英语教育硕士课程设置的问题与对策研究

1

作者 彭卓 《韶关学院学报》 2024年第2期61-65,共5页

目前,我国的英语教育专业硕士点和招生人数众多,但较少学者对英语教育硕士的培养展开研究,而课程设置是关涉硕士培养质量的最关键因素之一,因此,以“双一流”高校和普通地方性高校的英语教育硕士课程为例,探究课程设置的问题与对策。研... 目前,我国的英语教育专业硕士点和招生人数众多,但较少学者对英语教育硕士的培养展开研究,而课程设置是关涉硕士培养质量的最关键因素之一,因此,以“双一流”高校和普通地方性高校的英语教育硕士课程为例,探究课程设置的问题与对策。研究结果显示:英语教育硕士课程设置存在不同层次高校之间的课程资源分布不均衡,教育哲学类、专业选修类和前沿性课程不多等问题。鉴于此,各院校可采取跨校选课或外聘任课教师的措施,并且增设教育哲学类、专业选修类和前沿性课程。 展开更多

关键词 英语教育硕士 课程设置 教育哲学 专业选修课 前沿性课程

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元认知视域下英语教育硕士生英语学习研究

2

作者 谢文婷 《大学（教学与教育）》 2023年第8期73-76,共4页

元认知策略在语言学习过程中发挥着关键性作用,不仅是决定学生能否成为自主学习者的关键变量,也是区分语言成功学习者与不成功学习者的重要因素。本研究基于元认知视域,深入研究60名英语教育硕士生撰写的成功英语学习经验的叙事文本,发... 元认知策略在语言学习过程中发挥着关键性作用,不仅是决定学生能否成为自主学习者的关键变量,也是区分语言成功学习者与不成功学习者的重要因素。本研究基于元认知视域,深入研究60名英语教育硕士生撰写的成功英语学习经验的叙事文本,发现英语教育硕士生的元认知知识、元认知体验和元认知策略都相对丰富,这类群体的元认知能力对英语学习的成功有重大影响。 展开更多

关键词 元认知 叙事文本 英语教育硕士生

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基于学科教学实践平台的全日制英语教育硕士培养模式研究 被引量：8

3

作者 刘丽艳 秦春生 《研究生教育研究》 CSSCI 2017年第2期52-56,共5页

培养模式的优化与创新是全日制教育硕士培养的重要问题,教育硕士培养必须融入到教师职业环境中进行,从教师职业需求出发,通过大学与中学密切合作,突出教育硕士实践能力的培养。本文以全日制英语教育硕士培养为例,探索了基于学科教学实... 培养模式的优化与创新是全日制教育硕士培养的重要问题,教育硕士培养必须融入到教师职业环境中进行,从教师职业需求出发,通过大学与中学密切合作,突出教育硕士实践能力的培养。本文以全日制英语教育硕士培养为例,探索了基于学科教学实践平台的教育硕士培养模式,进一步明晰了实践研究取向的培养理念,突显了教育硕士的教师专业特色,实现了课程学习、专业实践、论文研究之间的融合与促进,有效提升了教育硕士的培养质量。 展开更多

关键词 学科教学实践平台 英语教育硕士 培养模式 专业学位

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英国TESOL专业硕士和我国英语教育硕士人才培养比较与思考 被引量：6

4

作者 曾必好 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2012年第2期66-69,共4页

英国的高等教育一直以高质量闻名于世。比较一下英国的TESOL专业硕士和我国英语教育硕士的培养,我们会在许多方面得到有益的启发。本文从入学标准及培养目标、课程设置、教学方法、课程评价和毕业论文要求几方面对中英两种专业硕士学位... 英国的高等教育一直以高质量闻名于世。比较一下英国的TESOL专业硕士和我国英语教育硕士的培养,我们会在许多方面得到有益的启发。本文从入学标准及培养目标、课程设置、教学方法、课程评价和毕业论文要求几方面对中英两种专业硕士学位阶段的人才培养进行比较和反思,进而寻求提高我国英语教育硕士办学水准的有效途径。 展开更多

关键词 英国 MA TESOL 英语教育硕士 人才培养

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英语教育硕士生PCK动态化的“三位一体”协同推进机制研究 被引量：1

5

作者 屈社明 宋亚琪 黄晓茜 《安康学院学报》 2017年第4期103-106,共4页

PCK是英语教育硕士生未来从事英语教学和研究的基础性知识,存在静态化和动态化两种形态。推进英语教育硕士生PCK形态由静态化转向动态化的关键在于构建一个集高校、地方政府和中小学"三位一体"的协同推进模式。在该模式中,高... PCK是英语教育硕士生未来从事英语教学和研究的基础性知识,存在静态化和动态化两种形态。推进英语教育硕士生PCK形态由静态化转向动态化的关键在于构建一个集高校、地方政府和中小学"三位一体"的协同推进模式。在该模式中,高校外语学科要为英语教育硕士生PCK动态化传授系统的理论知识,地方政府要为英语教育硕士生PCK动态化做好高校与中小学协同培养的协调工作,中小学外语学科要为英语教育硕士生PCK动态化提供实践平台。高校、地方政府和中小学只有权责分明、优势互补、合作共赢,才能有效推进英语教育硕士生PCK系统化建构和有效性应用。 展开更多

关键词 英语教育硕士生 PCK动态化 “三位一体”协同推进机制

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英语教育硕士研究生批判性思维调查研究

6

作者 周志成 韩存新 《集美大学学报（教育科学版）》 2022年第4期36-42,共7页

以简体中文版CCTST和CTDI-CV为测量工具,对福建某省属大学45名英语教育硕士研究生的批判性思维技能与批判性思维特质进行问卷调查,通过描述性统计以及独立样本t检验,对问卷数据进行统计分析,结果发现:1.调查样本批判性思维技能中等水平... 以简体中文版CCTST和CTDI-CV为测量工具,对福建某省属大学45名英语教育硕士研究生的批判性思维技能与批判性思维特质进行问卷调查,通过描述性统计以及独立样本t检验,对问卷数据进行统计分析,结果发现:1.调查样本批判性思维技能中等水平;2.批判性思维特质正性表现;3.研一学生批判性思维技能显著强于研二学生(p<0.05);4.研一学生批判性思维特质正性表现,而研二学生呈弱表现,差异显著(p<0.05)。主要原因是学校不够重视、教师缺乏问题认识、学生学习投入不足。从学校、教师和学生三个层面提出应对策略,提高英语教育硕士研究生的批判性思维水平。 展开更多

关键词 英语教育硕士研究生 批判性思维技能 批判性思维特质

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创新型人才培养视角下的研究生英语教育改革研究——评《英语教育硕士生研究能力建构的实证研究——社会文化活动理论视角的解释》

7

作者 肖岚 李大国 《科技管理研究》 CSSCI 北大核心 2021年第22期I0018-I0018,共1页

研究生英语教育已成为全球化趋势下衡量一个国家科技与文化创新发展能力的重要因素,因而加强对研究生英语教育的重视程度对国家文化软实力的提升至关重要。在创新型人才培养视角下应对时代发展需求,对研究生英语教育开展应用能力培养能... 研究生英语教育已成为全球化趋势下衡量一个国家科技与文化创新发展能力的重要因素,因而加强对研究生英语教育的重视程度对国家文化软实力的提升至关重要。在创新型人才培养视角下应对时代发展需求,对研究生英语教育开展应用能力培养能够进一步优化教育模式,为各领域生产全球化提供助力。由谢文婷编著、厦门大学出版社出版的《英语教育硕士生研究能力建构的实证研究》一书,作者基于社会文化活动理论框架视角构筑了英语教育硕士研究生科研能力模型,指出英语教育研究生应当不断强化自身的研究意识自觉,基于学科整体系统构建自身的专业理论体系,以坚实的学术基础推进自身的科研能力建设,最终实现学生专业素养的整体提升。 展开更多

关键词 能力建构 创新型人才培养 学术基础 生产全球化 英语教育硕士 社会文化活动理论 应用能力培养 全球化趋势

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新课改背景下英语教育硕士教学能力提升的对策研究——基于案例教学法的分析

8

作者 吴俊 陆洁倩 《百色学院学报》 2017年第5期135-140,共6页

作为中小学英语教师的重要力量来源,英语教育硕士教学能力的培养举足轻重。然而,英语教育硕士培养还存在一些问题,尤其是教学能力的培养。案例教学法在学习者的独立思考能力、批判性思维及实践能力的培养方面,具有重要的指导意义。据此... 作为中小学英语教师的重要力量来源,英语教育硕士教学能力的培养举足轻重。然而,英语教育硕士培养还存在一些问题,尤其是教学能力的培养。案例教学法在学习者的独立思考能力、批判性思维及实践能力的培养方面,具有重要的指导意义。据此,文章先分析英语教育硕士培养现状,再根据新课改的要求,并结合案例教学法的所具有的优势,探究英语教育硕士教学能力提升的对策:(1)加快培养、发展英语教育硕士的教学能力,(2)提升英语教育硕士的教学实践能力,(3)学位论文与教育实习紧密结合,(4)英语教育硕士的自我反思。 展开更多

关键词 新课改 英语教育硕士 教学能力 案例教学法

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论英语教育硕士实践能力培养体系的构建

9

作者 许楠 《三峡高教研究》 2017年第1期57-60,共4页

作为我国全日制硕士专业学位研究生教育的一个重要组成部分,英语教育硕士对于提高我国中小学 英语教师的学历层次、教学水平,进而提高教师的专业地位有着重要的意义.与学术型学位不同,英语教育硕士要 密切结合中小学英语教育教学实践,... 作为我国全日制硕士专业学位研究生教育的一个重要组成部分,英语教育硕士对于提高我国中小学 英语教师的学历层次、教学水平,进而提高教师的专业地位有着重要的意义.与学术型学位不同,英语教育硕士要 密切结合中小学英语教育教学实践,着眼于实践能力的培养.根据我国英语教育硕士实践能力培养过程中存在的 问题,在借鉴美国、英国、澳大利亚等国教育硕士实践能力培养经验的基础上,提出我们可以从实践的本体定位、 课程教学的改进、实习实践基地的建设、学位论文的应用导向等方面构建我国英语教育硕士实践能力的培养体系. 展开更多

关键词 英语教育硕士 专业学位 实践能力

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SECI模型下英语教育硕士生PCK生成路径 被引量：1

10

作者 黄晓茜 屈社明 《商洛学院学报》 2017年第3期76-79,92,共5页

PCK是教师未来开展教学的基本知识形态。完善英语教育硕士生PCK结构并促进PCK转化为教学实践能力是英语教育硕士生培养的目标之一。国内外PCK研究从静态化趋向动态化。SECI理论模型下的英语教育硕士生PCK生成的可行性实践路径为社会化... PCK是教师未来开展教学的基本知识形态。完善英语教育硕士生PCK结构并促进PCK转化为教学实践能力是英语教育硕士生培养的目标之一。国内外PCK研究从静态化趋向动态化。SECI理论模型下的英语教育硕士生PCK生成的可行性实践路径为社会化、外化、融合和内化。 展开更多

关键词 PCK SECI模型 英语教育硕士

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对全日制英语教育硕士教学能力发展现状的分析——以重庆师范大学为例 被引量：1

11

作者 韩慧 陈军 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2016年第2期19-21,共3页

全日制英语教育硕士专业学位培养的是实践型、应用型的中小学骨干教师,这既需要全面的理论素养,更注重实际的教学能力。本文以重庆师范大学全日制英语教育硕士为调查对象,以教学能力的构成因素及动态发展理论为调查内容,分析了重庆师范... 全日制英语教育硕士专业学位培养的是实践型、应用型的中小学骨干教师,这既需要全面的理论素养,更注重实际的教学能力。本文以重庆师范大学全日制英语教育硕士为调查对象,以教学能力的构成因素及动态发展理论为调查内容,分析了重庆师范大学全日制英语教育硕士的教学能力现状及问题成因,并提出了建议。 展开更多

关键词 全日制 英语教育硕士 教学能力

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英国2012年教师标准对我国英语教育硕士培养的启示——以黄冈师范学院英语教育硕士培养为例

12

作者 袁祁 段少敏 王春 《黄冈师范学院学报》 2014年第4期148-149,共2页

解读、借鉴英国教师标准,提出我国英语教育硕士教育要树立正确的教师职业价值观,强化以生为本的教育理念;要突出教学实践能力培养,注重解决教育教学实践问题。

关键词 英国教师标准 英语教育硕士培养 启示

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英语教育硕士教师职业认同现状调查及影响因素分析 被引量：1

13

作者 吴倩 《快乐阅读》 2015年第10期22-23,共2页

本研究调查了三所高校英语专业教育硕士的教师职业认同现状,并探索相关的影响因素,从而为英语教育硕士教育政策的制定和具体培养工作提供参考。

关键词 教师职业认同 英语教育硕士 影响因素

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浅谈教育生态学视野下的英语教育硕士课堂教学设计能力的培养

14

作者 张甜甜 姚桂招 童清泉 《湖北科技学院学报》 2014年第4期79-80,共2页

教育生态学是依据生态学的原理,研究各种教育现象及其成因,进而掌握教育发展的规律,揭示教育的发展趋势和方向的一种先进教学理念。在新课标的大背景下,从教育生态学的角度,指导英语教育硕士课堂教学设计,有助于培养教育硕士的课堂教学... 教育生态学是依据生态学的原理,研究各种教育现象及其成因,进而掌握教育发展的规律,揭示教育的发展趋势和方向的一种先进教学理念。在新课标的大背景下,从教育生态学的角度,指导英语教育硕士课堂教学设计,有助于培养教育硕士的课堂教学设计能力,能够更好地实现教育硕士的培养目标。 展开更多

关键词 教育生态学 英语教育硕士 课堂设计能力

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英语教育硕士的中介作用调查

15

作者 夏露 《英语广场（学术研究）》 2014年第7期107-108,共2页

随着教学改革的不断深入,人们越发认识到教学应以学生为中心。英语教育硕士接受先进的理论,对中介理论有一定认识。本文对部分学科教学英语专业的教育硕士进行了问卷调查,考察了他们对中介作用的看法和实施情况,从而提出一些建议。

关键词 中介作用 英语教育硕士 看法 做法

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基于学科教学实践平台的全日制英语教育硕士培养模式研究 被引量：2

16

作者 赵一戈 《中国校外教育》 2019年第6期96-96,98,共2页

以全日制英语教育硕士培养为例,探索了基于学科教学实践平台的教育硕士培养模式,进一步明确了实践研究取向的培养理念,突出了专业特色。教育硕士,实现课程学习、专业实践、论文研究的融合培养模式的优化与创新是全日制教育硕士培养的重... 以全日制英语教育硕士培养为例,探索了基于学科教学实践平台的教育硕士培养模式,进一步明确了实践研究取向的培养理念,突出了专业特色。教育硕士,实现课程学习、专业实践、论文研究的融合培养模式的优化与创新是全日制教育硕士培养的重要课题。 展开更多

关键词 学科教学 实践平台 全日制 英语教育硕士 培养模式

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英语教育硕士生研究能力影响因素调查研究

17

作者 谢文婷 《重庆第二师范学院学报》 2022年第1期122-126,共5页

基于活动理论,构建了英语教育硕士生研究能力发展影响因素模型,主要包括主体因素、中介工具因素、共同体因素、规则因素和分工因素。问卷调查结果显示,这五大影响因素都对英语教育硕士生研究能力的发展产生了重要影响,并在此基础上提出... 基于活动理论,构建了英语教育硕士生研究能力发展影响因素模型,主要包括主体因素、中介工具因素、共同体因素、规则因素和分工因素。问卷调查结果显示,这五大影响因素都对英语教育硕士生研究能力的发展产生了重要影响,并在此基础上提出了提升英语教育硕士生研究能力的相关建议。 展开更多

关键词 英语教育硕士生 研究能力 影响因素 活动理论

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语言服务视角下英语教育硕士专业学位研究生U-G-S联合培养模式研究——以西部地区某师范大学为例

18

作者 陈君 《大学（研究与管理）》 2021年第2期91-93,共3页

英语教育硕士U-G-S联合培养模式是一种培养未来卓越中小学英语教师的创新模式,在实施过程中还存在师资团队有待打造、实践课程不足、评价机制不完善、资源整合缺乏等问题。对英语教育硕士的联合培养应以语言服务中小学英语教学的理念为... 英语教育硕士U-G-S联合培养模式是一种培养未来卓越中小学英语教师的创新模式,在实施过程中还存在师资团队有待打造、实践课程不足、评价机制不完善、资源整合缺乏等问题。对英语教育硕士的联合培养应以语言服务中小学英语教学的理念为指导,强化教育硕士的教育教学实践能力。这主要通过打造教、研、学发展共同体,构建“双主导+群体指导”的联合指导模式,设置“理论+实践”全程融合的课程体系,创新“互联网+”技术下的教学方式,建立与职业资格相衔接的“职前+职后”一体化的联合动态追踪评价体系,建设教学资源共享平台等方式得以实现。 展开更多

关键词 语言服务 联合培养 英语教育硕士 教学实践

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高校英语教育硕士专业课程体系国际对比探究——以华中师范大学、加州州立大学洛杉矶分校、香港教育大学、台北市立大学为例

19

作者 尹心怡 万若楠 +1 位作者 康玉宽 王景宜 《英语广场（学术研究）》 2019年第9期57-60,共4页

课程体系关系着培养质量,对课程体系的国际对比探究,有利于更深入地认识高校硕士专业的课程体系,发现各自优势与不足,相互参考借鉴。本研究对比华中师范大学、加州州立大学洛杉矶分校、香港教育大学、台北市立大学四所大学英语教育专业... 课程体系关系着培养质量,对课程体系的国际对比探究,有利于更深入地认识高校硕士专业的课程体系,发现各自优势与不足,相互参考借鉴。本研究对比华中师范大学、加州州立大学洛杉矶分校、香港教育大学、台北市立大学四所大学英语教育专业硕士的专业课程体系,重点关注四所高校英语教育专业硕士的培养目标、课程模块、毕业要求三个方面。研究发现,相较于其余三所高校,我国大陆学科教学(英语)课程的学术性和培养方向多样性两方面存在不足,但在实践教学方面有其独特的优势,同时也更符合中国学生英语学习的实际情况。 展开更多

关键词 英语教育硕士 学科教学(英语) 课程体系

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英语教育硕士跨文化交际敏感度调查研究——以闽南师范大学为例

20

作者 鲁晨晨 《普洱学院学报》 2015年第6期118-120,共3页

跨文化交际敏感度是衡量跨文化交际能力的有效尺度之一。首先概述了解英语教育硕士现阶段的跨文化交际现状的必要性,进而对跨文化交际进行相关研究,通过调查30名英语教育硕士研究生的跨文化交际敏感度,分析他们的跨文化交际敏感度现状,... 跨文化交际敏感度是衡量跨文化交际能力的有效尺度之一。首先概述了解英语教育硕士现阶段的跨文化交际现状的必要性,进而对跨文化交际进行相关研究,通过调查30名英语教育硕士研究生的跨文化交际敏感度,分析他们的跨文化交际敏感度现状,应用SPSS软件对比分析调查对象跨文化交际五个层面上存在的差异,进一步分析影响他们跨文化交际敏感度的相关变量因素。 展开更多

关键词 跨文化交际 英语教育硕士 跨文化交际敏感度

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