中文版反社会性行为特质筛查问卷(APSD)父母版的效度和信度 被引量：4

1

作者 张慧凤 张劲松 +4 位作者 帅澜 路腾飞 夏卫萍 王周烨 谭歆 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第5期371-375,共5页

目的:评价中文版反社会性行为特质筛查问卷(APSD)父母版的效度与信度。方法:选取符合精神障碍诊断与统计手册第5版(DSM-5)诊断标准的注意缺陷多动障碍(ADHD,n=161)、对立违抗障碍(ODD,n=117)和品行障碍(CD,n=13)的儿童291例,以及年龄性... 目的:评价中文版反社会性行为特质筛查问卷(APSD)父母版的效度与信度。方法:选取符合精神障碍诊断与统计手册第5版(DSM-5)诊断标准的注意缺陷多动障碍(ADHD,n=161)、对立违抗障碍(ODD,n=117)和品行障碍(CD,n=13)的儿童291例,以及年龄性别相匹配的正常儿童288例为研究对象(年龄6~13岁)。请其家长填写APSD父母版以评估儿童冷漠无情特质,填写Vanderbilt父母评定量表(VADPRS)及Conners父母症状问卷(PSQ)以评估儿童的行为问题,随机选取48名家长间隔1~3周再次填写APSD父母版问卷。对数据进行验证性因素分析、同时效度、受试者工作特征(ROC)曲线和内部一致性信度及重测信度分析,以评估APSD的效度和信度。结果:验证性因素分析显示,APSD 3因子模型结构拟合良好。同时效度,APSD与Vanderbilt父母评定量表及Conners父母症状问卷因子呈正相关(r=0.31~0.79,P<0.01)。ROC曲线显示,当APSD的T值为56时,诊断ADHD的灵敏度为0.82,特异度为0.81。APSD的内部一致性为0.65~0.83,重测信度为0.63~0.82。结论:中文版APSD父母版具有良好的效度和信度。 展开更多

关键词 冷漠无情 反社会性行为特质筛查问卷父母版 效度 信度

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本科护理专业临床教师行为特质评价与分析 被引量：56

2

作者 吕岩 于艳秋 《护理学杂志》 2006年第5期43-45,共3页

目的了解本科护理专业临床带教教师的行为特质,找出存在的问题,提高带教质量。方法采用问卷调查法,以师生双向评价的方式对临床教师的教学能力行为、人际关系行为和人格特质行为进行调查。结果教师三方面行为自评结果均高于学生对教师... 目的了解本科护理专业临床带教教师的行为特质,找出存在的问题,提高带教质量。方法采用问卷调查法,以师生双向评价的方式对临床教师的教学能力行为、人际关系行为和人格特质行为进行调查。结果教师三方面行为自评结果均高于学生对教师的评价结果(均P<0·01)。结论目前临床带教教师在教学能力、人际关系和人格特质上存在不足,需采取相应措施以改革临床教学。 展开更多

关键词 教育 护理 本科 临床带教 教师 学生 行为特质

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初中生反社会行为特质与校园欺凌的关系——基于社会支持与自我控制的链式中介作用 被引量：5

3

作者 张珊珊 张野 《集美大学学报（教育科学版）》 2018年第6期24-28,共5页

为探讨反社会行为特质与校园欺凌的关系及自我控制与社会支持在其关系间的中介作用,以整群随机抽样的方式选取东北三省1 081名初中生,采用中学生校园欺凌问卷、反社会过程筛查表、青少年社会支持量表和中学生自我控制能力问卷进行测量,... 为探讨反社会行为特质与校园欺凌的关系及自我控制与社会支持在其关系间的中介作用,以整群随机抽样的方式选取东北三省1 081名初中生,采用中学生校园欺凌问卷、反社会过程筛查表、青少年社会支持量表和中学生自我控制能力问卷进行测量,并使用结构方程模型验证自我控制和社会支持在反社会行为特质与欺凌间的中介作用。结果显示,反社会行为特质、自我控制分别与社会支持、校园欺凌呈负相关,而反社会行为特质与校园欺凌之间、自我控制与社会支持间呈正相关。通径分析发现,反社会行为特质可以直接预测校园欺凌,自我控制与社会支持在反社会行为特质与校园欺凌之间起链式中介作用。 展开更多

关键词 反社会行为特质 校园欺凌 社会支持 自我控制

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反社会行为特质对女生校园欺凌的影响——社会支持的调节效应 被引量：3

4

作者 张珊珊 张野 《现代中小学教育》 2019年第3期59-63,共5页

为探讨反社会行为特质对女生校园欺凌的影响,以及社会支持可能产生的调节作用,本研究采用反社会过程筛查表、青少年社会支持量表和中学生传统欺凌问卷对631名女生进行调查,并运用结构方程模型探讨反社会行为特质对校园欺凌的影响机制。... 为探讨反社会行为特质对女生校园欺凌的影响,以及社会支持可能产生的调节作用,本研究采用反社会过程筛查表、青少年社会支持量表和中学生传统欺凌问卷对631名女生进行调查,并运用结构方程模型探讨反社会行为特质对校园欺凌的影响机制。结果显示:反社会行为特质、受欺凌及社会支持对实施欺凌影响路径系数均达到显著水平(P<0.01),受欺凌在反社会行为特质与实施欺凌间起部分中介作用,社会支持调节反社会行为特质对实施欺凌的影响,表现为反社会行为特质对实施欺凌的预测在低社会支持女生中更为显著。所以,反社会行为特质不仅直接影响初中女生实施欺凌,还会通过受欺凌的中介作用和社会支持的调节作用对实施欺凌产生影响。学校、家庭和社会三方联合培养初中女生积极人格品质,增加适应力和幸福感,为她们提供更多的人际支持以提升自我价值感及安全感,减少女生欺凌行为发生的可能性。 展开更多

关键词 女生 反社会行为特质 校园欺凌 社会支持

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基于行为特质实验测评的职业生涯价值实现

5

作者 王国成 《中国人事科学》 2021年第12期8-18,共11页

在网络和数智化时代背景下,人的异质行为和个性化发展充分显现,对组织(企业)和社会的影响日益增强,凸显深入研究员工异质行为的重要性和对人才价值管理需求的迫切性。运用行为与实验经济学原理,结合数字化和人工智能等新一轮科技革命前... 在网络和数智化时代背景下,人的异质行为和个性化发展充分显现,对组织(企业)和社会的影响日益增强,凸显深入研究员工异质行为的重要性和对人才价值管理需求的迫切性。运用行为与实验经济学原理,结合数字化和人工智能等新一轮科技革命前沿技术,发现、挖掘和激励员工的特质、潜力与创造性,聚焦刻画和多元化深入分析主体行为及其与所处环境和组织行为的双向互反馈机制,进行人职双向精准匹配,实现对员工职业生涯的全价值链管理,有助于促进人力资源管理研究进入新阶段,助推企业利润最大化和员工最优成长双赢目标的实现。 展开更多

关键词 行为特质 实验测评 入职匹配 职涯全价值链管理

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试论研究型语文教师的行为特质 被引量：1

6

作者 牛清霞 《内蒙古民族大学学报（社会科学版）》 2006年第2期78-81,共4页

成为一名研究型教师是时代对广大语文教师的期待和要求。了解了研究型语文教师的特质会使广大语文教师明确前进的方向。研究型语文教师的行为特质有丰富的知识储备和合理的知识结构、高水平的语文教学能力、独特的语文教学风格和较强的... 成为一名研究型教师是时代对广大语文教师的期待和要求。了解了研究型语文教师的特质会使广大语文教师明确前进的方向。研究型语文教师的行为特质有丰富的知识储备和合理的知识结构、高水平的语文教学能力、独特的语文教学风格和较强的人际交往能力。只有综合了这几方面行为特质的语文教师才能成为一名研究型教师。 展开更多

关键词 研究型语文教师 行为特质 综合

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“00后”大学生思想行为特质及其培养对策 被引量：45

7

作者 吕小亮 《当代青年研究》 CSSCI 2019年第3期46-50,32,共6页

“00后”大学生有极强的“我中心”的主体觉醒意识,兼有“奋创者”的人设定位、“多元化”的价值取向、“四二一”微环境影响、“触屏族”式行为表达等多种思想行为特点,呈现出个性化、时代性和整体性特征。因其成长发展深受人口统计因... “00后”大学生有极强的“我中心”的主体觉醒意识,兼有“奋创者”的人设定位、“多元化”的价值取向、“四二一”微环境影响、“触屏族”式行为表达等多种思想行为特点,呈现出个性化、时代性和整体性特征。因其成长发展深受人口统计因素、环境因素和教育因素的影响,高校应探索以专业化教育支撑个性化发展,以文化育人实现教育全覆盖,以教学改革推动三全育人等,加强“00后”大学生思想行为引导,培养担当民族复兴大任的时代新人。 展开更多

关键词 “00后”大学生 思想行为特质 培养

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高校易班网络思想政治教育平台开发与运行机制研究——基于95后大学生网络社交行为特质 被引量：1

8

作者 周云岗 《福建教育学院学报》 2016年第10期1-3,16,共4页

基于95后大学生群体网络社交行为特质的调研和分析,提出构建易班平台的共享共建,协同发展的原则,分析了易班平台师生服务系统、即时互动系统、SNS社区系统和垂直细分推送系统四个平台的功能开发与模块化运行的功能实现。最后,为确保易... 基于95后大学生群体网络社交行为特质的调研和分析,提出构建易班平台的共享共建,协同发展的原则,分析了易班平台师生服务系统、即时互动系统、SNS社区系统和垂直细分推送系统四个平台的功能开发与模块化运行的功能实现。最后,为确保易班平台的稳定运行,提出分阶段分重点系统建设、专业队伍协同创新、关键绩效评价和综合性保障四个方面举措为易班平台稳定运行提供外部保障。 展开更多

关键词 大学生网络社交 行为特质 易班平台开发 运行保障

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基于新生代员工的行为特质分析与管理开发探索 被引量：1

9

作者 赵月儒 《河北企业》 2021年第5期118-119,共2页

随着企业的发展变革、管理结构模式发生调整以及一些外部环境因素的变化,新生代员工逐渐在我国企业中成为中坚力量。我国大多数企业中新生代正渐渐成为体力劳动和脑力劳动的主力军。本文深入分析新生代员工群体的特质,从根源分析其特质... 随着企业的发展变革、管理结构模式发生调整以及一些外部环境因素的变化,新生代员工逐渐在我国企业中成为中坚力量。我国大多数企业中新生代正渐渐成为体力劳动和脑力劳动的主力军。本文深入分析新生代员工群体的特质,从根源分析其特质产生原因,进而针对这些特质对新生代员工进行潜能开发与管理,以期为今后促进新生代员工的发展提供一定的借鉴。 展开更多

关键词 新生代员工 行为特质 管理开发

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领导行为特质对知识型新员工组织社会化的影响研究——以主动性为中介变量

10

作者 丁素云 奚昕 丁宝春 《宜宾学院学报》 2021年第3期56-67,共12页

运用Amos17.0和SPSS17.0研究直接领导和非直接领导的行为特质对知识型新员工组织社会化的影响,并加入中介变量,结果发现:直接领导行为特质对于知识型新员工的组织社会化有直接影响和以主动性为中介的间接影响;而非直接领导的行为特质对... 运用Amos17.0和SPSS17.0研究直接领导和非直接领导的行为特质对知识型新员工组织社会化的影响,并加入中介变量,结果发现:直接领导行为特质对于知识型新员工的组织社会化有直接影响和以主动性为中介的间接影响;而非直接领导的行为特质对于知识型新员工组织社会化无直接影响,但有以主动性和以直接领导行为特质为中介的间接影响。因此,组织可通过提高自我主动性、增加领导正向影响效应等措施,来促进知识型新员工顺利完成组织社会化,为组织发展留住人才。 展开更多

关键词 知识型新员工 组织社会化 领导行为特质 主动性

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不同年龄班婴幼儿家庭亲子共读时互动行为特质的比较研究

11

作者 杜慧琦 黄娟娟 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2000年第11期55-58,共4页

关键词 婴幼儿 家庭 互动行为特质 比较研究

原文传递

学前儿童行为与心理水平的特质推理的发展

12

作者 陈婧 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2016年第10期185-185,共1页

对学前儿童进行行为和心理水平特质推理发展状况的分析和研究,主要是为学前幼儿的教育制定合理的方案。在本次研究中,主要对济南大学幼儿园3岁、4岁、5岁的幼儿开展特质推理发展的研究,采用单个特质和成对特质的积分方式,对研究对象的... 对学前儿童进行行为和心理水平特质推理发展状况的分析和研究,主要是为学前幼儿的教育制定合理的方案。在本次研究中,主要对济南大学幼儿园3岁、4岁、5岁的幼儿开展特质推理发展的研究,采用单个特质和成对特质的积分方式,对研究对象的行为和心理水平特质推理发展进行评分,进而探讨出学前儿童行为与心理水平的特质推理能力发展的状况。 展开更多

关键词 学前儿童 行为水平特质推理 心理水平特征推理

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创新型大学特质论纲 被引量：10

13

作者 舒家捷 肖云龙 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期3-7,共5页

创新型大学是高等教育发展进程中出现的一个新概念。在复杂多变和多元化的社会环境里,无论将创新型大学作为一种大学办学理念还是一种发展战略,都是值得探索的,但探索的前提是要明确什么是创新型大学。为此,本文从大学文化、大学组织和... 创新型大学是高等教育发展进程中出现的一个新概念。在复杂多变和多元化的社会环境里,无论将创新型大学作为一种大学办学理念还是一种发展战略,都是值得探索的,但探索的前提是要明确什么是创新型大学。为此,本文从大学文化、大学组织和大学行为等三个维度来论述创新型大学的特质,试图回答建设创新型大学中的这一基本理论问题。 展开更多

关键词 创新型大学 文化特质 组织特质 行为特质 多元化 办学理念

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转型期大学生过激行为的社会诱因结构探析——案例与反思 被引量：3

14

作者 龚波 《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2010年第5期103-106,共4页

在社会急剧转型和价值多元时代,大学生过激行为的出现已非空穴来风。高校学生思想政治教育必须正视过激行为的存在和危害,深入分析其内涵和特征,剖析其诱发行为过激的内部结构,从社会环境性诱因、实务性诱因、心理性诱因和价值性诱因等... 在社会急剧转型和价值多元时代,大学生过激行为的出现已非空穴来风。高校学生思想政治教育必须正视过激行为的存在和危害,深入分析其内涵和特征,剖析其诱发行为过激的内部结构,从社会环境性诱因、实务性诱因、心理性诱因和价值性诱因等四个维度进行深层探析,并对过激行为进行预警管理,有利于加强高校危机管理和决策服务,增强高校学生思想政治教育和学生管理工作的针对性和有效性。 展开更多

关键词 大学生过激 行为特质 诱因内容 诱因结构

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何以近朱者赤、近墨者黑？特质激活理论的缘起、现状和未来 被引量：28

15

作者 刘玉新 陈晨 +2 位作者 朱楠 张建卫 王帅 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第1期161-177,共17页

特质激活理论旨在阐明适宜的外部情境如何激活个体的内在特质,以及这种激活如何促使潜藏的隐性特质表达出显性的行为。文章综述了特质激活理论,剖析了其从思想诞生到基准模型,再到拓展模型的两次飞跃,重点阐释了情境分层、情境特征、激... 特质激活理论旨在阐明适宜的外部情境如何激活个体的内在特质,以及这种激活如何促使潜藏的隐性特质表达出显性的行为。文章综述了特质激活理论,剖析了其从思想诞生到基准模型,再到拓展模型的两次飞跃,重点阐释了情境分层、情境特征、激活后果的反馈等系统,辨析了特质激活的内涵及其与"人-环境"匹配理论、与情境强度理论的异同,从深化验证、拓展现有理论模型等视角提出未来研究走向。 展开更多

关键词 特质激活 特质激活理论 特质表达行为 特质相关线索 情境分层系统

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他们眼中的“领导者特质”

16

作者 苏珊·伯克 张文燕（编译） 《中国医院院长》 2011年第23期88-89,共2页

领导者该具有怎样的能力和行为特质，虽然仁者见仁，智者见智，但有一点是公认共通的，那就是高瞻、求变、忠于使命、科学决策。

关键词 领导者 行为特质 科学决策

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行为评价法──观察法(二)

17

作者 杨丽珠 《山东教育》 1999年第18期13-14,共2页

幼儿园科研工作讲座·图１幼儿注意专注性特质等级评定量表随着幼儿教育科学研究方法的综合化发展，人们在研究幼儿行为特点时，往往采取多种观察方法，行为评价法就是典型的一种。所谓行为评价法是指请幼儿教师和家长，有时也可请... 幼儿园科研工作讲座·图１幼儿注意专注性特质等级评定量表随着幼儿教育科学研究方法的综合化发展，人们在研究幼儿行为特点时，往往采取多种观察方法，行为评价法就是典型的一种。所谓行为评价法是指请幼儿教师和家长，有时也可请幼儿同伴对幼儿的行为表现作出概括性的等... 展开更多

关键词 观察法 等级评定法 评价法 创设情境法 幼儿好奇心 行为特质 幼儿行为 幼儿气质 自然观察 发展特点

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预期道德失调对消费者绿色购买意愿影响

18

作者 邵继红 李彬竹 《湖北工业大学学报》 2023年第6期24-28,共5页

以个人的不道德行为作为切入点,基于认知失调理论和道德补偿理论,通过问卷调查法,实证分析个体在预期自己将要实施不道德行为时,道德失调对绿色消费意愿的作用机制,并加入感恩特质作为调节变量。研究结果表明:预期道德失调会通过引发个... 以个人的不道德行为作为切入点,基于认知失调理论和道德补偿理论,通过问卷调查法,实证分析个体在预期自己将要实施不道德行为时,道德失调对绿色消费意愿的作用机制,并加入感恩特质作为调节变量。研究结果表明:预期道德失调会通过引发个体的内疚感,从而提高绿色消费意愿;这一过程作用到个体为感恩特质的正向调节。本研究不仅丰富了道德失调理论,而且为企业开展绿色营销提供管理启示。 展开更多

关键词 预期道德失调 绿色购买意愿 内疚感 感恩特质行为

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幼儿气质发展初探 被引量：10

19

作者 杨丽珠 刘雯 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1994年第6期370-373,共4页

幼儿气质发展初探一、研究目的气质是一个人所特有的心理活动的稳定的动力特征，它主要表现在心理活动的强度、速度、灵活性及指向性上，并由反应的外部特质表现出来，使人的整个心理活动带上个人独特的色彩．制约着心理活动的进行。气... 幼儿气质发展初探一、研究目的气质是一个人所特有的心理活动的稳定的动力特征，它主要表现在心理活动的强度、速度、灵活性及指向性上，并由反应的外部特质表现出来，使人的整个心理活动带上个人独特的色彩．制约着心理活动的进行。气质通过影响个体与环境的相互作用，通... 展开更多

关键词 幼儿气质 行为特质 幼儿园教师 反应性 显著水平 个体差异 耐受性 各年龄组 气质特征 幼儿园儿童

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课程立德树人:铸就新时代中华民族群体人格 被引量：3

20

作者 母小勇 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第6期89-96,111,共9页

任何民族或国家在某一特定发展时期,都有那个时代崇尚的群体人格。新时代中华民族群体人格是新时代中华民族崇尚的行为价值取向与行为方式。道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,是新时代中华民族群体人格的精神特质;新时代“爱国... 任何民族或国家在某一特定发展时期,都有那个时代崇尚的群体人格。新时代中华民族群体人格是新时代中华民族崇尚的行为价值取向与行为方式。道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,是新时代中华民族群体人格的精神特质;新时代“爱国、敬业、诚信、友善”行为以及中华民族“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的优良传统行为,是新时代中华民族群体人格的行为特质。中小学要完成立德树人根本任务,必须通过各学段各类课程实现。课程立德树人,就是根据学生的年龄与发展特征,建立德育课程与其他课程的协同育人机制,通过“情境熏陶”“情感激发”“理性认知”“精神共鸣”等方法培养精神特质,通过“体验行为”“模仿榜样”“训练行为”“自觉践行”等方法培养行为特质,最终实现对学生新时代中华民族群体人格的培养。 展开更多

关键词 立德树人 新时代中华民族群体人格 中小学课程 精神特质 行为特质

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