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听觉感知在视唱教学中的重要性及其训练
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作者 张爱梅 《戏剧之家》 2024年第27期81-83,共3页
视唱教学对于提升学生的音乐水平至关重要,也是音乐教育的基础课程,旨在培养学生的音乐艺术素养。作为一门听觉艺术,音乐注重学生的听觉感知训练,听觉感知又是视唱教学的一个重要环节,涉及学生对音乐节奏、音高、和声、节拍等元素的感... 视唱教学对于提升学生的音乐水平至关重要,也是音乐教育的基础课程,旨在培养学生的音乐艺术素养。作为一门听觉艺术,音乐注重学生的听觉感知训练,听觉感知又是视唱教学的一个重要环节,涉及学生对音乐节奏、音高、和声、节拍等元素的感知和理解。因此,本文通过对视唱听觉感知进行概述,分析听觉感知在视唱教学中的重要性,进而研究新时期视唱教学中的听觉感知训练方法。 展开更多
关键词 听觉感知 视唱教学 训练
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基于动漫情境教学辅助小学音乐视唱教学
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作者 贺彦茹 杨 艺 《炫动漫》 2024年第20期0274-0276,共3页
视唱教学在小学音乐教学体系中占据重要地位,在提高学生的音乐学习能力方面发挥关键作用。本文将分析基于动漫情境教学辅助小学音乐视唱教学的意义,即激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。其次,本文将分析小学音乐视唱教学中存在的... 视唱教学在小学音乐教学体系中占据重要地位,在提高学生的音乐学习能力方面发挥关键作用。本文将分析基于动漫情境教学辅助小学音乐视唱教学的意义,即激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。其次,本文将分析小学音乐视唱教学中存在的问题和小学音乐视唱教学原则,并提出基于动漫情境教学辅助小学音乐视唱教学的策略,即提高备课质量、创新教学方法、落实以美育人的要求、完善教学评价体系,以期提高学生的音乐学习能力。 展开更多
关键词 动漫情境教学 小学音乐 视唱教学 识谱
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核心素养语境下学前教育专业视唱教学创新和实践
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作者 张爱梅 《晋城职业技术学院学报》 2023年第2期33-37,共5页
学前教育专业视唱教学要以音乐学科核心素养和学前教育专业核心素养为基础,抓住音乐本体性特征,在感知中感悟音乐的内涵,积极推动情感体验和艺术实践,突出幼儿特征,并进行多元评价。
关键词 核心素养 学前教育 视唱教学
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岭南音乐在广东高师音乐专业视唱教学中的应用探究 被引量:8
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作者 王晓燕 《星海音乐学院学报》 CSSCI 2012年第2期162-166,共5页
当前,本土课程的开发已成为理论和实践领域关注的热点,高等师范院校作为文化传承的主力军,应利用地方特色音乐资源构建起具有区域性、针对性和实践性特征的专业课程,承担继承和发扬民族传统音乐文化的重任。以"客家音乐"、&qu... 当前,本土课程的开发已成为理论和实践领域关注的热点,高等师范院校作为文化传承的主力军,应利用地方特色音乐资源构建起具有区域性、针对性和实践性特征的专业课程,承担继承和发扬民族传统音乐文化的重任。以"客家音乐"、"潮州音乐"和"广府音乐"三大乐种为代表的岭南音乐植根于岭南文化的深厚土壤,音乐文化资源覆盖面及其内涵和处延都很深广。文章从岭南音乐在广东高师院校音乐专业视唱练耳课程中应用的重要意义,课程目标、课程结构、教学实践层面的具体操作,以及教学体验等三方面探究高师视唱练耳课程民族化、本土化的创新和改革。 展开更多
关键词 岭南音乐 视唱教学 本土音乐
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视唱教学中体态律动的应用 被引量:8
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作者 滕缔弦 《交响(西安音乐学院学报)》 CSSCI 2008年第4期84-86,共3页
视唱练耳教学与声乐演唱、器乐演奏教学一样,同属于音乐技能性训练课程,都存在着技术性和音乐性两方面的教学内容。为使视唱练耳课变得生动、有效,应该借助瑞士音乐教育家达尔克罗兹的方法,让身体介入到学习中来。具体做法:一是对各种... 视唱练耳教学与声乐演唱、器乐演奏教学一样,同属于音乐技能性训练课程,都存在着技术性和音乐性两方面的教学内容。为使视唱练耳课变得生动、有效,应该借助瑞士音乐教育家达尔克罗兹的方法,让身体介入到学习中来。具体做法:一是对各种节拍的动作进行体验;二是用口授心传方式进行卡农练习;三是借助一些道具体验和掌握音乐的各种要素。 展开更多
关键词 视唱教学 体态律动 达尔克罗兹
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论多声部视唱教学中的音准训练 被引量:13
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作者 王雪桦 《乐府新声(沈阳音乐学院学报)》 2009年第4期122-126,共5页
多声部视唱是指两个或两个以上声部呈现的视唱曲形式,是与单声部视唱教学相对应的视唱练耳教学内容。在学生掌握一定单声部视唱的基础上,就应该加进适量的多声部视唱教学内容,从二声部视唱开始逐渐过渡到多声部视唱。
关键词 视唱教学 多声部 音准训练 教学内容 视唱练耳 单声部
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高等师范教育系学前专业视唱教学初探 被引量:6
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作者 周素珍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 2003年第6期145-146,共2页
笔者较详细的论述了高等师范院校教育系学前专业在视唱练耳课教学中幼教视唱教学的重要性 ,文章本着视唱教学为主的原则并结合学生的来源广、基础差等方面作了讲述 ,同时还进一步探讨了适合学前专业学生的教学方法。
关键词 高等师范院校 教育系 学前专业 视唱教学 教学方法 音乐修养
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理性认知 风韵交错——重构民歌视唱教学之本 被引量:2
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作者 肖楠楠 《文化艺术研究》 CSSCI 2018年第2期22-30,共9页
视唱练耳在我国专业音乐教学的发展历程中,扮演着重要的基础性角色。然而,中国传统民歌视唱教学大多仅停留在将孤立的要素训练作为教学主干内容的层面,始终没有上升到对完整音乐要素架构下形成的音乐作品风格的理性认知层面,以实现由理... 视唱练耳在我国专业音乐教学的发展历程中,扮演着重要的基础性角色。然而,中国传统民歌视唱教学大多仅停留在将孤立的要素训练作为教学主干内容的层面,始终没有上升到对完整音乐要素架构下形成的音乐作品风格的理性认知层面,以实现由理性读谱指导视唱实践的高级目标。民歌视唱应警惕教学本质的偏离现象,以准确的音乐要素表达为基础,以民歌理性风格认知为高级目标,选编优秀教材,通过各种风格民歌中具有代表性的视唱曲目、改编曲目和准确的表现形式,实现风韵交错的民歌视唱演绎,实现民歌视唱教学本质的回归。 展开更多
关键词 民歌视唱教学 音乐风格 特色语汇 本质回归
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钢琴伴奏在视唱教学中的体验与体现 被引量:6
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作者 杨果朋 《怀化学院学报》 2003年第6期125-126,共2页
通过视唱教学中钢琴伴奏的旋律、节奏、速度、高潮、调式、情境的体验 ,论述了钢琴伴奏的和声安排、音型选择、高潮处理等在视唱教学中的体现。
关键词 钢琴伴奏 视唱教学 体验 体现 高等音乐院校
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视奏在视唱教学中的运用 被引量:2
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作者 戴丽霞 《艺术探索》 2007年第6期125-126,共2页
视唱练耳课是音乐院校必修的一门基础科目,其本身具有严密的技能结构和训练逻辑。视唱作为视唱练耳教学的其中一个环节,同样需要系统和严密的训练,而传统的教学模式侧重从乐谱演唱的角度进行视唱教学,忽略了弹奏的作用。本文论述了视奏... 视唱练耳课是音乐院校必修的一门基础科目,其本身具有严密的技能结构和训练逻辑。视唱作为视唱练耳教学的其中一个环节,同样需要系统和严密的训练,而传统的教学模式侧重从乐谱演唱的角度进行视唱教学,忽略了弹奏的作用。本文论述了视奏在单声部视唱、二声部视唱、节奏以及移调教学中的运用及意义,试图探索视唱教学中的新的教学模式,以适应教学和学科发展的需要。 展开更多
关键词 视奏 视唱教学 运用
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符号学视野下的视唱教学 被引量:1
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作者 张业茂 《黄钟(武汉音乐学院学报)》 CSSCI 北大核心 2014年第1期112-115,共4页
符号是人或人类社会的本真存在方式的显现。乐谱作为"认知符号"和"审美符号"在"能指"与"所指"上存在着"乐谱"—"音响"的"二元关系"和"乐谱"—"... 符号是人或人类社会的本真存在方式的显现。乐谱作为"认知符号"和"审美符号"在"能指"与"所指"上存在着"乐谱"—"音响"的"二元关系"和"乐谱"—"音响"—"情感"或者"意义"的"三元关系"的差别。这必然导致视唱过程中对乐谱理解上的多义性甚至歧义性。视唱教学中,对乐谱符号编码与解码的片面性导致乐谱解读上"人"的缺场或"意义"的缺失,从而导致"音响悖论"或"情感悖论"。从符号学的视角反思视唱教学中乐谱作为"认知符号"和"审美符号"的编码与解码过程,为正确理解视唱教学的"科学性"和"艺术性",进而提升视唱效率、提高视唱教学质量提供一定的理论参考。 展开更多
关键词 符号学 音乐符号 视唱教学
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强化视唱教学中的音乐性 被引量:1
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作者 陈少峰 《星海音乐学院学报》 1999年第2期66-67,共2页
文章阐明了“音乐性”的基础概念和强化视唱教学中的音乐性的意义,指出了目前视唱课中缺乏音乐性教育的现象及其不良后果,并从中探讨在视唱教学中如何强化音乐性的实施方法,以图达到视唱课为培养学生全面的音乐素质的真正目的.
关键词 音乐性 视唱教学 强化
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浅析视唱教学中钢琴伴奏的地位与重要性 被引量:2
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作者 尹娜 《戏剧之家》 2015年第2X期71-,共1页
钢琴作为音乐伴奏的乐器之一,也是音乐课堂上的一种重要教学工具。在视唱的教学中,有效地运用钢琴伴奏,可以提高视唱的教学质量,甚至是增强学生的专业能力水平。本文主要分析了钢琴伴奏在视唱教学中的现状,同时对视唱教学中钢琴伴奏的... 钢琴作为音乐伴奏的乐器之一,也是音乐课堂上的一种重要教学工具。在视唱的教学中,有效地运用钢琴伴奏,可以提高视唱的教学质量,甚至是增强学生的专业能力水平。本文主要分析了钢琴伴奏在视唱教学中的现状,同时对视唱教学中钢琴伴奏的地位和重要性进行了探讨,以期促进钢琴伴奏在视唱教学中的有效应用,提高视唱的教学水平。 展开更多
关键词 视唱教学 钢琴伴奏 地位 重要性
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浅谈音乐高考新形势下的高中视唱教学 被引量:2
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作者 张中学 《北方音乐》 2014年第4期112-113,共2页
视唱是音乐高等院校招生的必考科目之一,也是检测考生的基本音乐素养和音乐潜能的重要标准。近年来江苏省音乐统考对考生的视唱水平不断提高,许多单招院校招生甚至只考视唱和主试两门科目。对于考生来讲视唱的地位举足轻重。
关键词 视唱教学 音准 节奏 音乐情感 音乐技巧
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高师音乐专业“固定唱名法”视唱教学新探 被引量:1
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作者 吴美华 《吉林师范学院学报》 1997年第3期31-33,共3页
高师音乐教育专业视唱练耳课程应采用“以首调唱名法为主,固定唱名法为辅”的读谱视唱方法。为解决以固定唱名法进行五线谱视唱教学的困难,采用音级─—唱名对应法,首调─—固定交替法,简谱─—固定视唱法,换谱表移调视唱法,新唱... 高师音乐教育专业视唱练耳课程应采用“以首调唱名法为主,固定唱名法为辅”的读谱视唱方法。为解决以固定唱名法进行五线谱视唱教学的困难,采用音级─—唱名对应法,首调─—固定交替法,简谱─—固定视唱法,换谱表移调视唱法,新唱名视唱法,调视对比视唱法进行视唱练耳教学是行之有效的途径。 展开更多
关键词 高师 固定唱名法 首调唱名法 视唱教学
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数字化环境下音乐教学软件的开发——视唱教学辅助软件“Mentor”的设计与分析 被引量:2
16
作者 陈卉卉 《北方音乐》 2012年第4期108-110,共3页
随着数字化技术的飞速发展,音乐教学软件的开发、设计,已日益成为我国普通高等音乐教育界无法回避的客观事实。文章以解决普通高校数字化音乐教学的具体问题为宗旨,以介绍"Mentor"视唱教学辅助软件的设计与分析为内容,对这款软件设计... 随着数字化技术的飞速发展,音乐教学软件的开发、设计,已日益成为我国普通高等音乐教育界无法回避的客观事实。文章以解决普通高校数字化音乐教学的具体问题为宗旨,以介绍"Mentor"视唱教学辅助软件的设计与分析为内容,对这款软件设计的理念、功能和操作等方面进行了较为详尽的阐释;指出其功能实用、便捷,内容全面、丰富,及针对性较强等主要特征;希望能对视唱教学的数字化改革,发挥一点积极作用。 展开更多
关键词 数字化环境 音乐教学软件 “Mentor”视唱教学辅助软件 设计与分析
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岭南音乐在视唱教学中的运用研究——以《岭南音乐视谱即唱》为例 被引量:1
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作者 祝晨光 《北方音乐》 2014年第4期114-115,118,共3页
本着让优秀的岭南本土文化得到良好的传承与发扬的目的,岭南地区高校加大了岭南音乐的课程开发,作为音乐基础课程的视唱教学也不断地尝试在视唱练耳教学中融入岭南音乐元素。文章在分析岭南视唱教材内容、教学过程中遇到的实际问题的... 本着让优秀的岭南本土文化得到良好的传承与发扬的目的,岭南地区高校加大了岭南音乐的课程开发,作为音乐基础课程的视唱教学也不断地尝试在视唱练耳教学中融入岭南音乐元素。文章在分析岭南视唱教材内容、教学过程中遇到的实际问题的同时,着重研究岭南音乐在实际教学过程中的运用。 展开更多
关键词 岭南音乐 视唱教学 教学过程 运用研究
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试论带伴奏视唱曲在视唱教学中的应用与实践 被引量:1
18
作者 陈明辉 《北方音乐》 2018年第13期165-165,共1页
视唱教学是视唱练耳教学体系之中的重要构成部分,对学生的专业素质发展具有重要的实际意义。而带伴奏视唱曲作为视唱教学之中的重要内容,能够实现对学生音乐节奏、音高、调式调性进行有机锻炼的目的,以此达到更好的视唱练耳教学效果。... 视唱教学是视唱练耳教学体系之中的重要构成部分,对学生的专业素质发展具有重要的实际意义。而带伴奏视唱曲作为视唱教学之中的重要内容,能够实现对学生音乐节奏、音高、调式调性进行有机锻炼的目的,以此达到更好的视唱练耳教学效果。本文主要研究带伴奏视唱曲在视唱教学中的应用与实践。 展开更多
关键词 带伴奏视唱 视唱教学 教学改革
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元认知策略在高师视唱教学中的应用 被引量:1
19
作者 李茂芳 《黑河学院学报》 2012年第3期84-87,共4页
元认知策略在视唱练耳学习中具有重要的作用。结合教学实践和具体实例,通过唱前策略、唱中策略和唱后策略三个方面来阐述元认知策略在高师视唱教学中的应用。
关键词 元认知策略 视唱教学
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地域性民歌文化在高校音乐视唱教学中的应用思路 被引量:2
20
作者 贺翔 《黄河之声》 2019年第6期75-75,共1页
民歌是中华民族音乐的重要组成部分,是中华音乐之根,是劳动人民智慧的结晶。把民歌的种子播向下一代,保护、传承和开发地方民族民间音乐,将本土民间音乐系统规范地纳入地方高校音乐教育教学体系,是地方高教音乐体系的社会职责,也是地方... 民歌是中华民族音乐的重要组成部分,是中华音乐之根,是劳动人民智慧的结晶。把民歌的种子播向下一代,保护、传承和开发地方民族民间音乐,将本土民间音乐系统规范地纳入地方高校音乐教育教学体系,是地方高教音乐体系的社会职责,也是地方高校特色办学的具体措施,同时更加丰富了地方高校音乐教育的课程资源。 展开更多
关键词 民歌 地方高校 音乐教育 视唱教学
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