基于马扎诺认知目标分类学促进高阶思维培养——以“超重和失重”教学为例

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作者 周胜林 谷海跃 陈新华 《中学物理》 2024年第15期29-31,共3页

马扎诺认知目标分类学是其教育目标新分类学的核心组成部分.该理论既能为高阶思维和低阶思维的区分提供明确且可行的方法,又能为学生高阶思维的培养提供有效的指导.以“超重和失重”教学为例,在马扎诺认知目标分类学的理论框架下,确定... 马扎诺认知目标分类学是其教育目标新分类学的核心组成部分.该理论既能为高阶思维和低阶思维的区分提供明确且可行的方法,又能为学生高阶思维的培养提供有效的指导.以“超重和失重”教学为例,在马扎诺认知目标分类学的理论框架下,确定指向高阶思维的教学目标,并结合支架教学法设计教学活动,以期为高阶思维的教学提供参考. 展开更多

关键词 高阶思维 马扎诺认知目标分类学 超重和失重 教学建议

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布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用 被引量：12

2

作者 王小明 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期172-177,共6页

根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同... 根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同时用一节课例例示了如何用其课堂观来进行课堂的观察与分析。 展开更多

关键词 课堂研究 布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识成分 认知过程成分

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布鲁姆认知目标分类学的信息化教学应用与发展趋势 被引量：6

3

作者 韦敬锡 罗小琼 +1 位作者 黄炳生 覃莉 《教育教学论坛》 2020年第8期315-316,共2页

文章主要针对布鲁姆认知目标分类学的特征进行分析;并以《生殖系统基础与临床》课程为例,细化阐述布鲁姆认知目标分类学的信息化教学的运用;最后从多维认知结构、数字化教学方法及评价措施两方面,评估布鲁姆认知目标分类学的信息化发展... 文章主要针对布鲁姆认知目标分类学的特征进行分析;并以《生殖系统基础与临床》课程为例,细化阐述布鲁姆认知目标分类学的信息化教学的运用;最后从多维认知结构、数字化教学方法及评价措施两方面,评估布鲁姆认知目标分类学的信息化发展趋势,以期为布鲁姆分类学的发展提供支持。 展开更多

关键词 布鲁姆认知目标分类学 信息化教学 多维认知结构

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上海市初中数学教学目标特征研究——布卢姆认知目标分类学(修订版)的视角 被引量：8

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作者 王小明 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2016年第4期82-89,共8页

运用布卢姆认知目标分类学(修订版)的知识与认知过程结合成教学目标的思想,对上海市初中数学教学参考书中陈述的教学目标进行分析,发现上海初中数学教学目标以理解、运用概念性知识与程序性知识为主,其中对数学思想方法这种特殊的程序... 运用布卢姆认知目标分类学(修订版)的知识与认知过程结合成教学目标的思想,对上海市初中数学教学参考书中陈述的教学目标进行分析,发现上海初中数学教学目标以理解、运用概念性知识与程序性知识为主,其中对数学思想方法这种特殊的程序性知识的学习主要定位在理解层次,有关记忆事实性知识、概念性知识的目标较少,没有发现针对元认知知识的目标。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 教学目标 知识 认知过程

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布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用初探 被引量：7

5

作者 王小明 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期51-58,共8页

研究以三年级的数学作业为例,对布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用作了初步探讨,发现采用该分类学的思想不仅有助于明确数学作业在设计意图上的特点和有待加强的地方,还能为不同的作业设计者提供共同的语汇来进行作业设计意图方... 研究以三年级的数学作业为例,对布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用作了初步探讨,发现采用该分类学的思想不仅有助于明确数学作业在设计意图上的特点和有待加强的地方,还能为不同的作业设计者提供共同的语汇来进行作业设计意图方面的交流。中小学教师对该分类学思想的正确把握和灵活运用是充分发挥其应用价值的关键。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 教学应用 作业意图

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布卢姆认知目标分类学(修订版)的核心素养思想探析 被引量：7

6

作者 王小明 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第1期80-86,共7页

布卢姆认知目标分类学(修订版)从学习结果类型的角度对“受过教育的人”应具备的核心素养进行了描述,核心素养被认为是学生围绕知识而执行不同复杂程度的认知过程的结果。从知识与认知过程相结合的角度对核心素养所做的描绘,不仅有助于... 布卢姆认知目标分类学(修订版)从学习结果类型的角度对“受过教育的人”应具备的核心素养进行了描述,核心素养被认为是学生围绕知识而执行不同复杂程度的认知过程的结果。从知识与认知过程相结合的角度对核心素养所做的描绘,不仅有助于阐明核心素养的迁移性,还能对核心素养中的态度成分进行解释。布卢姆认知目标分类学(修订版)有关核心素养的观点对于探讨知识与核心素养的关系、研究学科核心素养、开展高阶思维能力的教学都有重要启示。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 核心素养 知识 认知过程

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布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用:方式与问题 被引量：9

7

作者 王小明 《教育参考》 2017年第1期38-44,共7页

布卢姆认知目标分类学(修订版)主张从知识与认知过程相结合的角度来分析、看待教学目标、教学活动、教学评价以及三者的一致性。这一思想被国内外的教育工作者用来阐明教学目标,用来描述教学各要素的特征,用于设计教学策略以及用作教学... 布卢姆认知目标分类学(修订版)主张从知识与认知过程相结合的角度来分析、看待教学目标、教学活动、教学评价以及三者的一致性。这一思想被国内外的教育工作者用来阐明教学目标,用来描述教学各要素的特征,用于设计教学策略以及用作教学交流研讨的工具。应用者在应用中也出现了一些问题,如将布卢姆认知目标分类学(修订版)简单理解成认知过程一维,没有正确体现知识与认知过程的不同结合方式等。此外,应用研究中的效度和信度问题以及在具体学科中的应用问题还需要继续探索。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识 认知过程 应用研究

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布卢姆教育认知目标分类学在护理教育中的应用现状 被引量：2

8

作者 韩斌如 李秋萍 +1 位作者 张琰 王庆玲 《卫生职业教育》 2019年第10期85-87,共3页

简述布卢姆教育认知目标分类学的概念及内容,介绍该目标分类学在护生理论授课、临床带教及护士培训中的应用现状,并综合探讨及分析布卢姆教育认知目标分类学在我国现阶段应用时存在的问题和应对策略,为之后提升护理教学质量提供参考依据。

关键词 布卢姆教育认知目标分类学 护理教育 教学设计

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基于布卢姆认知目标分类学(修订版)的同课异构课例分析——以《平移与旋转》为例 被引量：1

9

作者 王小明 《教学月刊（小学版）（数学）》 2021年第4期49-52,共4页

针对同课异构教研活动中重组织轻研讨的弊病,采用安德森等人修订的布卢姆认知目标分类学中知识与认知过程的两维表为工具,对两名特级教师的《平移与旋转》同课异构课例进行分析和比较,总结两节课例的相同与相异之处,为发挥布卢姆认知目... 针对同课异构教研活动中重组织轻研讨的弊病,采用安德森等人修订的布卢姆认知目标分类学中知识与认知过程的两维表为工具,对两名特级教师的《平移与旋转》同课异构课例进行分析和比较,总结两节课例的相同与相异之处,为发挥布卢姆认知目标分类学在分析同课异构课例中的作用指明了方向。 展开更多

关键词 同课异构 课例研究 布卢姆认知目标分类学(修订版)

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卢姆认知目标分类学在材料类课程目标制定中的作用

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作者 李秋红 李爱香 《广东化工》 CAS 2016年第8期193-194,共2页

布卢姆认知目标分类学(修订版)对材料类课程目标的制定有重要启发和指导作用。对于应用性较强的材料类课程,我们应制定更为全面、更为高级的课程目标,不再局限于对事实性知识的记忆。而且,在制定材料类课程目标时应注重知识和认知过程... 布卢姆认知目标分类学(修订版)对材料类课程目标的制定有重要启发和指导作用。对于应用性较强的材料类课程,我们应制定更为全面、更为高级的课程目标,不再局限于对事实性知识的记忆。而且,在制定材料类课程目标时应注重知识和认知过程的有机结合。这对于明确材料类课程教学目标、提高教学效率具有重要意义。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 材料类课程 知识 认知过程 目标

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基于认知目标分类学的科学教学问题研究 被引量：8

11

作者 林兆星 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期43-47,共5页

问题是思维发展的动力,探究是科学教学的核心。科学探究是“问题”解决与发展“思维”的结合,科学教学中要深刻理解“问题”的认知学原理,对科学教学问题进行准确分析,把握问题的思维价值。科学教学实践中可以利用布卢姆教育目标分类学... 问题是思维发展的动力,探究是科学教学的核心。科学探究是“问题”解决与发展“思维”的结合,科学教学中要深刻理解“问题”的认知学原理,对科学教学问题进行准确分析,把握问题的思维价值。科学教学实践中可以利用布卢姆教育目标分类学(认知领域),把握问题的层次性、连续性,提高问题的实用性,让问题成为促进学生思维发展的阶梯。 展开更多

关键词 认知目标分类学 科学教学问题 思维发展

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评布卢姆认知目标分类学——以其知识与能力观为中心 被引量：15

12

作者 吴红耘 《苏州科技学院学报（社会科学版）》 2011年第2期86-90,共5页

布卢姆1956年的认知目标分类学从测量学出发,将"知识"界定为学生能够通过回忆提取出来的教材内容,将能力(智慧能力)界定为对学习材料进行理解、分析、综合等认知加工活动。2001修订的布卢姆认知目标分类学中的"知识"... 布卢姆1956年的认知目标分类学从测量学出发,将"知识"界定为学生能够通过回忆提取出来的教材内容,将能力(智慧能力)界定为对学习材料进行理解、分析、综合等认知加工活动。2001修订的布卢姆认知目标分类学中的"知识"是指蕴含在教材内容中的人类认知的结果,外在的知识被学生掌握就转化为能力或智慧能力,能力水平从理解到运用、分析、评价和创造。修订的分类学为我们在课改中从教学目标、教学过程和教学评价三个方面处理好知识与能力的关系问题提供了一个良好范例。 展开更多

关键词 布卢姆 认知教育目标分类学 知识 能力 课程教学改革

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基于认知目标分类学的科学思维课堂评价

13

作者 张苑 《新一代（理论版）》 2022年第16期182-184,共3页

生物学课程标准将科学思维水平划分为四个水平,其内涵与布卢姆认知目标分类学(修订版)具有相关联性,基于此构建指向科学思维发展知识维度和科学思维水平维度的课堂评价量表,并对学习评价形式作出指导,有助于实现科学思维核心素养发展的... 生物学课程标准将科学思维水平划分为四个水平,其内涵与布卢姆认知目标分类学(修订版)具有相关联性,基于此构建指向科学思维发展知识维度和科学思维水平维度的课堂评价量表,并对学习评价形式作出指导,有助于实现科学思维核心素养发展的教-学-评的一致性。 展开更多

关键词 科学思维 认知目标分类学 课堂评价

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思想政治学科任务设计的教学审思——基于布卢姆认知目标分类学的视角

14

作者 邹寅斐 《江苏教育研究》 2022年第28期64-68,共5页

布卢姆认知目标分类学对知识和认知过程的分类,以及知识类别和认知过程之间联系的理论和实践分析对学科任务的科学设计有重要启发。思想政治学科可以布卢姆认知目标分类学为指导,以学科核心素养目标为航向,科学设计更整合、更高阶和更... 布卢姆认知目标分类学对知识和认知过程的分类,以及知识类别和认知过程之间联系的理论和实践分析对学科任务的科学设计有重要启发。思想政治学科可以布卢姆认知目标分类学为指导,以学科核心素养目标为航向,科学设计更整合、更高阶和更精准的学科任务,统领学习活动,构建系统知识、发展关键能力,育成学科核心素养。 展开更多

关键词 学科任务 认知目标分类学 学科核心素养

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基于思维培养的高中英语小说阅读教学设计——认知目标分类学视角

15

作者 纪佳梅 《海外英语》 2020年第20期188-189,共2页

培养学生的思维品质在高中英语阅读教学中具有重要意义。思维,特别是高阶思维的发展能促进英语阅读,阅读教学活动有助于进一步培养学生的思维品质。该文以新修订的认知目标分类学为框架,探讨了如何在教学活动的各个环节渗透具体思维技... 培养学生的思维品质在高中英语阅读教学中具有重要意义。思维,特别是高阶思维的发展能促进英语阅读,阅读教学活动有助于进一步培养学生的思维品质。该文以新修订的认知目标分类学为框架,探讨了如何在教学活动的各个环节渗透具体思维技能的训练和培养,以有形促无形,最终落实到学生思维品质的长足发展上。 展开更多

关键词 思维品质 阅读教学 认知目标分类学

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基于认知目标分类学视域的高中英语读写教学

16

作者 戴茶盼 《东西南北（教育）》 2020年第19期69-69,共1页

认知目标分类学是指在教学中引导学生在对知识的回忆、理解、应用的基础上,培养学生对知识进行分析、评价、创造的能力,这是一种具有挑战性但行之有效的教学方法。在以往的英语读写学习中教师只满足于让学生学会理解、记忆和应用,但是... 认知目标分类学是指在教学中引导学生在对知识的回忆、理解、应用的基础上,培养学生对知识进行分析、评价、创造的能力,这是一种具有挑战性但行之有效的教学方法。在以往的英语读写学习中教师只满足于让学生学会理解、记忆和应用,但是这样无法培养出适应社会的发展和需求、拥有积极认知能力与创造性思维的人才。因此在高中英语读写教学中,教师要注重培养学生的英语认知能力,激发学生的英语认知潜能。 展开更多

关键词 认知目标分类学视域 高中英语 读写教学

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重在认知过程的理解与创造——布卢姆认知目标分类学修订的特色 被引量：25

17

作者 盛群力 褚献华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2004年第11期73-76,共4页

布卢姆认知目标分类学修订体现了当代教育理论所强调的培养学生理解与创造能力,融合了教育心理学对高层次认知过程研究的新趋势,致力于实现促进"保持"和"迁移"两种教学结果。新的分类学改用二维分类(知识维和认知... 布卢姆认知目标分类学修订体现了当代教育理论所强调的培养学生理解与创造能力,融合了教育心理学对高层次认知过程研究的新趋势,致力于实现促进"保持"和"迁移"两种教学结果。新的分类学改用二维分类(知识维和认知过程维)。其中的认知过程维,对原来的分类学各项指标提出了较多的改进,对建构学习中学生的学习活动表现方式作出了很好的概括,以此凸现认知过程的理解和创造特点,为培养问题解决能力奠定了基础。 展开更多

关键词 认知过程 布卢姆 认知目标分类学 知识迁移 问题解决

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布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学观 被引量：42

18

作者 王小明 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第6期29-39,共11页

布卢姆认知目标分类学(修订版)在教学目标、教学活动、教学评价以及教学效率等教学关键问题上都有其独特的观点。教学目标涉及知识与认知过程的组合,其陈述方式要能有效体现出这两种成分;安排达成目标的教学活动时,可以根据知识类型的... 布卢姆认知目标分类学(修订版)在教学目标、教学活动、教学评价以及教学效率等教学关键问题上都有其独特的观点。教学目标涉及知识与认知过程的组合,其陈述方式要能有效体现出这两种成分;安排达成目标的教学活动时,可以根据知识类型的不同而有相应的设计,也可以用较复杂的认知过程来达成较简单的目标;评价教学目标时,要重点根据认知过程确保测验的效度,可以根据不同类型目标的原型测题开发测验,还可以用知识认知过程相结合的思想分析高利害测验的命题意图;可以根据教学目标、教学活动、教学评价是否涉及相同的知识与认知过程来判断三者的一致性和教学的效率。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学 知识 认知过程 教学目标

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布卢姆认知目标分类学(修订版)对课程目标制定的启示 被引量：16

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作者 王小明 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2011年第4期20-24,共5页

布卢姆认知目标分类学(修订版)对课程目标的制定有重要启发和指导作用。首先,有助于我们在认知领域制定更为全面、更为高级的课程目标,不再局限于对事实性知识的记忆。其次,要通过知识和认知过程的不同结合方式来厘定课程目标。此外,将... 布卢姆认知目标分类学(修订版)对课程目标的制定有重要启发和指导作用。首先,有助于我们在认知领域制定更为全面、更为高级的课程目标,不再局限于对事实性知识的记忆。其次,要通过知识和认知过程的不同结合方式来厘定课程目标。此外,将布卢姆认知目标分类学(修订版)应用于语文课程目标制定时,虽然有很多的困难和挑战,但对于明确语文教学目标、提高语文教学效率还是很有价值的。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识 认知过程 课程目标

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布卢姆认知目标分类学(修订版)的国外应用研究 被引量：17

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作者 王小明 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2017年第8期33-42,共10页

布卢姆认知目标分类学(修订版)自2001年发布以来,引起了世界各国教育工作者的关注,他们运用其知识与认知过程相结合的核心思想,对教学目标、教学活动、教学评价以及三者的一致性进行描述和设计,揭示了相应教学要素的特征。应用过程中既... 布卢姆认知目标分类学(修订版)自2001年发布以来,引起了世界各国教育工作者的关注,他们运用其知识与认知过程相结合的核心思想,对教学目标、教学活动、教学评价以及三者的一致性进行描述和设计,揭示了相应教学要素的特征。应用过程中既呈现出两种明确的应用模式,也出现了一些误解。国外学者开展的应用研究的经验和教训值得我们借鉴。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 应用研究 应用模式

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