“评价主体多元化”理念导向下的写作评价模式——以高中师生互动型日常写作评价为例 被引量：4

1

作者 刘心 《语文教学与研究》 2022年第5期117-120,共4页

目前的教学实践中,教师大多仅将学生视为被评价对象而没有充分引导学生参与评价过程,忽视了学生的主体地位。也有部分教师切实地予以回应,但多数只实现了阅读教学中的多主体评价,而没有意识到写作评价也可以是多主体的,或者意识到了但... 目前的教学实践中,教师大多仅将学生视为被评价对象而没有充分引导学生参与评价过程,忽视了学生的主体地位。也有部分教师切实地予以回应,但多数只实现了阅读教学中的多主体评价,而没有意识到写作评价也可以是多主体的,或者意识到了但是由于操作困难而退守传统的教师批改并讲评的模式。 展开更多

关键词 评价主体多元化 写作评价 理念导向 阅读教学 学生参与评价 教学实践 评价对象 多主体评价

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对数学学习中评价主体多元化的探讨 被引量：2

2

作者 吴海燕 徐彩明 《四川教育学院学报》 2006年第6期12-13,26,共3页

针对传统教育评价的弊端,本文从理论和具体操作层面上对《全日制义务教育阶段数学课程标准》提出的“评价主体多元化”的理念进行了探讨:数学学习中学生的自我评价、同学间的相互评价、家校合一评价以及实施多主体评价应注意的问题。

关键词 数学学习评价 评价主体多元化 实施

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中国公务员绩效评价主体多元化的构建 被引量：2

3

作者 侯洁 郭磊 《内江科技》 2007年第10期62-62,125,共2页

本文通过在传统360度反馈评估方法中加入公务员绩效评价监督控制委员会的概念,并添加符合中国特色的评价主体,对中国公务员绩效评价主体多元化的构建进行初步的探索。

关键词 360度反馈评估方法 评价主体多元化 监督控制委员会

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小学数学课堂评价主体多元化的实践与思考

4

作者 顾金涛 《教育界》 2021年第46期2-4,共3页

随着新课程改革的不断推进,对课程的形式、内容等方方面面都提出了更高的要求,小学数学课堂评价主体日益多元化,但是评价标准出现了问题,甚至一些评价者根本没有标准意识。虽然这种比较随意的评价还是以正面评价为主,但是过于随意无疑... 随着新课程改革的不断推进,对课程的形式、内容等方方面面都提出了更高的要求,小学数学课堂评价主体日益多元化,但是评价标准出现了问题,甚至一些评价者根本没有标准意识。虽然这种比较随意的评价还是以正面评价为主,但是过于随意无疑会让评价的激励作用大打折扣。同时,教育评价如果只注重教育结果导向,忽略教育的过程,只注重片面的量化而忽视综合的定性评价,那么教学评价的教育性和发展性功能就会被忽视,同我们推行的素质教育理念背道而驰。因此,在小学数学课堂评价中应融入信息技术的手段,使小学数学课堂评价主体多元化理念更好地得到实施、落地。本文阐述了建立课堂评价的理论依据和课堂评价过程中的注意事项,并分析了小学数学课堂评价主体多元化的实践方法,对现代小学数学教育具有重要意义。 展开更多

关键词 小学数学 课堂评价主体多元化 信息技术

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幼儿园办园质量评价主体多元化初探

5

作者 焦立群 《科教导刊》 2018年第27期133-134,共2页

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:评价主体应多元化,"评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。"与幼儿园利益相关的主体均可以作为评价主体。评价主体多元化,可以帮助我们更加客观、全面、多视角地审视幼儿园的各... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:评价主体应多元化,"评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。"与幼儿园利益相关的主体均可以作为评价主体。评价主体多元化,可以帮助我们更加客观、全面、多视角地审视幼儿园的各方面工作,诊断质量现状,查找问题,提出改进措施,很好地促进幼儿园办园质量的整体提升。因为每个主体的关注点和价值观不同,所以评价的内容、标准和评价方法也相应多元化。 展开更多

关键词 学前教育质量评价 评价主体多元化 评价内容多元化

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基于校企合作多元化评价主体的教学质量评价体系构建 被引量：4

6

作者 邢伟 李明慧 《广东教育（职教）》 2010年第3期11-12,共2页

本文针对高职院校人才培养目标，构建以学校、企业（行业、用人单位）等多元化主体参与的基于校企合作的教学质量评价体系，论述了教学质量评价多元化主体和多元化评价方式的选择和多元化评价项目的确定。

关键词 校企合作 多元化评价主体 评价体系

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职业教育课程教学评价多元化主体探索 被引量：1

7

作者 司阳 《新校园（中旬刊）》 2012年第3期33-33,共1页

本文根据课程评价的客观要求，提出了课程评价多元化主体的成员构成，及各评价主体的主要评价功能。实现职业教育课程教学评价主体多元化，对当前职业教育课程教学评价改革有所启示。

关键词 多元化评价主体 职业教育

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基于思想政治学科素养的评价主体多元化

8

作者 梁焱萍 《好家长》 2018年第7期123-123,共1页

思想政治学科素养的多元、内隐形、实践性、生活性、稳定性以及评价主体的主观性都要求思想政治学科素养的评价主体多元化。

关键词 多元性 内隐形 实践性 生活性 稳定性 主观性 评价主体多元化

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新课标下的小学数学课堂评价主体多元化的探究

9

作者 何庭 《进展》 2021年第9期74-75,共2页

以往的小学数学课堂教学评价,多采用学校评价教师,教师通过考试的形式评价学生的评价模式。新课标在评价建议中,明确提出评价的多元化,评价者来自教师、学生、家长等,多元化的评价者,发挥各自不同的作用,促进小学数学课堂教学有效进行。

关键词 课堂教学 评价主体多元化 功能 效果

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高等教育评价体系多元化构建探究 被引量：6

10

作者 马广平 《当代教育理论与实践》 2012年第10期52-54,共3页

随着我国高等教育大众化的进一步发展,各种类型、各种层次的高等教育结构相继出现。针对不同定位、不同办学特色的高校,建立一种由多元化评价主体、评价标准和评价方法构成的高等教育评价体系,不仅有利于提高我国各类高校的教育质量和... 随着我国高等教育大众化的进一步发展,各种类型、各种层次的高等教育结构相继出现。针对不同定位、不同办学特色的高校,建立一种由多元化评价主体、评价标准和评价方法构成的高等教育评价体系,不仅有利于提高我国各类高校的教育质量和办学特色,而且可以完善和丰富我国高等教育的整体发展。 展开更多

关键词 高等教育评价 评价主体多元化 评价标准多元化 评价方法多元化

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高等教育评价体系多元化构建的探究 被引量：3

11

作者 马广平 《高教研究（西南科技大学）》 2013年第1期1-3,共3页

随着我国高等教育大众化的进一步发展，各种类型、各种层次的高等教育结构相继出现。针对不同定位、不同办学特色的高校，建立一种由多元化评价主体、评价标准和评价方法构成的高等教育评价体系，不仅有利于提高我国各类高校的教育质量... 随着我国高等教育大众化的进一步发展，各种类型、各种层次的高等教育结构相继出现。针对不同定位、不同办学特色的高校，建立一种由多元化评价主体、评价标准和评价方法构成的高等教育评价体系，不仅有利于提高我国各类高校的教育质量和办学特色，而且可以完善和丰富我国高等教育的整体发展。 展开更多

关键词 高等教育评价 评价主体多元化 评价标准多元化 评价方法多元化

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第二届外语教学课堂评价及外语教师评价素养研究高层论坛

12

《山东外语教学》 北大核心 2024年第1期83-83,共1页

2023年8月,由《山东外语教学》编辑部、黄河流域“两省一区”高校教师教学发展研究院主办,山东科技大学外国语学院承办的第一届外语教学课堂评价及外语教师评价素养研究高层论坛在青岛隆重召开,吸引了国内各大高校师生的积极参与,受到... 2023年8月,由《山东外语教学》编辑部、黄河流域“两省一区”高校教师教学发展研究院主办,山东科技大学外国语学院承办的第一届外语教学课堂评价及外语教师评价素养研究高层论坛在青岛隆重召开,吸引了国内各大高校师生的积极参与,受到学界广泛好评,进一步激发了外语界同仁对该领域的研究热情。目前,在外语教学评价理论更迭发展,评价主体多元化和评价方式多样性的背景下,为推动构建“教-学-评”一体化的外语教育新生态,提升外语课堂教学效果,实现新时代外语人才培养目标,《山东外语教学》编辑部拟于2024年5月17日-19日,联合华南理工大学外国语学院广东技术师范大学外国语学院共同举办,并由“跨学科、融学术”大学英语教学与研究虚拟教研室协办“第二届外语教学课堂评价及外语教师评价素养研究高层论坛”,竭诚欢迎您参会。 展开更多

关键词 教师评价素养 英语教学与研究 外语教学课堂 外语人才培养 高层论坛 评价主体多元化 山东科技大学 外语课堂教学

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多元化评价,激发学生探究兴趣

13

作者 曹孝琪 《科学大众（智慧教育）》 2015年第7期93-,共1页

开展课堂观察评价,需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。评价应该成为评价者与被评价者双方共同参与的一项活动。通过建立学生成长记录袋,可以记录学生学习的过程,强化对学生自我监... 开展课堂观察评价,需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。评价应该成为评价者与被评价者双方共同参与的一项活动。通过建立学生成长记录袋,可以记录学生学习的过程,强化对学生自我监控、自我反思、自我发展能力的培养。 展开更多

关键词 学生为中心 评价主体多元化 自主发展

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多元评价享受“悦”读之美

14

作者 李小兵 《小学教学研究》 2020年第33期17-18,共2页

课外阅读是一种最经常、最直接的语文实践活动,有人甚至将它看成是学好语文的关键。但是阅读积累往往会出现监管难到位、效果难呈现的困境。评价作为学习的助推剂,在阅读积累中起到积极的作用。然而,教师们的评价有时会过分强调甄别和... 课外阅读是一种最经常、最直接的语文实践活动,有人甚至将它看成是学好语文的关键。但是阅读积累往往会出现监管难到位、效果难呈现的困境。评价作为学习的助推剂,在阅读积累中起到积极的作用。然而,教师们的评价有时会过分强调甄别和选拔功能,注重结果,忽视过程,其实过程才是重中之重,能促使学生对学习内容进行反思和总结。因此,教师应该通过运用多元评价让学生感受课外阅读的乐趣。 展开更多

关键词 课外阅读 评价原则多元化 评价手段多元化 评价主体多元化

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发展性数学学习评价,促进学生自主成长

15

作者 付金焕 《教育家》 2023年第20期61-61,共1页

山东省济南市汇波小学是一所外来务工人员随迁子女的定点学校,家长的教育意识相对淡薄,不少学生缺乏家庭教育的支持,在学习生活中处于较为被动怠惰的状态。尤其是对于具有一定难度的数学课程,学生的学习效率较低,缺乏学习热情。对此,学... 山东省济南市汇波小学是一所外来务工人员随迁子女的定点学校,家长的教育意识相对淡薄,不少学生缺乏家庭教育的支持,在学习生活中处于较为被动怠惰的状态。尤其是对于具有一定难度的数学课程,学生的学习效率较低,缺乏学习热情。对此,学校开展了“小学生发展性数学学习评价策略研究”,构建适合于小学生数学学习评价的策略与方法,实现以评促学。形成交互共存的“多元”评价模式一是评价主体多元化。建立由教师、学生、家长共同参与、交互作用的评价模式,对学生的评价更加全面、公正、客观。 展开更多

关键词 数学学习评价 评价主体多元化 以评促学 家庭教育 自主成长 评价模式 一所 数学课程

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精准画像:网络空间激励学生成长--长沙市芙蓉区育才第三小学学生综合素质评价探索

16

作者 曾伟文 袁亮 《年轻人（C版）（学校天地）》 2023年第7期24-26,共3页

综合素质评价不仅要关注认知结果,还要重视行为过程。以综合素质评价驱动教师和学生积极参与活动,可以帮助教师和学生建立更为客观、全面的认识,促进其进一步发展。作为长沙市首批“智慧校园”试点校,长沙市芙蓉区育才第三小学(以下简... 综合素质评价不仅要关注认知结果,还要重视行为过程。以综合素质评价驱动教师和学生积极参与活动,可以帮助教师和学生建立更为客观、全面的认识,促进其进一步发展。作为长沙市首批“智慧校园”试点校,长沙市芙蓉区育才第三小学(以下简称“育才三小”)自2017年起试点综合素质评价改革,尝试精准地为学生提供数字画像。2019年起,学校将综合素质评价与“红领巾奖章”少先队员阶梯式成长激励体系有机融合,构建以核心素养为导向,以人人通为平台,以网络空间为载体,以信息技术为工具的综合素质评价体系,做到了评价内容系统化、评价主体多元化、评价手段信息化、评价记录实证化、评价过程常态化。 展开更多

关键词 综合素质评价 核心素养 评价主体多元化 长沙市芙蓉区 人人通 信息技术 智慧校园 网络空间

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基于Moodle平台的互动评价在教学技能培训课程中的应用探索 被引量：4

17

作者 刘翠青 钟平 《中国教育信息化》 2017年第2期84-86,共3页

Moodle提供了众多的活动模块,几乎所有的活动都带有评价功能。在教学技能培训课程中,基于Moodle网络教学平台采用两种形式进行互动评价的应用探索。两种形式的互动评价各有其优势和不足,但都可实现评价主体多元化和过程性评价。

关键词 教学技能 互动评价 评价主体多元化 过程性评价

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当前高等师范院校教育实习评价存在的问题及对策 被引量：15

18

作者 云莉 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2012年第3期41-43,共3页

教育实习评价对于检测实习生实习成效,促进实习生素质能力的提升,加快其职业成长具有重要意义。针对当前高等师范院校教育实习评价在评价内容、评价方式以及评价主体上存在的问题,实习评价应更多地关注教师的基本素养和综合能力的考察... 教育实习评价对于检测实习生实习成效,促进实习生素质能力的提升,加快其职业成长具有重要意义。针对当前高等师范院校教育实习评价在评价内容、评价方式以及评价主体上存在的问题,实习评价应更多地关注教师的基本素养和综合能力的考察、关注过程性评价,关注评价主体的多元化和评价方式的多样性,以构建科学合理的实习评价体系,促进学生的持续发展。 展开更多

关键词 教育实习评价 教师素养 发展性评价 评价主体多元化

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信息技术教学过程性评价的实践与思考

19

作者 张竹青 《太原城市职业技术学院学报》 2007年第6期133-134,共2页

信息技术的评价体系应适应信息技术教育的总要求,要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中,使学生在整个信息技术学习过程中,充分发挥主动探究和创新的精神。

关键词 过程性评价 传统评价 作品评价 评价主体多元化

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区块链在数字教学资源评价中的应用 被引量：3

20

作者 全立新 《中国现代教育装备》 2022年第7期9-12,共4页

数字教学资源是教育服务创新的主要组成元素。数字教学资源评价难是数字教学资源建设主要痛点之一。基于区块链视角,给出了一种评价主体多元化的数字教学资源评价机制,详细阐述了基于区块链技术的评价原理。其意义在于:创新数字教学资... 数字教学资源是教育服务创新的主要组成元素。数字教学资源评价难是数字教学资源建设主要痛点之一。基于区块链视角,给出了一种评价主体多元化的数字教学资源评价机制,详细阐述了基于区块链技术的评价原理。其意义在于:创新数字教学资源评价模式,实现评价主体多元化;统一数字教学资源质量评价体系,形成大众认可的数据资源质量标准;形成共赢生长的数字教学资源流通生态,促进数字教学资源建设与流通,为教育服务创新打下坚实基础。 展开更多

关键词 区块链 数字教学资源 资源评价机制 评价主体多元化

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