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新时代职业教育评价改革困囿与创新探索 被引量:2
1
作者 高维峰 《黄河水利职业技术学院学报》 2024年第1期73-78,共6页
职业教育评价是实现职业教育高质量发展和培养技术技能人才的关键抓手。当前,国内职业教育评价多囿于传统教育评价体制所限,普遍存在以总结性评价为主、发展性评价不足等泛化现象。新时代的职业教育评价改革创新是推进当前职业院校自身... 职业教育评价是实现职业教育高质量发展和培养技术技能人才的关键抓手。当前,国内职业教育评价多囿于传统教育评价体制所限,普遍存在以总结性评价为主、发展性评价不足等泛化现象。新时代的职业教育评价改革创新是推进当前职业院校自身变革、提升职业教育质量的关键性内驱动力,应通过定位教育类型、办学特点、实现路径等要素,创新评价生态模式和质量考核理念,构建一体联动的专业化强效评价体系,达到改进职业教育评价的效果。 展开更多
关键词 教育改革 职业教育评价 高质量发展 总结评价 发展性评价 教育类型定位 办学特点
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总结评价环节在信息技术课堂中的作用探究
2
作者 罗欣翔 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第11期76-79,共4页
文章旨在探讨总结评价环节在信息技术课堂中的作用。在信息技术教育中,总结评价的地位是十分重要的。首先,它可以帮助学生系统地整理和归纳所学知识,促进对知识的掌握和理解。其次,总结评价可以培养学生的自主学习能力和综合素养,提升... 文章旨在探讨总结评价环节在信息技术课堂中的作用。在信息技术教育中,总结评价的地位是十分重要的。首先,它可以帮助学生系统地整理和归纳所学知识,促进对知识的掌握和理解。其次,总结评价可以培养学生的自主学习能力和综合素养,提升学生的学习兴趣和动力。此外,总结评价还有助于培养学生的思辨能力和创新意识,促进学生对信息技术应用的深入思考和实践运用。通过文章的探索和分析,将为信息技术教育提供有效的教学策略和方法,并对学生的学习成效产生积极的影响。 展开更多
关键词 信息技术教育 总结评价 自主学习 综合素养 创新意识
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基于DRG评价指标的医院绩效管理探析
3
作者 汪迦声 许剑红 廖思婕 《中国乡镇企业会计》 2024年第1期109-111,共3页
在社会主义现代化建设进入新阶段、医疗体制改革持续深化的大背景下,国家重视、人民需要、科技进步,均对医院服务行业的建设与发展提出了更高、更为严苛的要求。而DRG模式作为一种新时代的产物,兼具科学性、体系性、效率性,能够从根本... 在社会主义现代化建设进入新阶段、医疗体制改革持续深化的大背景下,国家重视、人民需要、科技进步,均对医院服务行业的建设与发展提出了更高、更为严苛的要求。而DRG模式作为一种新时代的产物,兼具科学性、体系性、效率性,能够从根本上推动医院实现运营流程与管理模式的优化升级,顺应时代潮流、推动优化升级,推动自身组织管理架构和运行机制模式的时代性革新,塑造起高水平、负责任的医院形象。基于此,本文从DRG绩效管理的基本概念出发,分析了医院应用DRG评价指标的主要特征和战略意义,并在此基础上提出推动医院利用DRG评价指标开展绩效管理的若干策略,旨在帮助医院基于DRG评价指标高效开展绩效管理,在新时期发挥新职能,实现创新发展。 展开更多
关键词 医疗体制改革 DRG评价指标 价值外延 总结评价机制
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小学第一学段学生学业质量评价体系的构建与实践 被引量:1
4
作者 桂华 《广西教育》 2024年第7期39-46,共8页
在“严格学业标准”“小学一二年级不得进行纸笔考试”的背景下,如何有效实施第一学段学生学业质量评价,推进落实以评促教、以评促学,促进学生全面发展,成为小学阶段教育评价研究的重点和难点。通过在《深化新时代教育评价改革总体方案... 在“严格学业标准”“小学一二年级不得进行纸笔考试”的背景下,如何有效实施第一学段学生学业质量评价,推进落实以评促教、以评促学,促进学生全面发展,成为小学阶段教育评价研究的重点和难点。通过在《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》《义务教育课程方案(2022年版)》及2022年版各学科课程标准中寻找学业质量评价的理论依据,提出第一学段学生学业质量评价应遵循评价过程与结果并重的原则,用学习素养和学科核心素养全面、客观地评价学生的学业质量,从而构建起第一学段学生学业质量课堂学习素养即时性评价、单元学习学科核心素养阶段性评价和全册教材学习学科核心素养总结性评价的学业质量评价体系。 展开更多
关键词 学业质量 小学第一学段 评价体系 学习素养 学科核心素养 即时性评价 阶段性评价 总结评价
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多元评价体系在急性家兔肺水肿实验课堂中的应用
5
作者 刘晋芳 周儒奎 +4 位作者 苗宇船 逯晓青 郭继龙 刘杨 徐红娟 《基础医学教育》 2024年第2期140-144,共5页
急性家兔肺水肿实验是高等本科院校病理生理学课程中一节基础实践课。该实验主要培养学生的实验逻辑思维能力、动手操作能力及理论联系实际能力。为加强学生对急性家兔肺水肿实验过程的理解和应用,提高实验素养,培养高素质创新人才,文... 急性家兔肺水肿实验是高等本科院校病理生理学课程中一节基础实践课。该实验主要培养学生的实验逻辑思维能力、动手操作能力及理论联系实际能力。为加强学生对急性家兔肺水肿实验过程的理解和应用,提高实验素养,培养高素质创新人才,文章将多元评价体系应用于急性家兔肺水肿实验课堂教学前、中、后各个环节中,通过诊断性评价进行课前理论知识与实验认知的学情调查;使用形成性评价,实时评估课中学生对实验模型复制各操作步骤的掌握与理解;运用总结性评价巩固学生对于急性家兔肺水肿实验的目的、流程、结果、意义的认知程度;以评促教,以教促学,提升学生实验思维,提高课堂教学质量,为后续将要开展的机能类实验实训课积累经验与技巧。 展开更多
关键词 基础医学 急性家兔肺水肿 多元评价体系 实验教学 诊断性评价 形成性评价 总结评价
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基于多维度评价量表的课堂教学评价——以高等数学课程为例
6
作者 马明玥 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第10期0005-0008,共4页
教学评价是推动学生进步、助力教师职业成长以及提升教学品质的重要途径。评价内容涵盖整个教学过程与教学结果两个因素。教学评价需要明确为何评价、评价什么以及如何评价这三个关键问题。评价量表作为教学评价的有力工具,为教师和学... 教学评价是推动学生进步、助力教师职业成长以及提升教学品质的重要途径。评价内容涵盖整个教学过程与教学结果两个因素。教学评价需要明确为何评价、评价什么以及如何评价这三个关键问题。评价量表作为教学评价的有力工具,为教师和学生绘制一个共同努力的目标、一个清晰的蓝图。使师生得到及时有效的教学反馈,帮助教师提升教学质量,助力学生提高学业成绩。 展开更多
关键词 教学评价 形成性评价 总结评价
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高中通用技术教学评价的应用之道
7
作者 张思展 《新课程研究》 2024年第2期95-97,共3页
合理应用教学评价有利于增强教学效果,对于培养学生关键能力、发展学生综合思维也有积极意义。因此,文章论述了两种高中通用技术教学评价模式,并对设计活动、操作活动、项目活动的评价策略展开分析,指出教师可综合应用形成性评价、总结... 合理应用教学评价有利于增强教学效果,对于培养学生关键能力、发展学生综合思维也有积极意义。因此,文章论述了两种高中通用技术教学评价模式,并对设计活动、操作活动、项目活动的评价策略展开分析,指出教师可综合应用形成性评价、总结性评价模式为学生提供多元评价,并建议教师根据课程教学需求设定评价主题,根据教学情况选用评价方法,实现“以评促教”“以评促学”。 展开更多
关键词 高中通用技术 评价模式 形成性评价 总结评价
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赋权儿童,赋能教师——项目化学习中评价策略的探索实践
8
作者 邱雪华 《教育家》 2024年第16期31-31,共1页
在项目化学习中,评价扮演着关键的角色,能够及时调整和推进项目活动的进程,支持幼儿的学习,促进幼儿的全面发展。目前,幼儿园项目化学习的评价具有多元性,灵活将形成性评价与总结性评价、内部评价与外部评价相结合,最终指向幼儿核心素... 在项目化学习中,评价扮演着关键的角色,能够及时调整和推进项目活动的进程,支持幼儿的学习,促进幼儿的全面发展。目前,幼儿园项目化学习的评价具有多元性,灵活将形成性评价与总结性评价、内部评价与外部评价相结合,最终指向幼儿核心素养的培育。由于各地幼儿园具有一定的差异性,在探索项目式活动过程中,教师需要对活动效果进行反馈,并给予有效评价,让幼儿在评价中探索,生发新经验。同时,幼儿园应倾听幼儿的声音,体现教师的专业决策,最大限度地发挥评价的激励与导向作用。赋权儿童:让儿童的学习和发展看得见。 展开更多
关键词 探索实践 总结评价 外部评价 内部评价 有效评价 幼儿园 探索项目 评价策略
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基于UMU移动学习平台的形成性评价教学实践与思考——以中职网店美工课程为例
9
作者 崔见芳 邓洁莹 《广东教育(职教)》 2024年第2期100-102,共3页
形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。相对于总结性评价而言,形成性评价是在教学过程中实施,评价的是正在进行的教学活动,具有分析性。其目的是使师生及时了解教与学的动态进展情况,具... 形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。相对于总结性评价而言,形成性评价是在教学过程中实施,评价的是正在进行的教学活动,具有分析性。其目的是使师生及时了解教与学的动态进展情况,具有改进学生学习,为学生学习定步,强化学生学习以及为教师的教学提供反馈等评价功能。因此,形成性评价在整个教学活动中起着非常重要的价值导向作用。 展开更多
关键词 总结评价 价值导向作用 评价功能 形成性评价 教学活动 中职 网店美工 移动学习平台
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新课程标准下道德与法治发展性评价的实践研究
10
作者 徐燕飞 《中学政史地(教学指导)》 2024年第7期82-83,共2页
课程标准对道德与法治教学提出了更高更严的要求,在这样背景下,如何有效地开展道德与法治评价工作成为一个亟待解决的问题。传统的评价方式主要依赖于考试成绩或者行为表现等客观指标来评价学生,并且多以总结性评价为主。这种评价方式... 课程标准对道德与法治教学提出了更高更严的要求,在这样背景下,如何有效地开展道德与法治评价工作成为一个亟待解决的问题。传统的评价方式主要依赖于考试成绩或者行为表现等客观指标来评价学生,并且多以总结性评价为主。这种评价方式存在着一些缺陷,因此,在新课程标准下开展道德与法治发展性评价具有重要意义。 展开更多
关键词 道德与法治 总结评价 发展性评价 新课程标准 评价方式 亟待解决的问题 行为表现 客观指标
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基于学科核心素养发展的高中英语新课程教学评价策略探究
11
作者 杨继玲 《中学生英语》 2024年第24期137-138,共2页
在新时代背景,核心素养成为教育教学的重要人物,作为教师,应当注重学生核心素养培养,在学生核心素养培养中,课程改革、教学活动以及教学评价是三个重要的环节,教学评价是落实核心素养培养的关键环节。在新课陈改革背景下,注重新的评价... 在新时代背景,核心素养成为教育教学的重要人物,作为教师,应当注重学生核心素养培养,在学生核心素养培养中,课程改革、教学活动以及教学评价是三个重要的环节,教学评价是落实核心素养培养的关键环节。在新课陈改革背景下,注重新的评价机制的引入,通过过程性评价和总结性评价结合,实现课堂教学目标。本文结合学科核心素养发展,探究高中英语新课程教学评价的策略。 展开更多
关键词 学科核心素养 课堂教学目标 过程性评价 核心素养培养 教学评价策略 评价机制 总结评价 高中英语新课程
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信息技术新课程总结性评价试题设计研究 被引量:12
12
作者 丁婧 李艺 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期63-66,共4页
在信息技术新课程建设任务的序列中,总结性评价的研究是相对薄弱的部分。本文中课题组以过程化、人性化为总结性评价命题的主要原则,设计了一些新思路下的信息技术总结性评价试题,并提出,试题从主观—客观的维度分为客观题、半客观题、... 在信息技术新课程建设任务的序列中,总结性评价的研究是相对薄弱的部分。本文中课题组以过程化、人性化为总结性评价命题的主要原则,设计了一些新思路下的信息技术总结性评价试题,并提出,试题从主观—客观的维度分为客观题、半客观题、微型主观题、主观题四种类型更为合理。 展开更多
关键词 信息技术 新课程 总结评价
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英美港信息技术课程(信息素养)总结性评价调研与分析 被引量:6
13
作者 王洵 谢伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期88-91,共4页
英国、美国及我国香港地区在信息技术教育方面先行一步,其信息技术教育在教学内容、教学模式、教学评价等方面发展均较为成熟。本文在简要介绍英、美两国及香港地区信息技术总结性评价机构及评价机制的基础上,从评价目标、试题风格、考... 英国、美国及我国香港地区在信息技术教育方面先行一步,其信息技术教育在教学内容、教学模式、教学评价等方面发展均较为成熟。本文在简要介绍英、美两国及香港地区信息技术总结性评价机构及评价机制的基础上,从评价目标、试题风格、考后反馈三个方面分析了信息技术课程总结性评价的特点,以期为同行们借鉴。 展开更多
关键词 英国 美国 香港 信息技术 信息素养 总结评价
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西方传统义利学说的总结与评价 被引量:4
14
作者 王泽应 《湖南师范大学社会科学学报》 CSSCI 1999年第4期42-51,共10页
立意于宏观对西方传统义利学说作出总结与评价,首论西方文明的特殊路径,并由此引伸出目的论与义务论的二元对峙。纵溯目的论与义务论的斗争历程,横析二者争论的焦点与问题,从历史与逻辑相统一的高度论述西方传统的义利之辨。最后从... 立意于宏观对西方传统义利学说作出总结与评价,首论西方文明的特殊路径,并由此引伸出目的论与义务论的二元对峙。纵溯目的论与义务论的斗争历程,横析二者争论的焦点与问题,从历史与逻辑相统一的高度论述西方传统的义利之辨。最后从历史与现实两方面对目的论与义务论作出了较为科学的评价,并注意吸收目的论与义务论各自对对方的批评成果以为己用,将当代西方的义利之辨纳入其中。 展开更多
关键词 西方传统义利学说 目的论与义务论 总结评价
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毛泽东对长征的总结评价及其现实启示 被引量:1
15
作者 戚义明 《毛泽东研究》 2017年第1期100-106,共7页
长征是我们党的历史上的一个重大事件,也是人类历史上的一个伟大壮举。作为党的第一代中央领导集体的核心,毛泽东对长征有过很多评说。他指出,长征是"以我们胜利、敌人失败的结果而告结束";"长征是光荣的",但实际上... 长征是我们党的历史上的一个重大事件,也是人类历史上的一个伟大壮举。作为党的第一代中央领导集体的核心,毛泽东对长征有过很多评说。他指出,长征是"以我们胜利、敌人失败的结果而告结束";"长征是光荣的",但实际上是"被迫的";"长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机","长征一完结,新局面就开始";没有共产党,长征胜利"是不可能设想的"。重温毛泽东对长征的总结评价,对于在新的历史起点上不忘初心、继续前进,有着重要的现实启示意义。 展开更多
关键词 毛泽东 长征 总结评价
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英美港信息术技课程总结性评价设计比对性调研 被引量:2
16
作者 李艺 《现代远程教育研究》 2006年第3期11-17,共7页
英国、美国及我国香港地区在信息技术教育方面先行一步,其信息技术教育在教学内容、教学模式、教学评价等方面均发展较为成熟。本文在简要介绍英国信息技术课程、美国ICT及香港地区资讯科技课程总结性评价机构及评价机制的基础上,从评... 英国、美国及我国香港地区在信息技术教育方面先行一步,其信息技术教育在教学内容、教学模式、教学评价等方面均发展较为成熟。本文在简要介绍英国信息技术课程、美国ICT及香港地区资讯科技课程总结性评价机构及评价机制的基础上,从评价目标、试题风格、考后反馈三个方面比对分析了信息技术课程总结性评价的特点,以期为我国内地信息技术新课程相关工作的推进提供借鉴。 展开更多
关键词 英国 美国 香港 信息技术 总结评价 试题设计 比对性调研
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科学命题:信息技术课程总结性评价研究的核心 被引量:4
17
作者 冯伯虎 李艺 《中小学信息技术教育》 北大核心 2006年第6期16-19,共4页
继新课程实施以及针对信息技术新教材、教法进行多轮探讨之后,下一个热点将是什么?有人说是信息技术课程被纳入高考。的确,2005年山东省公布2007年信息技术将以3+X的形式进入高考,就着实让信息技术教师们兴奋了一把。今年3月,海南发布... 继新课程实施以及针对信息技术新教材、教法进行多轮探讨之后,下一个热点将是什么?有人说是信息技术课程被纳入高考。的确,2005年山东省公布2007年信息技术将以3+X的形式进入高考,就着实让信息技术教师们兴奋了一把。今年3月,海南发布的信息技术高考方案在第一轮新课程实验即将完成的今天又掀起了一轮热潮。距离考试的时间越近,人们的好奇也越强烈,毕竟这是第一次"动真格"着手实施信息技术高考,尚且还有很多困难需要克服。海南省是否已做好准备,其他省从中可以借鉴哪些经验……带着同样的困惑,记者采访了组织实施海南信息技术高考方案的海南教研院段青老师以及国家普通高中信息技术课程标准研制组负责人李艺教授。与"喧闹"的高考相比,其他总结性评价方式则显得低调得多,在4月份刚结束的全国信息技术课程总结性评价研讨会上也是探讨高考者居多。是否其他总结性评价的方式就毫无探讨的价值可言?也不是。信息技术期末考试、会考、等级考试、水平考试等等,它们产生于不同的背景,在信息技术学科发展的不同阶段发挥着不同的作用,有着不同的适用性。处于摸索阶段的信息技术总结性评价需要这样的百家争鸣和百花齐放。广东教育厅教育教学研究室的朱光明老师和山东省邹平一中的郭凤广老师的文章就向我们展示了本地各具特色的总结性评价方案,从不同的角度启发着我们的思路。或许,仅仅探讨是此是彼已不再重要,现在迫切需要我们去寻找总结性评价的核心和关键。冯伯虎老师撰写的《科学命题:信息技术课程总结性评价研究的核心》一文的目的也在于此。 展开更多
关键词 信息技术课程 总结评价 科学命题 纸笔考试 高中信息技术 典型试题 研究报告 调研考试 高考方案 香港地区
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过程性评价和总结性评价相结合在体育成绩评价中的设计 被引量:2
18
作者 王来东 《当代体育科技》 2015年第25期252-253,共2页
该文将过程性评价和总结性评价相结合对大学体育课成绩进行评价,设计了总结性评价和过程性评价相结合模式的实施方案、步骤以及评价的方式方法。将过程性评价分阶段进行,使总结性评价有了过程性评价中的激励功能和即时功能。过程性评价... 该文将过程性评价和总结性评价相结合对大学体育课成绩进行评价,设计了总结性评价和过程性评价相结合模式的实施方案、步骤以及评价的方式方法。将过程性评价分阶段进行,使总结性评价有了过程性评价中的激励功能和即时功能。过程性评价将对学生课上评价、课下评价渗透到每节课的学习中,并利用教师评、组内评、组间评以及其他教师评的方式,将学生课内外学习的评价联系起来形成一体化的模式,通过这种过程性和总结性相结合的评价的结合提高了学生参加体育学习和锻炼的积极性。 展开更多
关键词 体育成绩 过程性评价 总结评价 设计
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高校篮球课成绩过程性评价和总结性评价相结合的实验研究 被引量:1
19
作者 王来东 《当代体育科技》 2015年第29期30-31,共2页
该文针对以大学生体质健康促进为目的、组合技术和小团体教学相结合的篮球教学模式,设计了过程性评价和总结性评价相结合的评价模式。通过一学年的教学实验,实验组学生的身体素质、篮球技能、比赛能力以及体育锻炼行为与对照组学生相比... 该文针对以大学生体质健康促进为目的、组合技术和小团体教学相结合的篮球教学模式,设计了过程性评价和总结性评价相结合的评价模式。通过一学年的教学实验,实验组学生的身体素质、篮球技能、比赛能力以及体育锻炼行为与对照组学生相比都有了显著性的变化,这说明过程性评价和总结性评价相结合充分考虑了学生课内外的努力程度和情感体验,因此激发了学生课内外学习和锻炼的激情,进而影响了学生的体育锻炼行为。 展开更多
关键词 篮球课 过程性评价 总结评价 实验研究
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香港地区电脑与资讯科技课程总结性评价简评 被引量:1
20
作者 王洵 李艺 《中小学信息技术教育》 北大核心 2006年第2期52-55,共4页
关键词 香港地区 资讯科技 总结评价 科技课程 电脑 信息技术教育 20世纪70年代 简评 教学活动 教育课程
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