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技术赋能学生评价改革的基本问题
1
作者 郑勤华 《中小学数字化教学》 2024年第3期1-1,共1页
评价是教育教学活动的指挥棒。自中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》以来,技术赋能学生评价改革就成为我国高质量教育体系建设的重要目标和核心抓手。在这个背景下,探讨并解答“技术可以在什么条件下赋能”“技术... 评价是教育教学活动的指挥棒。自中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》以来,技术赋能学生评价改革就成为我国高质量教育体系建设的重要目标和核心抓手。在这个背景下,探讨并解答“技术可以在什么条件下赋能”“技术赋能的内容是什么”“技术如何赋能”三个基本问题尤为重要。我们需要将理论与实践结合起来并持续迭代,方能利用技术提高学生评价的科学性、专业性和客观性。 展开更多
关键词 教育体系建设 教育评价改革 学生评价改革 赋能 理论与实践结合 指挥棒 教育教学活动 三个基本问题
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边界与弹性:新时代教育评价改革的制度逻辑
2
作者 朱德全 李伟 《中国电化教育》 北大核心 2024年第1期1-8,共8页
新时代教育评价改革需要强化制度层面的认知与执行的双向路径,这正好切合于新制度主义理论关于制度研究主要关注的两个维度,一是属认知的制度分析、二是属实践的制度变迁。故此,在新制度主义理论的基础上,新时代教育评价改革需要依循制... 新时代教育评价改革需要强化制度层面的认知与执行的双向路径,这正好切合于新制度主义理论关于制度研究主要关注的两个维度,一是属认知的制度分析、二是属实践的制度变迁。故此,在新制度主义理论的基础上,新时代教育评价改革需要依循制度“认知-执行”双向路径对应的“边界-弹性”的双层逻辑框架。认知层上,通过制度分析的相关理论分析,发现新时代教育评价改革的制度认知要基于边界逻辑,即执行主体要理清制度价值层面的“多元”价值边界、主体层面的“规范”权责边界、技术层面的“有限”技术边界,以塑造对制度的理性认知;实践层上,通过制度变迁的相关理论分析,发现新时代教育评价改革的制度执行要基于弹性逻辑,即在制度执行前秉持弹性理念、执行中开展弹性实践以及执行后进行弹性评价,以促使新时代教育评价改革充分落地。 展开更多
关键词 新时代教育评价改革 新制度主义 制度认知 制度执行
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高校教育评价改革社会支持的学理渊源、动力支撑与优化路径
3
作者 张强 王翱航 吉祥 《上海教育评估研究》 2024年第1期14-18,共5页
缺乏坚实的社会基础和充分的社会支持是高校教育评价改革成效不佳的重要原因。高校教育评价改革的社会支持有着深厚的学理渊源,社会发展的用人改革需求和社会变迁对道德的期待是高校教育评价改革的重要动力来源。高校教育评价改革需要... 缺乏坚实的社会基础和充分的社会支持是高校教育评价改革成效不佳的重要原因。高校教育评价改革的社会支持有着深厚的学理渊源,社会发展的用人改革需求和社会变迁对道德的期待是高校教育评价改革的重要动力来源。高校教育评价改革需要改造包括价值观念、道德规范在内的社会文化环境,需要充分利用包括社会关系资源、社会文化资源、社会政策制度资源在内的社会资源的支持。文章从学理渊源、动力支撑、实践路径等方面,深入探究高校教育评价改革的社会基础,从社会系统中寻找支持、方案与策略。 展开更多
关键词 高校教育 评价改革 教育评价
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统筹职业教育、高等教育、继续教育评价改革的系统思维
4
作者 朱德全 谈卓林 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2024年第2期3-12,39,共11页
统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新需要运用系统思维,要以“三教”评价改革这一目前最为活跃的子系统为抓手,实现高质量的、系统的“三教”统筹。基于行动者-系统-动力学理论,“三教”评价改革系统中的主要动力要素包括由政府... 统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新需要运用系统思维,要以“三教”评价改革这一目前最为活跃的子系统为抓手,实现高质量的、系统的“三教”统筹。基于行动者-系统-动力学理论,“三教”评价改革系统中的主要动力要素包括由政府、学校、社会组织构成的主体性要素、由法律法规与评价惯习构成的制度性要素以及由社会意识形态与社会资源配置构成的环境性要素。三大动力要素在系统中呈现出推动主体共同高质量发展、促进高质量教育治理体系构建与服务全民的学习型社会建设三个方面的价值表征。推进“三教”评价改革系统发展,应遵循统筹主体要素协同先行引领系统整体发展、统筹制度要素持续整合保障系统稳定发展以及统筹社会环境要素生态构建支持系统和谐发展的逻辑路向。 展开更多
关键词 “三教”统筹 教育评价改革 系统思维
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教育评价改革下职业教育高质量发展逻辑与实践探究
5
作者 张红蕊 《教育教学论坛》 2024年第1期37-40,共4页
在国家大力支持职业院校发展的背景之下,如何推进职业教育高质量发展成为摆在职业院校面前的一个现实问题。为了适应教育高质量发展的需要,相关院校需要对教育评价改革高度重视。对目前制约职业教育高质量发展的因素进行深入分析,从教... 在国家大力支持职业院校发展的背景之下,如何推进职业教育高质量发展成为摆在职业院校面前的一个现实问题。为了适应教育高质量发展的需要,相关院校需要对教育评价改革高度重视。对目前制约职业教育高质量发展的因素进行深入分析,从教育评价改革的视角提出有针对性的建议,着力提升职业院校教育评价的特色化,借助强化过程评价来凸显特色,从而改变社会各界对职业教育的认识,为职业院校高质量发展营造更好的社会氛围。 展开更多
关键词 教育评价改革 职业教育高质量发展 逻辑关系 问题 措施
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新时代教育评价改革背景下高校经济责任审计评价的综述与展望
6
作者 王宗宗 《中国农业会计》 2024年第5期74-76,共3页
本文围绕新时代教育评价改革背景,综述近年来国内外学者对于高校经济责任审计评价的理论与实践研究,展望新时代高校经济责任审计评价体系,认为经济责任审计作为推进高校内部治理现代化建设的重要举措,应顺应新时代教育评价改革热潮,探... 本文围绕新时代教育评价改革背景,综述近年来国内外学者对于高校经济责任审计评价的理论与实践研究,展望新时代高校经济责任审计评价体系,认为经济责任审计作为推进高校内部治理现代化建设的重要举措,应顺应新时代教育评价改革热潮,探索建立量化和质化相结合的高校经济责任审计综合评价模式,构建以学科、岗位为依据的高校经济责任审计分类评价体系,改进以问责导向为发展导向的高校经济责任审计评价结果运用模式。 展开更多
关键词 新时代教育评价改革 高校经济责任审计评价 综述与展望
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以学生专业能力培养为导向的《机械制图》课程考核评价改革探究
7
作者 赵凤伟 吕洲同 《模具制造》 2024年第2期112-114,共3页
2022年新《中华人民共和国职业教育法》正式实施,从法律政策层面确定了职业教育与普通高等教育同等的教育地位,为国家竞争力提供优质人力资源支撑。但在实际教学中仍存在诸多问题,以机械类学科基础课程《机械制图》为例,从课程的设计、... 2022年新《中华人民共和国职业教育法》正式实施,从法律政策层面确定了职业教育与普通高等教育同等的教育地位,为国家竞争力提供优质人力资源支撑。但在实际教学中仍存在诸多问题,以机械类学科基础课程《机械制图》为例,从课程的设计、实施、评价入手,探索在课程开发过程中针对不同学生的思维特点,如何制订一套更为有效的评价方式,以提升课堂教学质量。 展开更多
关键词 学科基础课程 能力培养 个性思维 考核评价改革
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新时代高等职业教育评价改革研究
8
作者 何仙珠 《现代商贸工业》 2024年第3期16-19,共4页
高等职业教育评价改革是当前高等教育改革的重要领域之一,也是国家培养高质量人才的重要保障。在新时代发展背景下,本文通过层次分析法构建新时代高等职业教育评价改革指标体系,采用定性+定量相结合的方式对新时代高等职业教育评价改革... 高等职业教育评价改革是当前高等教育改革的重要领域之一,也是国家培养高质量人才的重要保障。在新时代发展背景下,本文通过层次分析法构建新时代高等职业教育评价改革指标体系,采用定性+定量相结合的方式对新时代高等职业教育评价改革研究进行实证分析,最后提出促进高等职业教育发展的实施路径,以期能进一步推进和完善高等职业教育体系的建立。 展开更多
关键词 评价改革 高等职业教育 评价体系 层次分析法
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现代学徒制模式下“两变两全三维度”的学生学业质量评价改革研究——以工业机器人技术专业为例
9
作者 胡瑞玲 《时代汽车》 2024年第5期76-78,共3页
在现代学徒制学徒培养过程中,落实“岗课赛证”融通时,发现传统的单一的以笔试为主的终结性考试考核形式已经严重背离了人才培养目标,制约了高技能人才培养。因此,必须对学生学业质量评价进行改革,实施以能力为本位的技能评价机制。对... 在现代学徒制学徒培养过程中,落实“岗课赛证”融通时,发现传统的单一的以笔试为主的终结性考试考核形式已经严重背离了人才培养目标,制约了高技能人才培养。因此,必须对学生学业质量评价进行改革,实施以能力为本位的技能评价机制。对接工业机器人专业岗位,校企共同制定考核标准,采用“两变两全三维度”的举措进行评价改革,即转变“用笔答卷”为“动手操作”将传统笔试转变为实操考核,制定详细的评分细则,从被动到自觉学习;学徒制为双元培养,转变传统的单一评价主体教师为“教师+企业导师”;实施全过程全周期的的动态的过程性评价;学生的学业质量评价从实操技能过程性考核、大赛成绩转换、1+X证书三个维度评价。通过评价改革,大大提高了学生学习兴趣和职业能力,实现学生-学徒,学习-就业的顺利过渡。评价改革模式在我校汽车检测与维修技术(商用车方向)专业应用并推广至省内外院校。 展开更多
关键词 现代学徒制 评价改革 工业机器人
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潍坊市:深化评价改革 优化教育生态
10
作者 张同强 刘恩 《山东教育》 2024年第8期14-15,共2页
2023年12月,省委办公厅、省政府办公厅印发《关于进一步推进教育评价改革工作的若干措施》,为全省进一步推进教育评价改革工作高质量发展明确方向。近年来,山东省通过深化党委政府教育评价改革、各级各类学校评价改革、教师评价改革、... 2023年12月,省委办公厅、省政府办公厅印发《关于进一步推进教育评价改革工作的若干措施》,为全省进一步推进教育评价改革工作高质量发展明确方向。近年来,山东省通过深化党委政府教育评价改革、各级各类学校评价改革、教师评价改革、学生评价改革、用人评价改革五方面内容,推动教育评价改革呈现纵深发展、多点突破的良好态势。本刊选登山东省教育评价改革部分实验区(试点)的经验,希望能给读者带来借鉴,以推动教育评价改革的深入开展。 展开更多
关键词 教育评价改革 各级各类学校 多点突破 明确方向 优化教育 学生评价改革 潍坊市 若干措施
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学生综合评价改革的支持系统探析
11
作者 张静 《福建教育》 2024年第7期9-11,共3页
一、深化综合评价改革是时代呼唤和必然趋势。2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确指出“教育评价事关教育发展方向”,要求“系统推进教育评价改革,充分发挥教育评价的指挥棒作用,努力培养担当民族复... 一、深化综合评价改革是时代呼唤和必然趋势。2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确指出“教育评价事关教育发展方向”,要求“系统推进教育评价改革,充分发挥教育评价的指挥棒作用,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。 展开更多
关键词 教育发展方向 时代新人 教育评价改革 综合评价改革 指挥棒 民族复兴 系统探析 建设者和接班人
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数字化赋能教师数字素养评价改革研究——基于大规模调查数据的分析
12
作者 谢梦菲 王思源 《中国电化教育》 北大核心 2024年第4期90-98,共9页
数字化赋能教师数字素养评价改革,系统体现发展教师数字素养时代诉求、提升教师数字素养政治要求、评价教师数字素养现实渴求、改进评价方式方法发展需求及强化数据分析服务价值追求,对于推动落实教育数字化战略行动,系统解决教育多维... 数字化赋能教师数字素养评价改革,系统体现发展教师数字素养时代诉求、提升教师数字素养政治要求、评价教师数字素养现实渴求、改进评价方式方法发展需求及强化数据分析服务价值追求,对于推动落实教育数字化战略行动,系统解决教育多维现实问题具有多重实践意义和价值。改革突出数字化赋能,构建教师数字素养“数字驾驶仓”,赋能教师评价和教育治理;突出标准引领、精准诊断、正向激励等评价功能发挥,引导教师数字素养健康发展;可视化呈现评价结果,促进教师培训精准施策靶向提升;以评价力撬动教师主动创新变革教学,服务立德树人及创新人才培养。对91.7万名中小学教师数字素养的“数字画像”结果表明,被测区域在教师数字素养方面取得了一定的成果和进展,同时面临着一些问题和挑战,需从教师个人和管理层面共同改进提升。实践表明,开展好数字化赋能教师数字素养评价改革,正确导向是前提,理论研究是基础,技术体系是支撑,政策支持是保障,组织实施是重点,数据分析是关键,新时代教育测量评价应是教育目的与方法的有机统一。 展开更多
关键词 数字化 教师 数字素养 评价改革
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高职院校教师评价改革的意义、现状和对策研究
13
作者 刘兆琪 张萌 《工业技术与职业教育》 2024年第1期98-100,共3页
教师评价作为教育评价的重要内容,不仅对教师个体发展具有导向作用,甚至会影响到高职院校自身的发展。基于此,通过充分阐述当前教师评价改革的重要意义,分析目前高职院校在教师评价方面存在的现实问题,提出解决现实问题的对策方案,为高... 教师评价作为教育评价的重要内容,不仅对教师个体发展具有导向作用,甚至会影响到高职院校自身的发展。基于此,通过充分阐述当前教师评价改革的重要意义,分析目前高职院校在教师评价方面存在的现实问题,提出解决现实问题的对策方案,为高职院校深入实施教师评价改革提供参考。 展开更多
关键词 高职院校 “双师型”教师 评价改革 对策研究
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新时代教育评价改革的本质释义与路向定位--新时代我们需要什么样的教育评价
14
作者 朱德全 曹渡帆 《教师教育学报》 2024年第2期29-38,共10页
新时代教育评价改革意味着教育评价进入新的发展阶段,将在政治、历史及现实中展现出非同寻常的价值意蕴与战略意义,而理解新时代我们需要什么样的教育评价是新时代教育评价改革的前提基础。教育评价作为一种价值判断活动,对改善教育活... 新时代教育评价改革意味着教育评价进入新的发展阶段,将在政治、历史及现实中展现出非同寻常的价值意蕴与战略意义,而理解新时代我们需要什么样的教育评价是新时代教育评价改革的前提基础。教育评价作为一种价值判断活动,对改善教育活动、提高教育质量、促进教育改革具有重要作用。新时代教育评价改革的实质在于实现对传统教育评价的迭代升级,构建富有时代特征、满足实际需求和彰显中国特色的教育评价体系。在不同的历史发展阶段,中国教育评价改革相继走过了以管理主义、实用主义、人文主义和科学主义为范式的时代。新时代中国教育事业面临新机遇和新挑战,科学人文主义范式成为教育评价改革的目标追求。但在实践中,社会大众对“我们需要什么样的教育评价”这一问题充满困惑,具体表现为:具备了先进理论的教育评价是否是我们需要的;拥有了高端技术的教育评价是否是我们需要的;能实现效益最大化的教育评价是否是我们需要的。事实上,新时代我们需要的教育评价并不能一概用“一流”的标准去衡量,它应具备以人为本、行之有效和统筹兼顾的特征。为此,新时代教育评价改革在路向定位上,一要坚持正确的价值取向,二要具备优良的要素结构,三要面向未来的发展需求。 展开更多
关键词 教育评价 新时代教育评价改革 评价范式 科学人文主义
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高职院校人才队伍建设与评价改革实践研究
15
作者 胡永甫 王玉 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第3期0104-0107,共4页
本研究围绕高职院校人才队伍建设与评价改革实践展开,深入分析了民办高职院校人才队伍建设的现状及存在的评价标准和方式问题。通过系统设计与问题导向,探索办学机制优势下的名师队伍建设,及校企合作与产教融合在双师型教师队伍建设中... 本研究围绕高职院校人才队伍建设与评价改革实践展开,深入分析了民办高职院校人才队伍建设的现状及存在的评价标准和方式问题。通过系统设计与问题导向,探索办学机制优势下的名师队伍建设,及校企合作与产教融合在双师型教师队伍建设中的应用。进一步,研究提出以创新能力、质量、贡献为导向的评价体系构建,激励与惩戒的双向管理机制,以及评价结果驱动的人才队伍结构调整和现代化、科学化的人才培养与评价体系的创新策略。 展开更多
关键词 高职院校人才队伍 评价改革 特色创新
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新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑与创新路径——基于理性选择制度主义分析框架的探索性分析
16
作者 司林波 裴索亚 乔花云 《大学教育科学》 北大核心 2024年第2期118-127,共10页
基于理性选择制度主义的制度变迁理论,构建新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑分析框架,对陕西、湖南、江苏、广东四个典型试点省份的改革缘由、改革过程以及改革效果进行比较分析发现,新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑本质上... 基于理性选择制度主义的制度变迁理论,构建新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑分析框架,对陕西、湖南、江苏、广东四个典型试点省份的改革缘由、改革过程以及改革效果进行比较分析发现,新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑本质上是历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑三重逻辑相互作用、合力催生的结果。新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑,不仅有力解释了地方开展高等教育评价改革的内在机理,也为探索新时代地方高等教育评价改革的创新路径提供了理论指引。遵循行动逻辑的基本要求,新时代地方高等教育评价改革应立足当前的现实问题,从践行教育评价的育人本质要求、尊重评价对象的多元诉求、发挥多元主体集成的评价效应、加快破旧立新的制度供给等方面入手,走出一条既遵循共性规律又保持各地特色的创新之路。 展开更多
关键词 新时代 地方高等教育评价改革 行动逻辑 历史逻辑 理论逻辑 实践逻辑
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新加坡基础教育考试评价改革及启示
17
作者 张基惠 《中国考试》 北大核心 2024年第4期80-90,共11页
考试评价改革是教育评价改革的主要内容之一,对教育高质量发展发挥重要作用。新加坡重视基础教育考试评价,考试评价在其教育体系中发挥了改进教学、衔接学段、引导教育方向的作用,但也带来考试分流加剧应试教育、考试等级划分造成标签... 考试评价改革是教育评价改革的主要内容之一,对教育高质量发展发挥重要作用。新加坡重视基础教育考试评价,考试评价在其教育体系中发挥了改进教学、衔接学段、引导教育方向的作用,但也带来考试分流加剧应试教育、考试等级划分造成标签效应等问题。对此,新加坡进行了考试评价的系统规划与综合改革,包括改革小学毕业考试评分体系、推进全科目编班计划、规划新的中学阶段国家统一考试以及在教学过程中实施小步调评价等。我国教育评价改革可从新加坡考试评价改革中汲取经验,通过考试评价使学生获得更合适的教育,以考试评价为桥梁进一步加强各层级教育的互通,使升学渠道更加多样化,促进教育公平,提升教育质量。 展开更多
关键词 新加坡 基础教育评价 考试评价改革 考试招生制度改革 教育发展
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新一代信息技术驱动的教育评价改革
18
作者 杨宗凯 《中国考试》 北大核心 2024年第1期14-16,1,共4页
一、教育发展面临新任务和新挑战2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),提出充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性,明确教育评价改革主要面向5类主体,即党委和政府... 一、教育发展面临新任务和新挑战2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),提出充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性,明确教育评价改革主要面向5类主体,即党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价。《总体方案》还提出,要创新评价工具,利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。 展开更多
关键词 学校评价 教育评价改革 教师评价 现代信息技术 人工智能 创新评价 大数据 新一代信息技术
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大学教育评价改革的思考与实践探索
19
作者 董纪昌 《中国考试》 北大核心 2024年第1期10-12,1,共4页
大学教育评价是高校办学的指挥棒,是推动内涵式发展、特色发展、创新发展的重要手段。国家将教育、科技、人才进行统筹安排、一体部署,服务高水平科技自立自强,建设高质量人才自主培养体系,需要高校建立科学完备的教育评价体系作为引导... 大学教育评价是高校办学的指挥棒,是推动内涵式发展、特色发展、创新发展的重要手段。国家将教育、科技、人才进行统筹安排、一体部署,服务高水平科技自立自强,建设高质量人才自主培养体系,需要高校建立科学完备的教育评价体系作为引导和支撑。中国科学院大学作为以科教融合模式办学的研究型大学,积极探索符合自身办学定位与办学特色的教育评价改革之路。 展开更多
关键词 教育评价体系 高质量人才 科教融合 内涵式发展 教育评价改革 研究型大学 办学定位 思考与实践
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新时代教育评价改革背景下的教育评价探究
20
作者 赵汝彬 《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》 2024年第2期123-127,共5页
新时代中国特色教师教育,离不开教育评价。随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,教育评价改革得到进一步深化,我国教师教育评价发展的未来路径和方向也愈显清晰。在此背景下,教师教育评价的内容与形式已然转变。一方面,需要... 新时代中国特色教师教育,离不开教育评价。随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,教育评价改革得到进一步深化,我国教师教育评价发展的未来路径和方向也愈显清晰。在此背景下,教师教育评价的内容与形式已然转变。一方面,需要回顾过往教育评价走入的“歧途”,防止错误再次重现;另一方面,需要认识与理解新时代教育评价改革背景下的教育评价的变化,回归教育评价的本质,探寻未来教育评价发展之路。 展开更多
关键词 教育评价 教育评价改革 评价发展
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