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基于CIPP评价模式的中药学人才传承教育教学改革
1
作者 黄美霞 徐伟 王英豪 《中国中医药现代远程教育》 2024年第9期182-184,共3页
在中医药传承与创新发展的国家战略指导下,不断提高中医药学专业学生的专业素质是高校中药学专业教育始终如一的要求。在新时代、新形势、新科技下,中药学专业学生在创新发展能力高速发展的同时,亟待深化传承中医药的思维内核,为此,对... 在中医药传承与创新发展的国家战略指导下,不断提高中医药学专业学生的专业素质是高校中药学专业教育始终如一的要求。在新时代、新形势、新科技下,中药学专业学生在创新发展能力高速发展的同时,亟待深化传承中医药的思维内核,为此,对教育教学的方式方法、考核提出了新要求。文章探讨了将中药学传统特色课程深度融合,在课程之间有序、科学地渗透中医药的专业思维能力,进行课程多学科集体备课、融合多学科专业知识的综合性设计性教学案例库建设、课程动态考核模式的教学方法改革与实践,以提升中药学专业学生专业思维的触发和运用。 展开更多
关键词 CIPP评价模式 中药学人才 教学改革
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基于CIPP全程性评价模式的《临床中药学》教学实践
2
作者 王倩 胡晨霞 +2 位作者 李海燕 方春平 倪晨 《陕西中医药大学学报》 2024年第1期112-118,共7页
目的建立基于背景评价(Context Evaluation)、输入评价(Input Evaluation)、过程评价(process Evaluation)、结果评价(product Evaluation)(简称CIPP评价)模式的中药学专业《临床中药学》教学设计及评价。方法设计“传统教学+多元化翻... 目的建立基于背景评价(Context Evaluation)、输入评价(Input Evaluation)、过程评价(process Evaluation)、结果评价(product Evaluation)(简称CIPP评价)模式的中药学专业《临床中药学》教学设计及评价。方法设计“传统教学+多元化翻转课堂、线上+线下”结合的混合式教学模式,实施教学实践,采取CIPP评价模式,对课前、课堂中、课后依次实施“背景—输入—过程—结果”四阶段的评价。结果与传统教学模式对比,多元化翻转课堂教学模式在“教学方法、教学内容、教学满意度”方面差异显著P<0.01,在“测试成绩、辨证用药能力、学习效果、学习能力、中医思维培养”方面存在差异P<0.05;混合式教学模式教学前后对比,学生在“专业热爱度、学习兴趣、专业基础、中医药思维、学习能力”方面呈现显著性差异(P<0.01),在“学习态度、学习目标”方面存在差异(P<0.05);“药案分析”是学生最喜欢的教学形式(76.22%),其次为“中药饮片辨识”(68.53%)。结论《临床中药学》教学改革可显著提高教学质量,CIPP评价模式有助于实现全程性教学评价。 展开更多
关键词 CIPP评价模式 全程性评价 临床中药学 教学设计 实践
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“三位一体”的大学生创新性实验计划过程性评价模式研究
3
作者 朱萍 周涛 +1 位作者 颜汝平 刘文军 《科学咨询》 2024年第1期57-60,共4页
针对目前“大学生创新性实验计划”项目实施中普遍存在的“重申报,轻过程和结题管理”以及评价主体单一等问题,本项目开展了“三位一体”过程性评价模式研究,确定了构建评价指标体系应遵循的基本原则,构建了适度、合理、全方位、多元化... 针对目前“大学生创新性实验计划”项目实施中普遍存在的“重申报,轻过程和结题管理”以及评价主体单一等问题,本项目开展了“三位一体”过程性评价模式研究,确定了构建评价指标体系应遵循的基本原则,构建了适度、合理、全方位、多元化、针对性强、将过程评价和结果评价融为一体的综合评价指标体系,并提出几点启示。 展开更多
关键词 “大学生创新性实验计划”项目 过程性评价模式 评价指标体系 “三位一体”
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高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践
4
作者 文立 《西部素质教育》 2024年第2期88-91,共4页
文章首先分析了高职课程教学评价存在的不足,然后说明了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式的构建思路,接着论述了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践,最后阐述了高职课程“过程+成果+增值”星... 文章首先分析了高职课程教学评价存在的不足,然后说明了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式的构建思路,接着论述了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践,最后阐述了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践效果。 展开更多
关键词 “过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式 教学评价 高职课程
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青少年学生心理健康教育评价指标体系的Meta整合——基于CIPP评价模式
5
作者 谷昊琛 李玲 石莹莹 《西部素质教育》 2024年第5期117-122,共6页
文章通过检索WANFANG、CNKI、VIP、Pubmed、EMSCO、WOS、The Cochrance Library及APAPsyNet等数据库,收集有关青少年学生心理健康教育评价指标的研究,检索时限自建库至今(2022年11月30日),采用内容分析法对结果进行分析、整合,共获得文... 文章通过检索WANFANG、CNKI、VIP、Pubmed、EMSCO、WOS、The Cochrance Library及APAPsyNet等数据库,收集有关青少年学生心理健康教育评价指标的研究,检索时限自建库至今(2022年11月30日),采用内容分析法对结果进行分析、整合,共获得文献3 965篇,最终纳入文献13篇,筛选出84项三级评价指标、17个二级指标,最终将结果以CIPP理论模型归纳成4个一级指标,即背景、输入、过程、结果,从而可为我国青少年学生心理健康教育提供科学、系统的评价指标体系,对未来青少年学生心理健康教育工作的开展与发展形成积极的推动作用。 展开更多
关键词 心理健康教育 评价指标体系 青少年学生 Meta整合 CIPP评价模式
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供给侧改革视角下民族地区基层医学人才培养学生评价模式的实践与创新研究
6
作者 杨鑫 邓砚 《右江民族医学院学报》 2024年第2期260-263,共4页
目的旨在分析民族地区基层医学人才教育学生评价模式的现状,并在此基础上提出供给侧改革视角下的实践方案。方法采用理论探讨、现状分析和措施路径相结合的研究方法,首先分析了供给侧改革视角下学生评价模式的理论内涵,然后深入剖析了... 目的旨在分析民族地区基层医学人才教育学生评价模式的现状,并在此基础上提出供给侧改革视角下的实践方案。方法采用理论探讨、现状分析和措施路径相结合的研究方法,首先分析了供给侧改革视角下学生评价模式的理论内涵,然后深入剖析了民族地区基层医学教育学生评价模式的现状,发现评价主体单一、内容空洞、素质教育量化评价不够科学全面等问题。结果提出“二阶段三方面五维度”的深度转型方案,以实现评价主体多元化、评价内容具体化、评价维度全面化,以促进民族地区基层医学人才培养质量的提升。结论民族地区基层医学人才培养学生评价模式的实践与创新为民族地区基层医学教育评价改革提供了理论依据和实践路径,对提高人才培养质量具有重要意义。 展开更多
关键词 民族地区基层医学人才 学生评价模式 供给侧改革视角 教育评价改革
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元宇宙加持下学评协同评价模式探索
7
作者 訾玲玲 丛鑫 《高教学刊》 2024年第3期25-28,33,共5页
学评协同是新兴的教育评价模式,元宇宙为此评价模式的应用和发展提供强有力的技术支持。该文首先总结元宇宙在学评协同评价模式的技术优势。其次,提出元宇宙支持的学评协同应用架构,包括学评协同场景构建、自适应的学评协同评价模型建... 学评协同是新兴的教育评价模式,元宇宙为此评价模式的应用和发展提供强有力的技术支持。该文首先总结元宇宙在学评协同评价模式的技术优势。其次,提出元宇宙支持的学评协同应用架构,包括学评协同场景构建、自适应的学评协同评价模型建立和过程驱动的学评协同评价数据展示。最后分析应用架构尚待解决的关键问题,包括多模态学习过程数据的解析与利用、定性和定量评价的综合分析及学习过程数据和评价数据的融合展示。该文的研究成果可为探索新时代教育评价改革,实现未来教育评价高质量发展,提供有益的参考与启示。 展开更多
关键词 元宇宙 学评协同 应用架构 教育评价 评价模式
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地方政府履行教育职责“一体四环”评价模式的探索
8
作者 尧逢品 《上海教育评估研究》 2024年第1期50-55,共6页
“一体四环”评价模式是聚焦地方政府履行法定教育职责、以上级政府为主体对其直接管辖的下级政府实施程序化评价的实践方式。它具有依法治教、权责匹配、多维印证、发展为本的特征。工作回溯是基础环节,证据比对是关键环节,群众评价是... “一体四环”评价模式是聚焦地方政府履行法定教育职责、以上级政府为主体对其直接管辖的下级政府实施程序化评价的实践方式。它具有依法治教、权责匹配、多维印证、发展为本的特征。工作回溯是基础环节,证据比对是关键环节,群众评价是印证环节,反馈整改是目标环节。实施“一体四环”评价要注意对评价信息的研判、重视现场督查、注重结果应用,促进区域教育生态良性发展。 展开更多
关键词 地方政府 教育职责 教育评价 评价模式
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基于CIPP模型的应用型本科高校人才培养评价模式研究
9
作者 李娟 王文博 《学周刊》 2024年第4期1-4,共4页
为实现应用型高校人才培养目标,我们需要建立一套行之有效的人才培养评价体系,来评价高校培养质量。以土木工程专业为例,CIPP模型与土木工程专业人才培养工作质量评价具有一定的契合性。将学生培养目标的搭建、学生培养资源配置、学生... 为实现应用型高校人才培养目标,我们需要建立一套行之有效的人才培养评价体系,来评价高校培养质量。以土木工程专业为例,CIPP模型与土木工程专业人才培养工作质量评价具有一定的契合性。将学生培养目标的搭建、学生培养资源配置、学生培养过程管控、学生培养的效果与影响作为一级指标,分别衡量输入评价、背景评价、过程评价、结果评价,每个一级指标分别选取2—6个二级指标,共计13个二级指标,搭建土木工程专业人才培养评价体系,为土木工程专业的人才培养工作提供一定的参考评价依据。 展开更多
关键词 CIPP模型 人才培养 评价模式
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基于结构-过程-结果三维质量评价模式的延续性护理在慢性阻塞性肺疾病患者中应用研究
10
作者 汪燕 《基层医学论坛》 2024年第11期94-96,共3页
目的探讨针对慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)患者应用基于结构-过程-结果三维质量评价模式的延续性护理的效果。方法选择2019年5月—2021年3月鄱阳县人民医院收治的74例COPD患者为研究对象,按随机数字... 目的探讨针对慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)患者应用基于结构-过程-结果三维质量评价模式的延续性护理的效果。方法选择2019年5月—2021年3月鄱阳县人民医院收治的74例COPD患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,各37例。对照组实施常规护理,观察组实施基于结构-过程-结果三维质量评价模式的延续性护理,2组均护理3个月。对比2组运动耐受情况、肺功能、生活质量及护理满意度。结果观察组护理后6 min行走距离长于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理后用力肺活量(forced vital capacity,FVC)、第1秒用力呼气容积(forced expiratory volume in one second,FEV1)、第1秒用力呼气容积占预计值百分比(FEV1%)水平均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理后COPD评估测试(COPD assessment test,CAT)量表评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度(94.59%)高于对照组(78.38%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对COPD患者实施基于结构-过程-结果三维质量评价模式的延续性护理,能够提高患者运动耐受能力,改善肺功能,提升生活质量与护理满意度。 展开更多
关键词 慢性阻塞性肺疾病 延续性护理 结构-过程-结果三维质量评价模式
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基于CIPP评价模式的劳动教育评价指标体系构建
11
作者 汤曼良 《广西教育》 2024年第3期38-42,共5页
当前劳动教育活动注重劳动实践和劳动技能的培养与评价,但忽略劳动价值观念、劳动态度和劳动情感等评价,因此可在CIPP评价模式的背景、输入、过程、结果评价四个维度的视角下,构建比较全面的劳动教育活动的评价指标体系,量化评价结果,... 当前劳动教育活动注重劳动实践和劳动技能的培养与评价,但忽略劳动价值观念、劳动态度和劳动情感等评价,因此可在CIPP评价模式的背景、输入、过程、结果评价四个维度的视角下,构建比较全面的劳动教育活动的评价指标体系,量化评价结果,为提高劳动教育的实效性提供科学依据。 展开更多
关键词 CIPP 评价模式 劳动教育 评价体系
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探索以网络为载体的电子档案袋评价模式
12
作者 施云虹 《云南档案》 2024年第1期61-63,共3页
本文探讨以网络为载体的电子档案袋评价模式,提出综合性的评价方法,以帮助机构和个人更好地管理和评估电子档案袋的质量和效能。
关键词 电子档案袋 评价模式 数字信息管理 关键指标
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卷烟批次质量均质化评价模式构建及应用
13
作者 朱令宇 王颖 《农产品加工》 2024年第6期6-9,共4页
针对卷烟批次质量评价指标不全面、评价方法不健全等问题,以实现卷烟批次质量均质化为目标,应用流程分析(SIPOC)、关联分析(C&E矩阵)、质量功能展开(QFD)、德尔菲法等工具,确定卷烟生产过程关键工艺参数、关键质量指标等要素及各要... 针对卷烟批次质量评价指标不全面、评价方法不健全等问题,以实现卷烟批次质量均质化为目标,应用流程分析(SIPOC)、关联分析(C&E矩阵)、质量功能展开(QFD)、德尔菲法等工具,确定卷烟生产过程关键工艺参数、关键质量指标等要素及各要素的评价权重,建立批次质量均质化评价标准和管控模式,并通过实践应用,有效提高了卷烟产品均质化控制能力。 展开更多
关键词 卷烟批次质量 均质化 评价模式
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依托“5+5”评价模式拓展幼儿美术经验——“五维五式”美术评价模式的探究
14
作者 陈怡红 《动漫界（幼教365）》 2024年第4期31-32,共2页
近几年,随着课程改革的不断深入,对美术教育的评价要求也越来越高。《美术课程标准》的评价建议中提出:美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的重要环节。我园教师在美术特色活动的开展过程中对评价模... 近几年,随着课程改革的不断深入,对美术教育的评价要求也越来越高。《美术课程标准》的评价建议中提出:美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的重要环节。我园教师在美术特色活动的开展过程中对评价模式存在一定的困惑。 展开更多
关键词 幼儿美术 评价建议 美术特色 美术课程 美术评价 美术教育 评价模式 课程改革
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“1+5+n”整本书阅读评价模式的建构与运用
15
作者 林其雨 《福建教育》 2024年第6期26-28,共3页
评价是促进学生整本书阅读的手段,建构由表现性任务、阅读过程、多元主体构成的“1+5+n”整本书评价模式,旨在通过评价引导学生深入阅读整本书,实现以评促读、以评促教。
关键词 整本书阅读 评价模式 表现性任务
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新时代教育评价改革背景下基于CIPP评价模式的应用型高校课程评价体系构建
16
作者 王嘉 李旭 唐柳 《中阿科技论坛（中英文）》 2024年第2期137-141,共5页
人才培养是高等院校的根本任务,提高人才培养质量的重点是提高教学质量。因此,建立科学合理的应用型高校课程评价体系,是提升应用型高校人才质量的关键。目前,虽然关于高校课程评价体系构建的研究成果比较丰富,但是关于我国应用型高校... 人才培养是高等院校的根本任务,提高人才培养质量的重点是提高教学质量。因此,建立科学合理的应用型高校课程评价体系,是提升应用型高校人才质量的关键。目前,虽然关于高校课程评价体系构建的研究成果比较丰富,但是关于我国应用型高校课程评价体系和机制方面的研究相对匮乏,评价维度较为单一。基于此,文章结合行业企业需求,以社会满意度、用人单位满意度为导向,聚焦应用型高校课程评价体系的建设现状与问题,构建了基于CIPP评价模式构建应用型高校课程评价体系,以期在进一步提高应用型高校课程教学质量和应用型人才培养质量评价水平方面得到应用。 展开更多
关键词 应用型高校 课程评价体系 CIPP评价模式
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疑探导练教学模式结合Mini-CEX评价模式在临床护理实习教学中的应用研究
17
作者 陈丽濛 《卫生职业教育》 2024年第5期83-86,共4页
目的探讨疑探导练教学模式结合迷你临床演练评估(Mini-CEX)评价模式在临床护理实习教学中的应用效果,为提高护理实习生自主学习能力和核心能力提供参考。方法选取2022年10月至2023年6月在我科实习的79名护理专业学生作为研究对象,按照... 目的探讨疑探导练教学模式结合迷你临床演练评估(Mini-CEX)评价模式在临床护理实习教学中的应用效果,为提高护理实习生自主学习能力和核心能力提供参考。方法选取2022年10月至2023年6月在我科实习的79名护理专业学生作为研究对象,按照实习轮转名单随机分为实验组和对照组,其中实验组39人,对照组40人。对照组采用常规教学及评价模式,实验组在对照组的基础上采用疑探导练教学模式结合Mini-CEX评价模式。结果干预后,实验组自主学习能力评价量表得分、核心能力测评量表得分、出科成绩、教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义。结论疑探导练教学模式结合Mini-CEX评价模式有助于提高护理实习生自主学习能力、核心能力、教学满意度及出科成绩,值得推广应用。 展开更多
关键词 疑探导练教学模式 Mini-CEX评价模式 护理实习生
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OBE理念下课程教学目标达成度评价模式探索与实践 被引量：6
18
作者 李小琴 《高教学刊》 2023年第10期80-83,88,共5页
OBE理念中,课程教学目标承担其中1~N个专业核心能力指标的培养与达成。因此,课程教学目标的达成是支撑专业人才培养目标达成的重要手段和依据。从建立评价内容与核心能力指标匹配度、贯穿课程教学全过程及设置统一的量化评价标准等途径... OBE理念中,课程教学目标承担其中1~N个专业核心能力指标的培养与达成。因此,课程教学目标的达成是支撑专业人才培养目标达成的重要手段和依据。从建立评价内容与核心能力指标匹配度、贯穿课程教学全过程及设置统一的量化评价标准等途径构建一种量化评价课程教学目标达成度的模式,可以有效地解决过程性评价主观性强、量化评价可操作性差的问题,并且能够帮助师生在教学全过程中实时掌握教学目标达成度情况,从而进行教学反馈与策略调整,使师生成长最大化,并且实现课程持续化改进。 展开更多
关键词 OBE理念 课程教学 量化 目标达成度 评价模式
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基于CSE评价模式的工商管理课程评价体系构建 被引量：1
19
作者 叶江峰 陶安琪 刘景东 《中国管理信息化》 2023年第4期214-217,共4页
推行“金课”建设是全面提高人才培养质量的精准发力点和突破口,构建科学合理的课程评价体系有利于提升课程质量。目前,工商管理专业课程评价体系仍然存在许多问题,在教学内容、教学方法等方面有所不足。文章基于“金课”建设的理念,运... 推行“金课”建设是全面提高人才培养质量的精准发力点和突破口,构建科学合理的课程评价体系有利于提升课程质量。目前,工商管理专业课程评价体系仍然存在许多问题,在教学内容、教学方法等方面有所不足。文章基于“金课”建设的理念,运用CSE课程评价体系中“需要评价、方案评价、形成性评价、总结性评价”4个模块,构建工商管理本科专业课程评价体系,以期客观科学地评价教师课程教学效果,实现“金课”的育人目标。 展开更多
关键词 工商管理专业 CSE评价模式 评价体系 “金课”建设
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美国素养成绩单评价模式的发展、特征及启示 被引量：1
20
作者 朱新卓 杭然 《中国考试》 北大核心 2023年第6期67-75,共9页
普通高中学生综合素质评价是对学生素质的全方位评价,具有为高校招生提供参考与引导高中教育的双重价值。美国近年兴起的素养成绩单评价模式使用电子交互平台,真实、全面、立体地记录学生的成长,展示学生进步过程和素养发展水平;它通过... 普通高中学生综合素质评价是对学生素质的全方位评价,具有为高校招生提供参考与引导高中教育的双重价值。美国近年兴起的素养成绩单评价模式使用电子交互平台,真实、全面、立体地记录学生的成长,展示学生进步过程和素养发展水平;它通过改变传统高中生成绩单做法,推动美国高中教育和大学招生方式变革。借鉴美国素养成绩单评价模式的经验,我国综合素质评价改革要明确其育人价值,将过程性评价作为主要评价方式,发挥高校在招生录取中的主体性作用,加强综合评价结果在高校招生中的应用。 展开更多
关键词 教育评价改革 综合素质评价 美国素养成绩单评价模式
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