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以OBE为导向的多元教学模式在实验诊断学教学改革中的应用
1
作者 秦岩 刘斌 +5 位作者 梁思 倪志宇 王彦 王建国 赵明慧 史建红 《中国继续医学教育》 2024年第1期10-13,共4页
目的 探究以成果导向教育(outcomes-based education,OBE)为基础的多元教学模式在实验诊断学教学中的应用效果。方法 2022年2—8月,选取河北大学2019级临床专业3班、4班学生作为研究对象,共计159名学生,将3班79名学生作为对照组,4班80... 目的 探究以成果导向教育(outcomes-based education,OBE)为基础的多元教学模式在实验诊断学教学中的应用效果。方法 2022年2—8月,选取河北大学2019级临床专业3班、4班学生作为研究对象,共计159名学生,将3班79名学生作为对照组,4班80名为试验组。对照组学生应用传统教学模式教学,试验组学生应用以OBE为导向的多元教学模式教学,比较两组学生的总成绩、笔试成绩、课堂提问+出勤成绩,并从多维度对教学满意度进行调查,对比分析两组学生的学习效果。结果 试验组总成绩、笔试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);两组课堂提问+出勤成绩比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。试验组学生对教学的课程设计、教学方法、教学内容、学习兴趣、学习效率、检验报告解读能力、临床思维培养能力的满意度均高于照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论OBE导向的多元教学模式在实验诊断学教改中的应用提高了学生的学习能力、学习兴趣、团结合作和沟通能力,有助于培养适应医学发展所需要的具有创新能力的实用型医学人才。 展开更多
关键词 OBE教学模式 多元教学模式 诊断学 实验诊断学 教学改革 应用研究
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中医专业影像诊断学教学大纲修订的初步探索
2
作者 张亚男 杨迎 +3 位作者 韩雪 李俊秋 李民 霍健伟 《继续医学教育》 2024年第1期142-145,共4页
随着医学影像学的迅速发展,其在临床应用中的地位越来越重要。为了适应中医现代化的发展需求及当前医学教育趋势,中医影像诊断学教学大纲的修订十分必要且重要。首都医科大学附属北京中医医院放射科对影像诊断学教学大纲进行全面细致的... 随着医学影像学的迅速发展,其在临床应用中的地位越来越重要。为了适应中医现代化的发展需求及当前医学教育趋势,中医影像诊断学教学大纲的修订十分必要且重要。首都医科大学附属北京中医医院放射科对影像诊断学教学大纲进行全面细致的梳理及修订,总结了一些经验及方法。首先明确中医学五年制专业学生为培养对象,针对其特点,对教学大纲的修订既要守正,也要创新;其次保证教学内容全面覆盖,并适当增加影像学的新进展,跟上时代发展的步伐;然后充分突出学生的主体地位,融合翻转课堂、问题及病例驱动等多种教学方法,以岗位胜任力为导向,培养学生知识、能力及素质全面发展,塑造中医新型人才;最后,引入形成性评价,全面且详细地评估教学效果。 展开更多
关键词 中医专业 影像诊断学 教学大纲 教学方法 翻转课堂 形成性评价
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PBL联合CBL教学法在实验诊断学住培教学中的应用
3
作者 杜雪飞 薛丽 +4 位作者 梁红艳 柳俊年 潘靖 杨春 辛瑜 《中国继续医学教育》 2024年第8期36-39,共4页
目的研究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在住院医师规范化培训(简称住培)医师实验诊断学以系统-器官疾病为中心的教学改革中的应用效果。方法选取2017年6月—2020年6月哈尔... 目的研究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在住院医师规范化培训(简称住培)医师实验诊断学以系统-器官疾病为中心的教学改革中的应用效果。方法选取2017年6月—2020年6月哈尔滨医科大学附属第四医院检验科内设置的医学检验专业住培基地的住培医师60名为研究对象,随机选取2017~2018年度住培医师30名纳入对照组,采用普通五年制教材传统教学法。将2019~2020年度住培医师30名纳入观察组,采用PBL联合CBL教学法。比较2组住培医师考试成绩、学习效果及教学满意度。结果观察组的优良率为100%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组住培医师学习主动性、思辨力、团队协作、有效沟通4个维度的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组住培医师的总满意度为100%,高于对照组的73.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学法在住培医师实验诊断学以系统-器官疾病为中心的教学改革中的应用效果较好,提高了住培医师成绩,锻炼了住培医师解决临床问题的综合能力。 展开更多
关键词 PBL CBL 住培医师 系统-器官疾病 实验诊断学 教学改革
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BOPPPS联合翻转课堂在《诊断学》实践教学中的应用
4
作者 魏亚宁 田媛 +3 位作者 谭莉莉 瞿海龙 门路 霍燃 《中国继续医学教育》 2024年第9期100-104,共5页
目的探讨课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结相结合的教学模式(bridge-in,objective/outcome,pre-assessment,participatorylearning,post-assessment,summary,BOPPPS)联合翻转课堂教学模式在《诊断学》临床实践教... 目的探讨课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结相结合的教学模式(bridge-in,objective/outcome,pre-assessment,participatorylearning,post-assessment,summary,BOPPPS)联合翻转课堂教学模式在《诊断学》临床实践教学中的应用效果。方法选取2020年1月—2022年1月河北大学临床本科生331名,将2020级164名本科生作为对照组,将2021级167名本科生作为观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取BOPPPS联合翻转课堂教学模式,观察比较2组自我导向学习能力、自主学习能力、考核成绩、考核成绩分布情况以及学生对教学方法的满意度情况。结果观察组[(49.26±6.35)分,(49.62±6.35)分,(50.62±5.31)分,(49.58±6.44)分,(48.21±6.54)分]自我导向学习能力评价量表评分较对照组[(47.52±6.25)分,(46.56±6.35)分,(47.62±5.36)分,(46.36±6.32)分,(45.32±6.58)分]有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自主学习能力较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组平时考核成绩、期末考核成绩及考核总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组考核总成绩90分及以上学生人数多于对照组,观察组考核成绩优异率较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生在增强自主学习能力、提高学习兴趣、增加团队协作精神、培养临床思维能力、提升实践操作水平、提高综合素质及提升人文修养及沟通能力等方面对教学方法的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而在减轻学习负担方面,观察组满意度较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合翻转课堂教学模式应用于诊断学临床实践教学中,能够提高学生的自我导向学习方面的能力、自主学习方面的能力、考核成绩,调动学生学习的主动性和积极性,同时提高教学质量。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 翻转课堂 诊断学 自主学习能力 教学实践 教学质量
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新医科背景下基于成果导向教育教学理念的中医诊断学教学设计与实践
5
作者 周凤华 王静 +3 位作者 许文学 段新芬 曲宏达 韩钦芮 《中国中医药图书情报杂志》 2024年第2期229-233,共5页
根据新医科建设的理念和要求,以岗位胜任力为导向,基于成果导向教育教学理念创建中医诊断学课程“理论-实训-见习-实践”阶梯式混合教学模式,即30%线上学习、50%理论+实训、15%医院见习和5%实践考核。通过2年的教学实践,发现该教学模式... 根据新医科建设的理念和要求,以岗位胜任力为导向,基于成果导向教育教学理念创建中医诊断学课程“理论-实训-见习-实践”阶梯式混合教学模式,即30%线上学习、50%理论+实训、15%医院见习和5%实践考核。通过2年的教学实践,发现该教学模式符合学生主体、教师主导的教学规律,符合注重“能力和素质”培养的教学目标,教学效果好。 展开更多
关键词 成果导向教育 中医诊断学 阶梯式混合教学模式
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基于BOPPPS线上线下混合式案例教学模式的中医诊断学教学探索
6
作者 吴凡 李泽庚 +6 位作者 董昌武 周雪梅 赵建根 汪莉 李玲秀 吴传云 徐慧 《中国中医药现代远程教育》 2024年第3期21-24,共4页
在分析中医院校中医诊断学课程定位及当前教学中存在的突出问题后,作者基于BOPPPS教学模型,创新性地将线上线下教学与案例教学相融合,采取课前线上线下教学、课中线下教学、课后线上师生交流和线下学生深入实践探寻问题相结合的模式,对... 在分析中医院校中医诊断学课程定位及当前教学中存在的突出问题后,作者基于BOPPPS教学模型,创新性地将线上线下教学与案例教学相融合,采取课前线上线下教学、课中线下教学、课后线上师生交流和线下学生深入实践探寻问题相结合的模式,对提高学生学习积极性和学习效果进行探索。经初步实践证实,该教学模式能够激发学生的学习积极性与主动性,进一步提高学生的主体意识和自学能力,提高其四诊技能的综合运用能力和临床思辨能力,有效提高教学质量。因此,在中医诊断学课程教学中,基于BOPPPS教学模型的线上线下混合式案例教学模式为改善当前传统教学模式的不足提供了一种新的思路,值得研究及推广。 展开更多
关键词 中医诊断学 BOPPPS 线上线下混合式教学 案例教学 教学改革
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基于课程思政浅谈如何上好诊断学第一节课
7
作者 孟鹏飞 孙士玲 +3 位作者 刘岷 关徐涛 党辉 李桓 《中国中医药现代远程教育》 2024年第9期16-19,共4页
将课程思政融入教学,是实现“立德树人”根本任务的基本要求,亦是提高教学质量和水平的重要手段。诊断学是连接基础医学与临床医学的桥梁课程,是医学生学习临床各专业的基础。基于课程思政上好诊断学第一节课,对医学生今后学习掌握好诊... 将课程思政融入教学,是实现“立德树人”根本任务的基本要求,亦是提高教学质量和水平的重要手段。诊断学是连接基础医学与临床医学的桥梁课程,是医学生学习临床各专业的基础。基于课程思政上好诊断学第一节课,对医学生今后学习掌握好诊断学、开展各专业学习以及树立良好价值观和道德观具有重要引导意义和作用。文章基于课程思政理念,从教学目标的设定、学情分析、策略制订、教学设计与实施、课程思政案例等方面浅谈如何上好诊断学的第一节课。 展开更多
关键词 课程思政 诊断学 教学方法 课程思政案例
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实验诊断学线上线下混合式课程建设探索与思考
8
作者 于海涛 吴燕 《中国实验诊断学》 2024年第2期248-250,共3页
实验诊断学是高等院校临床医学专业学生的必修课,是诊断学的重要组成部分,是基础医学向临床医学的“桥梁课程”。该课程以患者的临床检验结果为切入点,以疾病诊疗为中心,培养学生临床思维和疾病综合分析能力[1-2]。实验诊断学涉及的知... 实验诊断学是高等院校临床医学专业学生的必修课,是诊断学的重要组成部分,是基础医学向临床医学的“桥梁课程”。该课程以患者的临床检验结果为切入点,以疾病诊疗为中心,培养学生临床思维和疾病综合分析能力[1-2]。实验诊断学涉及的知识面和信息量非常庞杂,包括物理、化学、生物化学、病理学、医学免疫学、医学微生物学等医学基础学科,以及内科学、外科学、妇科学、儿科学等多个临床学科[3]。 展开更多
关键词 实验诊断学 医学基础学科 医学微生物学 医学免疫学 临床思维 疾病诊疗 儿科学 综合分析能力
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五结合一回归教学模式在中医诊断学中的应用
9
作者 王科军 刘莹 +2 位作者 曲骞 毕殿勇 于晓飞 《中国中医药现代远程教育》 2024年第1期1-3,共3页
依据中医诊断学课程特点,对接新时代中医药高等教育要求,课程组积极构建“五结合一回归”教学模式,将理论教学与实践教学相结合,线下教学与线上教学相结合,第一课堂与第二课堂相结合,课程思政与思政课程相结合,过程性与终结性考核相结合... 依据中医诊断学课程特点,对接新时代中医药高等教育要求,课程组积极构建“五结合一回归”教学模式,将理论教学与实践教学相结合,线下教学与线上教学相结合,第一课堂与第二课堂相结合,课程思政与思政课程相结合,过程性与终结性考核相结合,授课回归中医经典,强化中医思维培养,实现了知识、能力、素质、情感态度与价值的融合式发展,为中医药传承创新人才培养提供了新思路。 展开更多
关键词 五结合 一回归 中医诊断学
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课程思政元素融入中医诊断学教学的探索
10
作者 何磊 胡创政 车志英 《中国中医药现代远程教育》 2024年第8期27-29,共3页
中医诊断学作为中医学相关专业的主干课程,是联系基础理论与临床各科的桥梁。因其自身重思辨、知识面以及广与各科联系密切的学科特点,具有进行课程思政的多种优势。结合中医诊断学学科特点,选取立德树人、文化自信、思辨能力、中医养... 中医诊断学作为中医学相关专业的主干课程,是联系基础理论与临床各科的桥梁。因其自身重思辨、知识面以及广与各科联系密切的学科特点,具有进行课程思政的多种优势。结合中医诊断学学科特点,选取立德树人、文化自信、思辨能力、中医养生观等结合点,通过线上线下相结合、典型病例法、模拟病人法等方法,进行课程思政与中医诊断学教学的有机融合。 展开更多
关键词 中医诊断学 课程思政 中医教育
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兽医临床诊断学课程思政教学改革探索与实践
11
作者 杨帆 江舟 +4 位作者 郭小权 张彩英 胡国良 曹华斌 代雪艳 《畜禽业》 2024年第1期41-43,共3页
为在兽医临床诊断学实际教学过程中,全面落实高校立德树人根本任务,提高人才培养能力,巩固和锤炼学生的政治品质、道德规范和职业素养,进一步提高高校立德树人成效结合教学实际,从当前兽医临床诊断学课程思政面临的挑战出发,挖掘课程所... 为在兽医临床诊断学实际教学过程中,全面落实高校立德树人根本任务,提高人才培养能力,巩固和锤炼学生的政治品质、道德规范和职业素养,进一步提高高校立德树人成效结合教学实际,从当前兽医临床诊断学课程思政面临的挑战出发,挖掘课程所蕴含的思政元素,进行兽医临床诊断学课程思政教学改革探索与实践。以期为该课程教学结合思政教育提供参考,为全方面育人奠定基础。 展开更多
关键词 兽医临床诊断学 课程思政 探索与实践
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BOPPRP教学模式在放射诊断学教学中的创新实践
12
作者 王悦人 侯阳 +1 位作者 祁英 白若冰 《卫生职业教育》 2024年第5期64-67,共4页
目的探讨BOPPRP教学模式在放射诊断学教学中的实践效果。方法以中国医科大学医学影像专业大四学生为研究对象,选取24名学生实施传统教学模式(对照组)、21名学生实施BOPPRP教学模式(实验组),课程结束后比较两组期末考试成绩及其对各自教... 目的探讨BOPPRP教学模式在放射诊断学教学中的实践效果。方法以中国医科大学医学影像专业大四学生为研究对象,选取24名学生实施传统教学模式(对照组)、21名学生实施BOPPRP教学模式(实验组),课程结束后比较两组期末考试成绩及其对各自教学模式的满意度。结果实验组期末考试成绩优于对照组,对BOPPRP教学模式的认可度较高,两组比较差异有统计学意义。结论BOPPRP教学模式有助于提高学生学习成绩、综合素养及学习能力。 展开更多
关键词 BOPPRP教学模式 放射诊断学 教学满意度
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线上线下混合教学模式在《分子诊断学》理论教学中的应用
13
作者 周琳 何杰 +2 位作者 龙丹 李弘德 周江 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第1期0089-0092,共4页
探讨线上线下混合式教学方法在分子诊断学理论教学中的应用效果。方法 将 2019级本科医学检验技术专业1班(58人)和2班(55人)的学生作为实验对象。选择1班作为对照组,采用传统的授课方式;2班设为观察组,采用线上线下混合模式进行教学。... 探讨线上线下混合式教学方法在分子诊断学理论教学中的应用效果。方法 将 2019级本科医学检验技术专业1班(58人)和2班(55人)的学生作为实验对象。选择1班作为对照组,采用传统的授课方式;2班设为观察组,采用线上线下混合模式进行教学。通过两组学生的期末理论考核成绩和学生问卷调查结果对教学效果进行调查和分析。结果 观察组学生综合成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。另外,调查问卷表明观察组学生的学习热情、对重难点知识的理解能力与掌握程度和解决问题的分析能力等综合素质得到明显的提高。结论 学生比较接受混合式教学模式,与传统的面对面教学形式相比,线上线下的混合式教学模式更能提升学生的学习积极性、主动性与学习热情,并能利用学到的理论知识对临床相关问题进行综合分析。此外,课程考核方式的多样化,可以提升学生对分子诊断学的学习热情。 展开更多
关键词 混合式教学 线上线下 分子诊断学
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基于OBE教育理念的诊断学临床实践教学改革研究
14
作者 易廷庄 叶霞 +2 位作者 张倬彬 张富亿 覃凤雪 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第3期0142-0145,共4页
探讨基于OBE教育理念的诊断学临床实践教学改革研究。方法 选取2022年09月至2023年06月期间我校大二教改班中的100名临床医学专业本科生,采用计算机随机分组,分为OBE理念组(n=50)与传统理念组(n=50)。OBE理念组接受OBE理念指导,传统理... 探讨基于OBE教育理念的诊断学临床实践教学改革研究。方法 选取2022年09月至2023年06月期间我校大二教改班中的100名临床医学专业本科生,采用计算机随机分组,分为OBE理念组(n=50)与传统理念组(n=50)。OBE理念组接受OBE理念指导,传统理念组接受传统理念指导。结果 教学结束后,OBE理念组在理论考试成绩、操作考试成绩、总成绩与教学满意度显著高于传统理念组(P<0.05)。结论 OBE理念组在理论考试成绩、操作考试成绩、总成绩以及教学满意度方面均显著优于传统理念组。证实了以学生为中心的教育方法对于提升学生的学术成绩和临床实践能力具有积极影响。因此,基于OBE教育理念的教学模式在诊断学临床实践教学中具有推广和应用的价值。 展开更多
关键词 OBE教育理念 诊断学 临床实践教学改革
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信息化翻转课堂式教学改革在分子诊断学课程学习中的应用
15
作者 何杰 李勉 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第4期0145-0148,共4页
探究信息化翻转课堂式教学改革在分子诊断学课程学习中的应用成效,为课程教学改革奠定基础。方法 选择在校本科大三班级作为授课对象,对2018级和2019级本科检验专业学生分别展开不同教学模式,其中2018级本检验班采用传统教学模式,2019... 探究信息化翻转课堂式教学改革在分子诊断学课程学习中的应用成效,为课程教学改革奠定基础。方法 选择在校本科大三班级作为授课对象,对2018级和2019级本科检验专业学生分别展开不同教学模式,其中2018级本检验班采用传统教学模式,2019级本检验班采用信息化翻转课堂式教学,对比不同教学模式下学生学习效果。结果 2019级本检验班85-100分数段共44人,占比36.4%,明显高于2018级本检验班;2019级本检验班整体优良率高于2018级;2019级本检验班卷面成绩、形成性评价成绩和学期总评成绩均高于2018级本检验班,比较差异有统计学意义;实行信息化翻转课堂式教学班级学生普遍能接受该教学模式的推行,且对该教学模式的推行及应用成效整体满意度较高,学生反馈团队协作能力、知识运用能力、总结归纳能力等各项综合能力都得到了提升。结论 以学生为中心的信息化翻转课堂式教学在分子诊断学课程教学中效果良好 ,能有效提升学生学习成绩和综合能力,可结合课程特点在其他课程教学中推广应用。 展开更多
关键词 信息化翻转课堂 教学改革 分子诊断学
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浅谈临床实验诊断学的教学设计与实践
16
作者 加米拉·热扎克 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第1期0096-0099,共4页
临床实验诊断学是医学教育中的重要学科,对培养医学生的实践能力、临床思维模式和问题解决能力具有重要意义。然而,在当前的教学实践中存在一些问题,如教学内容与实践脱节、教学方法单一、实验条件与临床环境差异大以及考核方式不当。... 临床实验诊断学是医学教育中的重要学科,对培养医学生的实践能力、临床思维模式和问题解决能力具有重要意义。然而,在当前的教学实践中存在一些问题,如教学内容与实践脱节、教学方法单一、实验条件与临床环境差异大以及考核方式不当。为了优化临床实验诊断学教学,可以采取一些对策,如融合问题导向学习法、构建临床模拟实验室、加强教学互动与反馈以及完善过程性评估体系。通过这些对策的实施,可以有效提升医学生的实践能力和问题解决能力,培养出更具临床思维模式的医学人才。 展开更多
关键词 临床实验诊断学 教学设计 教学实践 问题导向学习法
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2023年中医诊断学研究进展
17
作者 王俊文 岳广欣 +4 位作者 赵辉 梁媛 杜松 于峥 张华敏 《中国中医基础医学杂志》 CAS CSCD 2024年第3期390-397,共8页
2023年,中医诊法理论研究主要集中在望诊和脉诊领域,致力于将诊法理论与临床病证紧密结合,并扩展到舌诊、面诊、鼻诊和手诊等领域,结合现代影像学技术,提高了诊断的灵活性和准确性。多维辨证体系构建为现代医学所需,结合现代技术在心血... 2023年,中医诊法理论研究主要集中在望诊和脉诊领域,致力于将诊法理论与临床病证紧密结合,并扩展到舌诊、面诊、鼻诊和手诊等领域,结合现代影像学技术,提高了诊断的灵活性和准确性。多维辨证体系构建为现代医学所需,结合现代技术在心血管病、咳嗽、疫病等方面得到应用,开辟了中西医结合新途径。证候辨证研究通过横向数据揭示证候分布的规律性,旨在规范研究,客观反映病因、病机及病情发展趋势。动物模型成为验证中医理论和探索新治疗方法的关键,在线粒体功能、能量代谢、免疫调节和炎症反应等方面,揭示了证候的生物学基础,分析及揭示了代谢物、基因表达、细胞因子等标志物及肠道菌群变化与证候形成的相关关系。传统中医诊断技术与大数据分析、机器学习和传感器技术结合,在舌诊、面诊、脉诊等领域取得进展,显著提高了诊断方法的精准度和客观性,应用高通量影像组学参数分析、注意力机制模型和电子鼻技术,提升了中医诊断的标准化和科学性,也为远程医疗和个性化诊疗创造了新的可能性。 展开更多
关键词 中医诊断学 诊法 证候 标准 动物模型 装备
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SPOC联合翻转课堂在诊断学实训教学中的应用 被引量：1
18
作者 刘敏 米永杰 +5 位作者 代吕霞 刘洪 陈登榜 李飞燕 何煦 代娟 《中国继续医学教育》 2023年第11期45-49,共5页
目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)联合翻转课堂的教学方法在诊断学实训教学中的应用。方法2020年9月—2021年1月选取成都医学院2018级五年制临床医学专业学生53名作为试验组,以2017级五年制临床医学专... 目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)联合翻转课堂的教学方法在诊断学实训教学中的应用。方法2020年9月—2021年1月选取成都医学院2018级五年制临床医学专业学生53名作为试验组,以2017级五年制临床医学专业学生55名作为对照组。试验组学生采用SPOC联合翻转课堂模式教学,对照组学生采取传统模式教学;对两组学生进行考核和问卷调查以评估教学效果。结果试验组学生的体格检查部分理论成绩,体格检查操作考核成绩和总成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生在掌握基本知识和技能、增强自主学习的能力、提高沟通和合作能力、增强分析与解决问题能力方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论SPOC联合翻转课堂教学是一种新型的教学模式,通过该模式能够更好地促进诊断学实训教学,大大地提高教学效率。 展开更多
关键词 SPOC教学 翻转课堂 诊断学教学 诊断学实训教学 物理诊断学 体格检查教学 混合式教学
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课程思政融入超声诊断学教学的探索与实践
19
作者 岳梅 袁惠 +3 位作者 彭娟 牛锦东 李玉婷 陈熙 《中国继续医学教育》 2024年第3期169-172,共4页
立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准,课程思政是落实立德树人要求的关键一招。把课程思政要求融入超声诊断学教学中,有利于实现传道授业相融合,提高学生基本素质,促进一流学科建设,构建大思政教育格局。基于超声诊断学课程思... 立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准,课程思政是落实立德树人要求的关键一招。把课程思政要求融入超声诊断学教学中,有利于实现传道授业相融合,提高学生基本素质,促进一流学科建设,构建大思政教育格局。基于超声诊断学课程思政要求实施现状,可通过明确超声诊断学课程思政目标体系、构建超声诊断学准备+互动+巩固三步式教学模式、融合开展超声诊断学理论和实践教学、建立超声诊断学多元化考核评价体系、拓宽授课教师课程思政能力提升路径等系列措施,确保课程思政有机融入医学生培养过程中。 展开更多
关键词 立德树人 课程思政 超声诊断学 医学生 存在问题 实践路径
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以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式的构建
20
作者 徐梦杳 王璐 +3 位作者 李春艳 王莺燕 孟华 段志军 《继续医学教育》 2024年第1期110-113,共4页
目的探讨以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式的应用价值。方法选取大连医科大学2021年9—11月参加临床诊断学课程学习的临床医学五年制本科生63名为研究对象,随机分成实验班和对照班。实验班理论课采用传统讲授、以问题为基... 目的探讨以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式的应用价值。方法选取大连医科大学2021年9—11月参加临床诊断学课程学习的临床医学五年制本科生63名为研究对象,随机分成实验班和对照班。实验班理论课采用传统讲授、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、翻转课堂教学法,实验课采用分时段讲解式授课、多媒体模拟人、临床见习等多种教学模式;对照班采用传统教学结合模拟教学,理论课的授课形式为教师大课讲授结合分组小班训练,实验课由教师统一示教,学生分组训练并进行模拟人练习。以学生平时成绩、操作测试、理论测试成绩以及总成绩和调查问卷结果作为教学过程和教学效果评价的指标。结果实验班学生理论成绩、技能考试成绩及总成绩均高于对照班,实验班学生良好和优秀率高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,实验班学生对提高学生主动学习兴趣、培养自主学习能力、提高实践操作水平、促进临床思维能力培养、提高交流沟通和团队协作能力等方面的满意度均高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。结论构建以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式有助于提高教学质量。 展开更多
关键词 岗位胜任力 多元化教学 翻转课堂 以问题为基础的教学法 临床诊断学 教学模式
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