在单元教学中培养初中生英语词汇运用能力的实践探究

1

作者 闭小利 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2023年第7期114-117,共4页

词汇在英语学习中处于基础性的地位,学生的词汇量在很大程度上影响着听、说、读、写能力的发展,影响着学生英语能力的形成。但是,在当前初中英语词汇教学中,通过课堂观察发现,仍有部分教师使用传统的词汇教学方式,单纯让学生通过死记硬... 词汇在英语学习中处于基础性的地位,学生的词汇量在很大程度上影响着听、说、读、写能力的发展,影响着学生英语能力的形成。但是,在当前初中英语词汇教学中,通过课堂观察发现,仍有部分教师使用传统的词汇教学方式,单纯让学生通过死记硬背、简单重复等方式来实现对词汇的掌握,这种方式不仅影响了学生对词汇的学习效率,同时也容易造成学生对英语学习产生厌倦情绪,影响了学生对英语的学习兴趣。基于此,积极转变当前词汇教学中存在的误区,创新初中英语词汇教学方法,提升学生英语学习的积极性,是夯实学生英语基础的关键,也是培养学生英语能力的重要前提。 展开更多

关键词 单元教学 初中英语 词汇运用能力

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努力提高学生的词汇运用能力 被引量：1

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作者 陈昌勇 《杭州电子工业学院学报》 2003年第2期41-44,共4页

学生词汇运用能力的欠缺是英语教学面临的一个亟待解决的问题。通过对这一问题的分析,提出对英语词汇教学应该有新的认识,并结合教学实际探讨词汇教学改革的新路子,以提高学生的词汇运用能力。

关键词 词汇运用能力 英语教学 词汇教学 词汇知识

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英语作文修改过程对词汇运用能力的影响

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作者 王丹斌 《华东理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2014年第3期109-116,共8页

词汇能力停滞不前甚至退步是EFL学习者中介语发展过程中经常困扰他们的问题。修改作文能创造词汇运用的动力、需要和语境,进而促进被动词汇向主动词汇的转化,但现有文献对此尚无定论。本研究以英语专业二年级学生为对象,考察他们在作文... 词汇能力停滞不前甚至退步是EFL学习者中介语发展过程中经常困扰他们的问题。修改作文能创造词汇运用的动力、需要和语境,进而促进被动词汇向主动词汇的转化,但现有文献对此尚无定论。本研究以英语专业二年级学生为对象,考察他们在作文修改过程中词频概貌上的变化,结果表明:修改需要满足三方面的条件,即足够的次数、宽裕的时间和一定的被动词汇量,对词汇运用能力的促进作用才能最大化。 展开更多

关键词 修改 词汇运用能力 EFL 写作

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运用语篇中的词汇衔接手段提高非英语专业大学生的词汇运用能力

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作者 孙羽佳 吴文华 《大学英语教学与研究》 2013年第5期67-71,共5页

词汇是语言的重要组成部分。为了提高学生的词汇学习兴趣及词汇运用能力,笔者提出了一种新的词汇教学方法——运用语篇中的词汇衔接手段来讲解词汇。本研究首先以问卷的形式调查了非英语专业大学生词汇学习的兴趣及词汇衔接手段的使用情... 词汇是语言的重要组成部分。为了提高学生的词汇学习兴趣及词汇运用能力,笔者提出了一种新的词汇教学方法——运用语篇中的词汇衔接手段来讲解词汇。本研究首先以问卷的形式调查了非英语专业大学生词汇学习的兴趣及词汇衔接手段的使用情况,并通过测试了解学生的词汇量及词汇运用能力的现状。然后结合调查和测试结果在实验班开展了一学期的词汇衔接手段培训。最后通过收集培训前、后测的问卷及试题的数据来进行比较和分析,从而证实词汇衔接培训的有效性。研究结果表明:词汇衔接手段培训不仅能提高学生的词汇学习兴趣,而且能够扩大学生的词汇量及增强学生的词汇运用能力。 展开更多

关键词 词汇学习 词汇衔接手段 词汇运用能力

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借助语篇培养小学生英语词汇运用能力的策略 被引量：2

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作者 刘雪花 《英语教师》 2021年第19期175-181,共7页

结合教学实例,探究如何在小学英语词汇教学中借助语篇培养学生的词汇运用能力。提出铺垫语篇,培养建构主题词汇概念的能力;呈现语篇,培养理解词汇意义的能力;应用语篇,培养内化词汇知识的能力;再构语篇,培养迁移运用词汇的能力等策略。... 结合教学实例,探究如何在小学英语词汇教学中借助语篇培养学生的词汇运用能力。提出铺垫语篇,培养建构主题词汇概念的能力;呈现语篇,培养理解词汇意义的能力;应用语篇,培养内化词汇知识的能力;再构语篇,培养迁移运用词汇的能力等策略。认为在小学英语词汇教学中,教师应重视词汇语用特性,以语篇为依托,借助语篇创设语境,培养学生准确理解词汇语义和灵活运用词汇进行有效交际的能力,进而提高英语词汇教学效果。 展开更多

关键词 小学英语 语篇 语境 词汇运用能力 词汇教学

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谈综合英语教学中强化学生词汇运用能力

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作者 王津 《台州师专学报》 1995年第5期70-72,共3页

在综合英语教学中,通过采用加强学生词单位理解记忆和句单位对比认辨以及加强学生动觉训练等教学方法,引导学生将接收性词汇转化为生产性词汇,从而提高学生词汇运用的能力。

关键词 词汇运用能力 综合英语 词汇教学 理解记忆 接收性 动觉训练 生产性 教学中 英语教学 《傲慢与偏见》

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运用多种手段,培养低段学生词汇运用能力

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作者 张萍 《文教资料》 2011年第13期53-54,共2页

词汇运用能力较弱,是当前低年级词汇教学中学生普遍存在的问题。要提高学生运用词汇的能力,教师可尝试创设情境,营造词语运用氛围;利用游戏,激发学生对词语学习的兴趣;利用主题词汇教学法,指导学生理解运用词语等策略。

关键词 低年级词汇教学 词汇运用能力 培养策略

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了解词源文化 灵活运用词汇 被引量：1

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作者 朱建新 《英语知识》 2007年第10期F0002-F0002,1,共2页

英国著名语言学家D．A，Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可见，要掌握和运用一门语言，词汇量的大小和运用是关键。词汇运用能力差是我国学生英语学习的主要障碍之一。阅读理... 英国著名语言学家D．A，Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可见，要掌握和运用一门语言，词汇量的大小和运用是关键。词汇运用能力差是我国学生英语学习的主要障碍之一。阅读理解．听力理解和写作实践中出现的问题大多是由于词汇运用能力差造成的。笔者常常听到学生抱怨生词词义太复杂，遗忘率高， 展开更多

关键词 词汇量 源文化 词汇运用能力 语言学家 英语学习 写作实践 听力理解 阅读理解

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如何提高学生的词汇应用能力

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作者 宋雁超 《中小学教育与管理》 2008年第8期40-40,45,共2页

单词拼写是书面表达最基本的技能，此类试题要求考生根据所给单词的首字母、汉语提示以及句意写出所缺单词的正确形式。近年来单词拼写改变了以往单纯对词形的考查，由原来的以词为单位改成以句子为单位，突出了教材以语言功能为主的特... 单词拼写是书面表达最基本的技能，此类试题要求考生根据所给单词的首字母、汉语提示以及句意写出所缺单词的正确形式。近年来单词拼写改变了以往单纯对词形的考查，由原来的以词为单位改成以句子为单位，突出了教材以语言功能为主的特点。要求考生根据汉语注释，所给单词的首字母或根据句意完成单词。这种题型是融词法、句法、语义、词性于一体的综合运用语言知识的主观性测试题，而不是孤立地死背单词，同时兼顾考查学生的词汇运用能力。测试的重点放在那些字母、语音不规则、容易混淆、易漏写或错写的单词上。单词拼写考查内容比较广泛，注重能力检测。目的是培养学生灵活运用词汇知识和词类构成及转换的能力。 展开更多

关键词 词汇运用能力 应用能力 学生 单词拼写 书面表达 试题要求 语言功能 语言知识

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新课标下运用多维教学模式 优化英语词汇教学

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作者 王丽霞 《内蒙古教育（B）》 2012年第9期46-46,共1页

词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一，离开词汇语言就失去了实际意义。在高中阶段，词汇教学是英语教学中的重点和难点，学生在已积累的初中英语词汇的基础上，只有继续扩大词汇量，掌握大量的词汇，才能提高英语运用能力，才... 词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一，离开词汇语言就失去了实际意义。在高中阶段，词汇教学是英语教学中的重点和难点，学生在已积累的初中英语词汇的基础上，只有继续扩大词汇量，掌握大量的词汇，才能提高英语运用能力，才能在当今高考阅读量越来越大的情况下立于不败之地。然而，目前高中英语词汇教学存在着学生词汇学习方法欠科学、教学词汇脱离语境、教师的教和学生的学不同步、学生的词汇运用能力差等问题。 展开更多

关键词 英语词汇教学 教学模式 新课标 优化 英语运用能力 词汇运用能力 高中阶段 基本单位

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有道词典在中职英语词汇教学中的运用

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作者 黎丽芬 《广东教育（职教）》 2019年第8期96-97,共2页

词汇是构成语言最基本的材料,扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是中职英语教学的重点。一直以来教师们使用幻灯、投影、视频等来教学词汇,效果也非常明显,这些目前已经得到教师们的普遍认可。然而传统的词... 词汇是构成语言最基本的材料,扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是中职英语教学的重点。一直以来教师们使用幻灯、投影、视频等来教学词汇,效果也非常明显,这些目前已经得到教师们的普遍认可。然而传统的词汇教学模式已不能达到新课程标准的要求。在词汇教学中,教师缺少一种先进的教学手段辅助学生全面提高词汇运用能力,改进中职生的学习方式,提高中职生的学习效率。让学生在智能手机中下载免费软件有道词典,可以很轻易地使用这种软件。 展开更多

关键词 英语词汇教学 中职生 词典 词汇运用能力 免费软件 新课程标准 英语教学 教学模式

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信息技术2.0在初中英语词汇教学中的作用

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作者 杨柳 《西部教育研究（陕西）》 2023年第12期56-56,共1页

在初中英语词汇教学中,教师可以利用信息技术2.0为学生创设词汇学习的语境,让学生能够在轻松愉快的氛围中理解词汇含意,掌握词汇用法,提高词汇运用能力。因而,教师应该利用微课、视频,以及动漫等信息技术,创造轻松愉悦的课堂教学氛围,... 在初中英语词汇教学中,教师可以利用信息技术2.0为学生创设词汇学习的语境,让学生能够在轻松愉快的氛围中理解词汇含意,掌握词汇用法,提高词汇运用能力。因而,教师应该利用微课、视频,以及动漫等信息技术,创造轻松愉悦的课堂教学氛围,从而调动学生掌握单词的主观积极性,让他们的单词得到积累,运用能力也得以提高。 展开更多

关键词 课堂教学氛围 初中英语词汇教学 信息技术 词汇运用能力 轻松愉悦 教学中的作用 词汇学习 理解词汇

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词汇的接受性和产出性特征对词汇教学的启示 被引量：2

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作者 黄岳辉 《现代教学》 2016年第17期55-56,共2页

“接受”和“产出”是语言学习理论中两个重要的概念，指的是学习者理解语言和表达语言的过程。“接受”是学习者通过语言输入理解语言的过程，“产出”则是学习者通过语言输出表达语言的过程。词汇学习是英语学习过程中极为重要的环节... “接受”和“产出”是语言学习理论中两个重要的概念，指的是学习者理解语言和表达语言的过程。“接受”是学习者通过语言输入理解语言的过程，“产出”则是学习者通过语言输出表达语言的过程。词汇学习是英语学习过程中极为重要的环节。教师若能把握词汇的接受性和产出性特征，将有利于提高词汇教学的有效性，促进学生产出性词汇运用能力的提升。 展开更多

关键词 词汇教学 接受性 产出 语言学习理论 英语学习过程 词汇运用能力 “接受” 学习者

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《CSE词汇知识运用能力》量表对EMI学生词汇意识的影响研究

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作者 齐林意 何树燕 +1 位作者 崔龚荣秀 申艳秋 《海外英语》 2024年第22期85-88,共4页

词汇是二语熟练程度的关键因素,因此词汇对于EMI项目学生至关重要。词汇习得的注意假说认为,有意识的注意能够促进二语词汇的习得。本研究利用质性和量化的方法探查《CSE词汇知识运用能力》量表对EMI语境下大学生写作中词汇意识的影响... 词汇是二语熟练程度的关键因素,因此词汇对于EMI项目学生至关重要。词汇习得的注意假说认为,有意识的注意能够促进二语词汇的习得。本研究利用质性和量化的方法探查《CSE词汇知识运用能力》量表对EMI语境下大学生写作中词汇意识的影响。结果显示:学生对于词汇的搭配意识、近义词意识和语境意识都有了较大的提升;并且能够将词汇量表中的术语融合进自己的语言中,以描述其词汇能力;学生更加认可使用词汇量表进行自我评估,以助力自主学习。 展开更多

关键词 《CSE词汇知识运用能力》量表 自我评估 词汇意识

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中学英语词汇教学方法探讨 被引量：2

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作者 林敏霞 詹承楠 《中学教学参考》 2013年第31期78-80,共3页

词汇是语言最重要的要素之一,是意义的基本单位。词汇学家麦加锡曾说过：＂一个学生学习第二语言,其语法无论学得多么好,语音无论掌握得多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。＂所以无论用哪一种语言进行交流,首先都必... 词汇是语言最重要的要素之一,是意义的基本单位。词汇学家麦加锡曾说过：＂一个学生学习第二语言,其语法无论学得多么好,语音无论掌握得多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。＂所以无论用哪一种语言进行交流,首先都必须具备一定的词汇量。在中学英语教学中,词汇教学是一个非常重要的基础环节。作为英语教育工作者,如何使学生科学地、有效地记忆词汇,扩大词汇量,提高英语词汇运用能力是当前教学工作面临的重点和难题。 展开更多

关键词 英语词汇教学 中学英语教学 方法探讨 第二语言 词汇运用能力 教育工作者 基本单位 语言交际

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趣味教学法在高中英语课堂中的运用探研 被引量：1

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作者 高香艳 《中学教学参考》 2014年第31期50-50,共1页

学生从小学阶段就开始接触英语，到了高中阶段，很多学生对于英语学习已经失去了兴趣。因此，我们教师有必要采取多种趣味教学手段来激发高中生的英语学习兴趣。 一、结合趣味游戏运用趣味教学法 相关研究成果表明：通过一些趣味游戏... 学生从小学阶段就开始接触英语，到了高中阶段，很多学生对于英语学习已经失去了兴趣。因此，我们教师有必要采取多种趣味教学手段来激发高中生的英语学习兴趣。 一、结合趣味游戏运用趣味教学法 相关研究成果表明：通过一些趣味游戏不仅可以活跃我们的课堂教学氛围，还可以在一定程度上提高学生的听力、口语水平，语法以及词汇运用能力。 展开更多

关键词 趣味教学法 英语课堂 高中阶段 英语学习兴趣 课堂教学氛围 词汇运用能力 趣味游戏 小学阶段

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初中英语词汇教学策略 被引量：1

17

作者 霍永奎 《中学生英语》 2020年第38期53-53,共1页

词汇是英语语言构成的基础部分之一,只有学好英语词汇,才能够学好英语。词汇的记忆与运用是初中学生在学习英语词汇的过程中存在的两大难题,由于中国学生从小学习汉语,且受到周围环境的影响,学生在词汇的记忆与拼写时会感到困难,加上学... 词汇是英语语言构成的基础部分之一,只有学好英语词汇,才能够学好英语。词汇的记忆与运用是初中学生在学习英语词汇的过程中存在的两大难题,由于中国学生从小学习汉语,且受到周围环境的影响,学生在词汇的记忆与拼写时会感到困难,加上学生词汇量匮乏,因此其词汇运用能力较弱。针对这些问题. 展开更多

关键词 词汇运用能力 学习汉语 词汇的记忆 英语词汇 英语语言 学好英语 环境的影响 初中

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中学英语词汇教学存在的问题及其对策(英文) 被引量：1

18

作者 曾泽怀 《广东教育（教研版）》 2006年第7期57-59,21,共4页

本文讨论了当前中学英语词汇教学中普遍存在的问题, 即过分强调学生死记硬背单词的读音、词形和字典意义, 而忽略了词汇的搭配、用法、实际含义和语法特征,忽略了语境在词汇学习中的重要性, 导致学生对许多单词只会记而不会用, 一用就... 本文讨论了当前中学英语词汇教学中普遍存在的问题, 即过分强调学生死记硬背单词的读音、词形和字典意义, 而忽略了词汇的搭配、用法、实际含义和语法特征,忽略了语境在词汇学习中的重要性, 导致学生对许多单词只会记而不会用, 一用就错漏百出, 给英语学习造成障碍, 也给考试质量带来很大的负面影响。词汇关是英语学习中最关键的一关, 而这种强调死记硬背的词汇教学方法使许多学生对英语单词望而生畏, 因此解决这一问题可以说是英语教学需要突破的瓶颈。作者通过分析产生这一问题的原因, 引述国内外有关英语词汇教学的理论著作, 结合我国学生急于求成、词汇运用能力低下和缺乏学习兴趣的现象, 提出教师首先要充分利用常规课堂教学的阵地,帮助学生掌握基本词汇的用法和自主学习的技巧, 如猜词、查词典、词义联想等策略, 通过课堂活动、校园英语角、英语晚会等, 让学生拥有学习和运用英语的基本能力,并引导学生结合自己的兴趣, 多渠道增加阅读量和泛听量, 如听英文歌曲和英语新闻、看英语电影和电视节目、读简易读物等, 使学生通过多听、多说、多读、多写和多练来习得词汇。 展开更多

关键词 英语词汇教学 教学存在 中学 词汇教学方法 词汇运用能力 词汇学习 英语学习 语法特征

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试论发展学生核心素养背景下的初中英语词汇教学创新 被引量：1

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作者 吴荣欣 《中学生英语》 2020年第24期85-85,共1页

在以往的初中英语词汇教学模式中,词汇教学的方法一味采用由学生"死记硬背"的过程进行开展,从而在降低学生学习兴趣的前提下,限制了学生取得更加有效的学习效果。我们基于发展学生核心素养的导向,在初中英语词汇教学中以发展... 在以往的初中英语词汇教学模式中,词汇教学的方法一味采用由学生"死记硬背"的过程进行开展,从而在降低学生学习兴趣的前提下,限制了学生取得更加有效的学习效果。我们基于发展学生核心素养的导向,在初中英语词汇教学中以发展学生的词汇运用能力为主线,并为学生设置了形式多样的教学过程,促使学生能够在运用中发展英语词汇能力,促进学生收获了更加优质的学习效果。以下结合具体教学情况袁分别进行介绍。 展开更多

关键词 学生学习兴趣 初中英语词汇教学 学生核心素养 词汇运用能力 学习效果 英语词汇能力 学生收获 词汇教学的方法

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我区高中英语词汇教学方法探析

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作者 丁红英 《西藏教育》 2013年第8期27-28,共2页

词汇是语言的基石，它作为语言的基本单位，是语言的三大要素之一，在语言的使用中起着重要作用。正如英国语言学家D·A·Wilkins所说“没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达”。高中英语教学的重点是培... 词汇是语言的基石，它作为语言的基本单位，是语言的三大要素之一，在语言的使用中起着重要作用。正如英国语言学家D·A·Wilkins所说“没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达”。高中英语教学的重点是培养学生的语言运用能力，即听、说、读、写四项技能，但词汇运用能力是培养四项技能的前提，脱离了丰富、扎实的词汇基础，就无法培养学生语言综合能力。因此，词汇量掌握得多少，直接影响到学生各项语言技能的发展，所以，词汇教学是英语教学的重要组成部分。 展开更多

关键词 词汇教学方法 高中英语教学 语言学家 语言运用能力 词汇运用能力 语言综合能力 语言技能 基本单位

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