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儿童词语理解能力测验的编制及其信度与效度研究 被引量:6
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作者 李孝洁 杜青 +5 位作者 万萍 万莉莉 杨晓颜 周璇 陶泉 黄昭鸣 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2011年第4期319-322,共4页
目的:编制儿童词语理解能力测验(VCTC),并建立上海地区的参考标准,以用于低龄儿童言语障碍筛查及言语障碍儿童言语理解能力评估。方法:从儿童词语获得的规律出发,结合言语障碍儿童在词语理解方面的特点,编制试用测题。抽取138例2—4岁... 目的:编制儿童词语理解能力测验(VCTC),并建立上海地区的参考标准,以用于低龄儿童言语障碍筛查及言语障碍儿童言语理解能力评估。方法:从儿童词语获得的规律出发,结合言语障碍儿童在词语理解方面的特点,编制试用测题。抽取138例2—4岁普通儿童,对试用测题进行项目检验,从鉴别力和难度两个角度对试用测题进行筛选。最后,抽取120例2—4岁普通儿童,对测验进行信度和效度检验。因而得出上海市2—4岁普通儿童的参考标准。结果:通过项目检验,由40道测题组成儿童词语理解能力测验。对测验进行分半相关分析和α系数分析,分半信度系数与α系数均为0.82,说明本测验总体上是可靠的。单因素方差分析显示,不同年龄儿童在测验中取得的成绩具有极其显著的差异(F=33.91,P<0.01),说明测验的编制符合儿童言语发展规律,能够反映不同年龄儿童在言语理解方面的不同水平。结论:儿童词语理解能力测验的编制过程符合心理测量量表的编制规范,测验具有良好的信度和效度且难度较低、操作简便,适用于言语障碍儿童的筛查与评估。 展开更多
关键词 词语理解 言语障碍 测验 信度 效度
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聋校学生的书面词语理解与教学 被引量:6
2
作者 哈平安 李荣 张磊 《中国听力语言康复科学杂志》 2004年第1期40-41,45,共3页
聋生在书面词语理解方面存在着严重的缺陷。在语文教学中,需要向聋生讲解的书面词语比需要向听力正常学生讲解的要多得多。向聋生进行书面词语讲解也比向听力正常学生进行书面词语讲解困难得多。聋校的书面词语教学需要从聋生的实际出发... 聋生在书面词语理解方面存在着严重的缺陷。在语文教学中,需要向聋生讲解的书面词语比需要向听力正常学生讲解的要多得多。向聋生进行书面词语讲解也比向听力正常学生进行书面词语讲解困难得多。聋校的书面词语教学需要从聋生的实际出发,采用适合聋生特点的书面词语教学方法。 展开更多
关键词 聋校学生 书面词语 词语理解 教学方法
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浅谈英汉词语理解与翻译中的文化差异 被引量:1
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作者 侯晓舟 《中国校外教育》 2008年第7期37-37,共1页
东西方文化差异制约着人们对英汉词语的理解与翻译。与此同时,英汉词语的理解与翻译蕴含着丰富的文化内涵。文化差异总是与一个民族的文化背景、风俗民情以及社会生活的变化密切相关。本文的目的在于引起读者对英汉文化思维差异的注意,... 东西方文化差异制约着人们对英汉词语的理解与翻译。与此同时,英汉词语的理解与翻译蕴含着丰富的文化内涵。文化差异总是与一个民族的文化背景、风俗民情以及社会生活的变化密切相关。本文的目的在于引起读者对英汉文化思维差异的注意,在跨文化交际中保持文化意识的警觉。 展开更多
关键词 文化差异 英汉词语理解 文化内涵
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指尖上的智慧——我的词语理解心经
4
作者 贾卉 《小学教学参考(语文版)》 2009年第3期13-13,共1页
“一沙一世界,一树一菩提”,我想用这句佛家禅语来形容语言文字的博大精妙是最恰当不过的了。所以,我觉得做一名语文老师,要帮助学生理解词语,应该不是按词典的意思简单照搬,而是要让文字有情趣,有意思,生动形象起来,这样才会... “一沙一世界,一树一菩提”,我想用这句佛家禅语来形容语言文字的博大精妙是最恰当不过的了。所以,我觉得做一名语文老师,要帮助学生理解词语,应该不是按词典的意思简单照搬,而是要让文字有情趣,有意思,生动形象起来,这样才会为孩子们所接受并喜欢。请看下面几个词语教学片断: 展开更多
关键词 词语理解 智慧 指尖 语言文字 语文老师 生动形象 教学片断 意思
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英汉词语理解与翻译中的文化差异
5
作者 赵利娟 《太原教育学院学报》 2004年第1期45-48,共4页
东西方文化差异制约着人们对英汉词语的理解与翻译。与此同时,英汉词语的理解与翻译蕴含着丰富的文化内涵。文化差异总是与一个民族的文化背景、心理素质、风俗民情、社会制度的变革以及社会生活的变化密切相关。
关键词 文化差异 词语理解与翻译 英语 汉语 语言 文化
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向词语理解的“深处”前行
6
作者 张晓华 《师道(人文)》 2016年第11期32-33,共2页
语文课堂上对于词语的理解,可能有很多方法,如联系上下文、联系生活实际,再如换近义词、查词语手册等,每一种方法都有可行性.但每一种方法的运用.一定需要考虑到语文学习的特点:语文是感性的.语文是形象的,语文是饱含情感的,... 语文课堂上对于词语的理解,可能有很多方法,如联系上下文、联系生活实际,再如换近义词、查词语手册等,每一种方法都有可行性.但每一种方法的运用.一定需要考虑到语文学习的特点:语文是感性的.语文是形象的,语文是饱含情感的,语文是富有诗意的,如果缺少了对这些特点的关照,那么语文课不会点燃学生内心对于语文学习的火苗。 展开更多
关键词 词语理解 语文课堂 语文学习 生活实际 上下文 近义词 可行性 内心
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阅读教学中的词语理解 被引量:2
7
作者 王凤美 孙淑静 《现代语文(下旬.语言研究)》 2007年第7期87-88,共2页
词语是一篇文章最基本的语言单位,文章中的许多词语都是作者精心挑选,反复推敲而来的,不仅形象生动,而且折射着作者强烈的感情色彩,在文章中起着非常关键的作用。因此,在语文阅读教学中指导学生正确理解词语,不仅可以加深对语言... 词语是一篇文章最基本的语言单位,文章中的许多词语都是作者精心挑选,反复推敲而来的,不仅形象生动,而且折射着作者强烈的感情色彩,在文章中起着非常关键的作用。因此,在语文阅读教学中指导学生正确理解词语,不仅可以加深对语言文字的理解,而且还可以帮助学生深入细致地读懂文章,理解文章的题旨,对阅读教学起到推波助澜的作用。为此,笔者认为在阅读教学中理解文章,可以从普通意义层、具体意义层和情感体悟层三个层面来引导学生对阅读中的词语进行理解。 展开更多
关键词 语文阅读教学 词语理解 引导学生 语言单位 形象生动 感情色彩 语言文字 文章
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词语理解,可以有另一番风景 被引量:1
8
作者 蒋丽 《阅读与鉴赏(下旬)》 2011年第11期78-79,共2页
词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点,对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容,也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出,"借助图画阅读"、"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思",由此可见小学低... 词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点,对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容,也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出,"借助图画阅读"、"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思",由此可见小学低年级词语教学的重要性。小学低年级学生注意力不稳定,不持久。 展开更多
关键词 词语理解 小学低年级 风景 阅读教学 词语教学 课文内容 学生注意力 小学语文
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词语理解应模糊些
9
作者 陆永宏 陈红梅 《小学教学参考(语文版)》 2013年第6期36-36,共1页
词语是构成文章的基本单位。众所周知,小学阶段语文教学注重词语的积累,因而小学语文教材中出现的词语就很多。教学中,学生只要基本上知道词语的意思,能运用就可以了,不一定要求学生说出精确的解释,因为语文本身具有模糊性、含蓄... 词语是构成文章的基本单位。众所周知,小学阶段语文教学注重词语的积累,因而小学语文教材中出现的词语就很多。教学中,学生只要基本上知道词语的意思,能运用就可以了,不一定要求学生说出精确的解释,因为语文本身具有模糊性、含蓄性和弹性。因此,我认为词语教学模糊一些,或许学生对词语的理解会更清晰。为此,我做了如下尝试。 展开更多
关键词 词语理解 模糊性 小学语文教材 语文教学 基本单位 小学阶段 词语教学 学生
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让词语理解从模糊走向精准 被引量:1
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作者 储红梅 《教学与管理》 北大核心 2019年第17期29-30,共2页
苏霍姆林斯基强调,学习语言一定要让词深入到儿童的精神生活里,使词在儿童头脑和心灵里成为一种积极的力量,成为他们意识中带有深刻内涵的东西。所谓带有深刻内涵的东西,笔者以为,就是对词语要有精准的理解,从而能够熟练恰当地运用。
关键词 词语理解 模糊 苏霍姆林斯基 精神生活 学习语言 儿童
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浅谈阅读教学中的词语理解
11
作者 徐韬 王丹 《现代语文(下旬.语言研究)》 2007年第5期96-96,共1页
词语可以有多个意义,但无论该词的意义是固有的,还是临时的,只要语言环境确定,词义就会确定。语境有狭义与广义之分。狭义是指作品内部的上下文或说话的前言后语:广义既包含狭义语境内容,又包括时间、空间等自然和社会环境。在阅... 词语可以有多个意义,但无论该词的意义是固有的,还是临时的,只要语言环境确定,词义就会确定。语境有狭义与广义之分。狭义是指作品内部的上下文或说话的前言后语:广义既包含狭义语境内容,又包括时间、空间等自然和社会环境。在阅读教学中,一般采用狭义说法。 展开更多
关键词 词语理解 阅读教学 狭义说 词的意义 语言环境 社会环境 上下文 广义
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广辟蹊径,通达词语奥义——统编教材第一学段词语理解教学初探 被引量:1
12
作者 黄菲飞 《小学教学参考》 2019年第34期63-64,共2页
词语是言语大厦的基石,只有广辟蹊径,夯实词语教学,才能引领儿童通达词语奥义,真正实现学生语文素质的真生长.基于教学实践,对统编本第一学段词语理解教学进行探讨.
关键词 统编本 第一学段 词语理解
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浅谈低年段词语理解教学方法 被引量:1
13
作者 童慧 《小学教学参考(语文版)》 2018年第11期67-67,共1页
词语教学是小学语文教学中不能缺少的一个环节,亦是小学低年段语文教学的重点。教师需要根据学生各方面的差异选择适合的教学方法,如联系上下文来理解词语、联系生活体会词语及创设情境理解词语等。教师从课文范例入手,由词到句再到文段... 词语教学是小学语文教学中不能缺少的一个环节,亦是小学低年段语文教学的重点。教师需要根据学生各方面的差异选择适合的教学方法,如联系上下文来理解词语、联系生活体会词语及创设情境理解词语等。教师从课文范例入手,由词到句再到文段,引领学生推开语文阅读的大门,为之后的语文学习做好铺垫。 展开更多
关键词 低年段 词语理解 教学方法
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优化造句训练 强化词语理解、运用 被引量:1
14
作者 田慧娟 《小学语文》 2011年第9期31-33,共3页
一、学生在造句训练中表现出来的问题 在目前的课堂上.学生在遣词造句时表现出了下列问题。
关键词 造句训练 词语理解 优化 遣词造句 学生 课堂
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概念隐喻对提高大学英语阅读中词语理解的作用 被引量:1
15
作者 神小菲 《湖北函授大学学报》 2015年第18期154-155,共2页
概念隐喻借助语言隐喻展现其本身,这种展现对于大学英语阅读中词语理解的价值不可小视。本文在研究探讨概念隐喻基本内涵及特点前提下,对其词语理解价值进行了分析。
关键词 概念隐喻 大学英语 阅读 词语理解
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小学语文教学中词语理解方法刍议 被引量:1
16
作者 刘琼 《新课程研究(下旬)》 2019年第1期103-104,共2页
语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性与人文性统一是其基本特点。词语教学在小学语文教学中具有重要的地位,学生只有对词语的意义进行深入的理解,才能开展有效的阅读和写作活动。只有理解了句子中关键词语的意思,才能理... 语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性与人文性统一是其基本特点。词语教学在小学语文教学中具有重要的地位,学生只有对词语的意义进行深入的理解,才能开展有效的阅读和写作活动。只有理解了句子中关键词语的意思,才能理解句子的深刻含义。 展开更多
关键词 小学语文 词语理解 方法
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浅谈韩国学生汉语词语理解偏误
17
作者 朴红瑛 《神州》 2011年第10X期91-92,共2页
对外汉语教学中词汇的教学一直是个难点,因为词汇是数量最庞大的一个要素,而对韩词汇教学的研究也越来越受到重视。笔者从事多年对外汉语教学工作,发现随着电子词典的广泛运用,各种配备韩文翻译教材的大量涌现,韩国学生的汉语词语... 对外汉语教学中词汇的教学一直是个难点,因为词汇是数量最庞大的一个要素,而对韩词汇教学的研究也越来越受到重视。笔者从事多年对外汉语教学工作,发现随着电子词典的广泛运用,各种配备韩文翻译教材的大量涌现,韩国学生的汉语词语理解偏误的问题却越来越严重,原因是大多数韩国学生不正确的学习方法造成的,当然老师没有正确引导也要负责任。本文结合自己在阅读、翻译、写作课上的教学经验,试图从韩国学生汉语词语理解偏误的几种类型入手,分析偏误原因,阐述避免偏误的方法。 展开更多
关键词 词语理解偏误 汉字词 负迁移
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让词语理解在阅读教学中流光溢彩
18
作者 陈荣 《小学教学参考(综合版)》 2011年第3期24-24,共1页
词语是文章最基本的语言单位,文章中的词语都是经过作者精心挑选、反复推敲的,这些词语不仅形象生动,而且折射着作者强烈的感情色彩。因此,在语文阅读教学中指导学生正确理解词语,既可以加深对语言文字的理解,也可以帮助学生深入... 词语是文章最基本的语言单位,文章中的词语都是经过作者精心挑选、反复推敲的,这些词语不仅形象生动,而且折射着作者强烈的感情色彩。因此,在语文阅读教学中指导学生正确理解词语,既可以加深对语言文字的理解,也可以帮助学生深入细致地读懂文章,从而使语文的工具性与人文性有效地统一起来。因此,在语文课堂教学中要充分展示词语的魅力,使词语理解在阅读教学中流光溢彩。 展开更多
关键词 语文阅读教学 词语理解 语文课堂教学 语言单位 形象生动 感情色彩 语言文字 文章
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通过语境解码培养初一学生词语理解能力的实验研究
19
作者 徐崇明 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1995年第4期239-241,254,共4页
通过语境解码培养初一学生词语理解能力的实验研究徐崇明(上海青浦县教师进修学校)1问题的提出在现代社会,阅读仍是人们获得信息、掌握知识的主要渠道和方法.阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,也是培养学生语方素质和能力的... 通过语境解码培养初一学生词语理解能力的实验研究徐崇明(上海青浦县教师进修学校)1问题的提出在现代社会,阅读仍是人们获得信息、掌握知识的主要渠道和方法.阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,也是培养学生语方素质和能力的重要途径.学生的阅读水平一般可用速... 展开更多
关键词 语境 初一学生 词语理解 对照班 词语教学 实验研究 《济南的冬天》 联系上下文 理解能力 测试成绩
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在走出文本中彰显智慧——薛法根老师两则词语理解教学案例浅思 被引量:2
20
作者 张晓华 《教育科学论坛》 2014年第9期35-36,共2页
词语理解教学是小学语文课堂重要教学内容,也是小学各学段语文目标的重要组成部分。语文老师的一个重要职责,就是带领学生"沉入词语的感性世界"(李海林语),那么,词语理解教学怎样既扎实有效,又能推陈出新,不落俗套?著名特级教师薛... 词语理解教学是小学语文课堂重要教学内容,也是小学各学段语文目标的重要组成部分。语文老师的一个重要职责,就是带领学生"沉入词语的感性世界"(李海林语),那么,词语理解教学怎样既扎实有效,又能推陈出新,不落俗套?著名特级教师薛法根老师在进行课堂词语教学时,有很多属于自己的独到思考,令人眼前一亮,颇能带来启发。下面,笔者撷取薛老师的两则词语理解教学案例,感受薛老师的智慧课堂风采。 展开更多
关键词 法根 小学语文课堂 著名特级教师 感性世界 李海林 理解词语 生活情境 第一自然 语言点 相信你
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