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指导学生积累作文语言素材的方法
1
作者 王虹 《甘肃教育》 2019年第18期145-145,共1页
写作文,语言素材是必不可少的。我们知道,语言,我们除了通过说话来运用、体现它的价值,就是通过写作。我们对语言的输入、吸收、积累,是通过听、阅读、看,那么对语言的输出就要靠说和写。但是,学生如何才能用优美的语言写出优美的文章,... 写作文,语言素材是必不可少的。我们知道,语言,我们除了通过说话来运用、体现它的价值,就是通过写作。我们对语言的输入、吸收、积累,是通过听、阅读、看,那么对语言的输出就要靠说和写。但是,学生如何才能用优美的语言写出优美的文章,如何才能用流畅的语言表达思想、传递情感,增进人与人之间的交流,提高作文水平呢?这就需要学生在学习中积累大量、丰富的语言素材,这就是本文要谈论的内容,希望对大家的语文作文教学有所帮助. 展开更多
关键词 小学语文 作文 积累 语言素材
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积累语言素材 着好写作底色
2
作者 章国丽 《小学教学参考》 2019年第1期76-77,共2页
作为语文教师,在平常的作文教学中应注意加强学生语言的积累,有意识地培养学生积累语言的方法和习惯:以教材为本,提升学生的语言素养;以课外阅读为基础,提升学生的语言素养;以报纸杂志为辅助,提升学生的语言素养;以同伴的习作为榜样,提... 作为语文教师,在平常的作文教学中应注意加强学生语言的积累,有意识地培养学生积累语言的方法和习惯:以教材为本,提升学生的语言素养;以课外阅读为基础,提升学生的语言素养;以报纸杂志为辅助,提升学生的语言素养;以同伴的习作为榜样,提升学生的语言素养;以学生的创作为途径,提升学生的语言素养。语言就是作文的底色,只有着好底色,学生们的作文才能呈现出绚烂多彩的个性。 展开更多
关键词 积累 阅读 语言素材 语言素养
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高中英语拓展性语言素材的选择与使用策略研究
3
作者 危安琪 《基础教育外语教学研究》 2020年第10期14-19,共6页
本文阐述了高中英语教学中拓展性语言素材开发与使用的必要性和紧迫性,并结合具体的教学案例,分析了拓展性素材的选择与使用策略。选择策略具体包括:建立与单元主题的内在关联,确保教学的整体性和系统性;确保所选素材的时代性;重视所选... 本文阐述了高中英语教学中拓展性语言素材开发与使用的必要性和紧迫性,并结合具体的教学案例,分析了拓展性素材的选择与使用策略。选择策略具体包括:建立与单元主题的内在关联,确保教学的整体性和系统性;确保所选素材的时代性;重视所选素材的文化内涵;精选中国文化的优秀代表。使用策略具体包括:重视素材思想内涵的挖掘及文化对比;重视祖国文化的理解和传承;重视学生已有知识的正向迁移;发挥多模态语篇的学习功能;重视自主阅读、课堂教学与课后拓展的有机结合。这些策略的科学运用能够确保拓展性语言素材的使用效果,促进学生语言、思维、文化的融合发展。 展开更多
关键词 拓展性语言素材 选择策略 使用策略 文化自信 思想内涵
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高中英语语言素材的输入和巩固
4
作者 吕凤瑛 《教育界(教师培训)》 2011年第2期34-34,共1页
解决高中学生英语学习大面积掉队问题,要从基础着手,从底层抓起,认真解决好英语语言素材、输入、巩固、积累、语言交际等具体问题。落实这些要求,学生平时的英语语言积累就成了关键。
关键词 语言素材 输入 巩固 积累
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搞好语言素材积累,助力学生语言表达
5
作者 赵甫江 《语文教学与研究》 2021年第4期68-69,共2页
目前课程标准对语文教育提出了全新的要求,即推动学生熟练掌握并灵活运在学习中所获取到的各种形式的语言素材,为小学生语言表达增添动力,从根本上推动学生养成良好的与他人进行语言沟通的能力,补充日常生活中的社会交际的基本需求。我... 目前课程标准对语文教育提出了全新的要求,即推动学生熟练掌握并灵活运在学习中所获取到的各种形式的语言素材,为小学生语言表达增添动力,从根本上推动学生养成良好的与他人进行语言沟通的能力,补充日常生活中的社会交际的基本需求。我国汉语言文化的博大精深需要从小学时期对学生进行不断渲染,引领学生听、说、读、写的全面发展。在教学实践中要通过联系语文课堂作为切入点,深入探究有助于提升学生语言表达能力的相关对策和实际应用措施。 展开更多
关键词 语言表达能力 素材积累 语言素材 语文课堂 语言文化 引领学生 课程标准 语文教育
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读写结合视角下小学语文语言艺术的应用策略
6
作者 林完成 《华夏教师》 2024年第18期79-81,共3页
在读写结合的视角下,语言艺术的应用已经成为一种高效的教学方法。此方法巧妙地将阅读和写作结合起来,既关注学生对文本的理解和阅读技巧,也强调学生的写作能力和创造力。这种语文教育模式致力于培养学生的综合语言能力,使学生能够有效... 在读写结合的视角下,语言艺术的应用已经成为一种高效的教学方法。此方法巧妙地将阅读和写作结合起来,既关注学生对文本的理解和阅读技巧,也强调学生的写作能力和创造力。这种语文教育模式致力于培养学生的综合语言能力,使学生能够有效地使用语言进行沟通和表达。本文讨论了如何通过阅读与写作的结合来提升学生对语言的感知和理解能力,扩展词汇量,并培养文学素养。这种综合的语言艺术应用能力不仅可以帮助学生在学术上取得优异的成绩,还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。 展开更多
关键词 读写结合 小学教育 语文课程 语言素材
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音乐疗法联合语言训练素材干预对脑卒中合并失语症患者ABC评分的影响 被引量:9
7
作者 孙宁 秦丽萍 《检验医学与临床》 CAS 2020年第24期3640-3642,共3页
目的探讨音乐疗法联合语言训练素材干预对脑卒中合并失语症患者汉语失语症评定量表(ABC)评分的影响。方法选取该院2018年4月至2019年4月收治的100例脑卒中合并失语症患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组50例,对照... 目的探讨音乐疗法联合语言训练素材干预对脑卒中合并失语症患者汉语失语症评定量表(ABC)评分的影响。方法选取该院2018年4月至2019年4月收治的100例脑卒中合并失语症患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组50例,对照组使用音乐疗法干预,观察组在对照组基础上联合语言训练素材干预。比较干预前与干预后两组患者ABC评分、焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分。结果干预后两组ABC各项目评分均高于干预前,且观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后两组SAS与SDS评分均较干预前降低,且观察组均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论脑卒中合并失语症患者应用音乐疗法联合语言训练素材干预能显著提升患者的语言能力,改善患者焦虑与抑郁的不良心理状态,值得在临床推广使用。 展开更多
关键词 语言训练素材 音乐疗法 脑卒中 失语症
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积累语言素材 培养表达能力——口语交际课“说说我的家乡”说课 被引量:1
8
作者 聂欣欣 《中国民族教育》 2009年第3期26-28,共3页
口语交际课是民族学校汉语课的一种重要课型。由于少数民族学生的汉语词汇积累较少、语料比较贫乏、教师对汉语口语交际课的重视程度不够、教学方法不当等原因,口语交际课在民族学校常常陷入困境。如何提高口语交际课的教学效果成为汉... 口语交际课是民族学校汉语课的一种重要课型。由于少数民族学生的汉语词汇积累较少、语料比较贫乏、教师对汉语口语交际课的重视程度不够、教学方法不当等原因,口语交际课在民族学校常常陷入困境。如何提高口语交际课的教学效果成为汉语教学面临的一个带有挑战性的课题。不久前,吉林省延边朝鲜族自治州朝鲜族中小学教育教学研讨会在龙井市举行。会上,龙井中学的聂欣欣老师上了一节汉语口语交际课"说说我的家乡",龙井中学汉语教研组的老师围绕这节公开课进行了教学案例分析和研讨。聂欣欣老师的课堂教学和几位老师对其教学案例的分析得到了与会领导和专家的充分肯定。这期我们编发聂欣欣老师执教口语交际课"说说我的家乡"的说课稿和龙井中学汉语教研组的几位老师对这节课的案例分析,希望能对民族学校的汉语教师进行口语交际课教学及教研带来一些启示。 展开更多
关键词 口语交际课 语言素材 表达能力 说课 家乡 培养 少数民族学生 民族学校
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充分挖掘语言素材 有效提升写作能力——基于课文教学中的词块产生性写作训练
9
作者 陈国琦 《教学考试》 2017年第39期7-8,共2页
写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》(实验)对写作技能的目标要求,在基础教育结束时学生应'能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的... 写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》(实验)对写作技能的目标要求,在基础教育结束时学生应'能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。 展开更多
关键词 语言素材 写作训练 课文教学 写作能力
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拓宽阅读视野 积累语言素材
10
作者 肖军 《长三角.教育》 2012年第12期100-101,共2页
写作文就是要求学生用文字描述自己的所见、所闻、所想。写出一篇好作文离不开一定的写作技巧,离不开作者的生活体验、独特见解、真情实感,最主要的还是优美、精炼的语言。但这些往往正是学生缺少的,学生的作文常常是"无米之炊&quo... 写作文就是要求学生用文字描述自己的所见、所闻、所想。写出一篇好作文离不开一定的写作技巧,离不开作者的生活体验、独特见解、真情实感,最主要的还是优美、精炼的语言。但这些往往正是学生缺少的,学生的作文常常是"无米之炊",写法单调,语言枯燥。语文教师在指导学生作文的时候,必须要狠抓学生语言积累,帮助学生夯实牢固的语言基础。 展开更多
关键词 积累语言 学生作文 引导学生 阅读视野 语言积累 独特见解 语文教师 写作技巧 语言素材 阅读兴趣
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活用语言素材,助力学生的语言表达
11
作者 葛培松 《小学语文教学》 2019年第6期23-25,共3页
对于刚刚接触作文的三、四年级学生来说,写作无疑是件头疼的事。他们语言库存不多,对于语言的规范性还未形成完整的概念,同时也缺乏随机调取生活经验的能力,因此,'憋'着写作文,'挤'着写作文的状况比比皆是。'喜'... 对于刚刚接触作文的三、四年级学生来说,写作无疑是件头疼的事。他们语言库存不多,对于语言的规范性还未形成完整的概念,同时也缺乏随机调取生活经验的能力,因此,'憋'着写作文,'挤'着写作文的状况比比皆是。'喜'作之路漫长而遥远。许多教师无奈之余开始将目光转向一本本优秀的作文选. 展开更多
关键词 语言素材 语言表达
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厚积而薄发,触类而长之--新课标下小学语文“语言文字积累与梳理”的教学路径
12
作者 王雯佳 《格言(校园版)》 2023年第3期26-28,共3页
在新课标背景下,语言文字积累与梳理成为核心素养的具体任务群之一。它摒弃了传统语文教学中对语文知识死记硬背的弊端,使得整个教学更加契合学生身心发展的基本规律。以情景为依托,让学生积累丰富的语言素材和语言经验。在积累与梳理... 在新课标背景下,语言文字积累与梳理成为核心素养的具体任务群之一。它摒弃了传统语文教学中对语文知识死记硬背的弊端,使得整个教学更加契合学生身心发展的基本规律。以情景为依托,让学生积累丰富的语言素材和语言经验。在积累与梳理的过程中,感知汉字的特征与特点,体会汉字运用的规律,爱上中国优秀的汉字文化。所以,在实际的教学过程中,教师应该采取有效的策略与措施,以新课标理念为依据,创新语言文字积累与梳理教学,让学生获得更为丰富的语言文字学习体验。 展开更多
关键词 传统语文教学 教学路径 核心素养 小学语文 学习体验 新课标理念 语言素材 语言文字
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裁剪妙处非刀尺——高考作文经典素材的运用技巧 被引量:1
13
作者 王学华 《中学语文(读写新空间)(中旬)》 2017年第10期36-38,共3页
“一则金素材.半篇好文章”.这是说经典素材对于作文具有极其重要的作用。经典素材主要包括语言素材、故事素材、人物素材等,有些考生在使用经典素材时.要么一字不漏地照搬照抄;要么寻章摘句,不得要领;要么游离主旨.牵强附会;... “一则金素材.半篇好文章”.这是说经典素材对于作文具有极其重要的作用。经典素材主要包括语言素材、故事素材、人物素材等,有些考生在使用经典素材时.要么一字不漏地照搬照抄;要么寻章摘句,不得要领;要么游离主旨.牵强附会;要么随意改编,生搬硬套;要么若即若离,没有把握精髓。 展开更多
关键词 语言素材 高考作文 技巧 裁剪 牵强附会 文章 考生
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以“单元拓展式”课外阅读培养英语语言能力 被引量:1
14
作者 林雅菁 《福建教育》 2017年第15期57-59,共3页
"单元拓展式"课外阅读训练,是根据教材各个单元的特点,采用与单元内容相关的阅读材料或阅读任务,每个单元的阅读目标、材料选择和任务设计上都有所不同。由于材料的选择与单元内容相关,阅读的语篇可以布置为家庭作业,作为课堂的延续,... "单元拓展式"课外阅读训练,是根据教材各个单元的特点,采用与单元内容相关的阅读材料或阅读任务,每个单元的阅读目标、材料选择和任务设计上都有所不同。由于材料的选择与单元内容相关,阅读的语篇可以布置为家庭作业,作为课堂的延续,让学生接触和学习不同类型的语篇, 展开更多
关键词 英语语言能力 阅读任务 任务设计 阅读目标 阅读训练 学习语言 写作任务 语言素材 英语语用能力 语篇知识
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阅读新视界,语文教学的策略优化
15
作者 刘菲 《小学阅读指南(低年级版)》 2024年第11期80-82,共3页
语文学科是培养学生综合素养的关键学科,而阅读教学在语文教学中扮演着举足轻重的角色。阅读不仅是学生积累语言素材、拓宽知识视野的重要途径,更是促进学生思维能力、理解能力及价值观发展的核心环节。在阅读教学中,教师应紧密围绕核... 语文学科是培养学生综合素养的关键学科,而阅读教学在语文教学中扮演着举足轻重的角色。阅读不仅是学生积累语言素材、拓宽知识视野的重要途径,更是促进学生思维能力、理解能力及价值观发展的核心环节。在阅读教学中,教师应紧密围绕核心素养的培养目标,精心设计教学活动,确保学生的阅读体验既有深度又兼具广度。同时,教师应积极发挥引导作用,尊重学生的主体地位,鼓励学生自主阅读、主动思考,通过互动交流深化学生对文本的理解与感悟。 展开更多
关键词 学生思维能力 主动思考 自主阅读 语言素材 引导作用 互动交流 阅读教学 核心环节
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思维导图辅助高中英语语篇教学实践研究
16
作者 周新锐 《中学生英语》 2024年第16期15-16,共2页
在课改创新理念的激励下,教师踊跃为英语语篇教学引入新科技手段、新设计方法,努力架构高层次、智慧化、素养型的课程环境,加速高中生的认知情境科技化、信息处理品质性、课程发展时效性。为了促进英语语篇教学实现提质增效,教师开始利... 在课改创新理念的激励下,教师踊跃为英语语篇教学引入新科技手段、新设计方法,努力架构高层次、智慧化、素养型的课程环境,加速高中生的认知情境科技化、信息处理品质性、课程发展时效性。为了促进英语语篇教学实现提质增效,教师开始利用思维导图优化英语语篇教学,助力提升语言素材处理的科技感、直观性、模块化,构建充满时代气息、先进体验的高效课堂。因此,思维导图开启了英语语篇教学的新导向、新局面,加速实现科技创新、提质增效。 展开更多
关键词 高效课堂 语言素材 课程环境 认知情境 英语语篇教学 思维导图 信息处理 智慧化
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读写结合在小学语文教学中的应用
17
作者 白海虎 《课堂内外(高中版)》 2024年第39期90-91,共2页
在小学语文教学中,要重视阅读材料的选择,优质的阅读素材能够为学生的写作积累丰富的语言素材和情感经验,搭建起模仿学习和创新表达的桥梁。读写结合就是将阅读教学与写作教学有机地结合起来,通过阅读促进学生写作素材的积累和思维能力... 在小学语文教学中,要重视阅读材料的选择,优质的阅读素材能够为学生的写作积累丰富的语言素材和情感经验,搭建起模仿学习和创新表达的桥梁。读写结合就是将阅读教学与写作教学有机地结合起来,通过阅读促进学生写作素材的积累和思维能力的提升,通过写作深化学生对阅读材料的理解和应用,这种教学方法打破了传统语文教学中读写分离的模式,强调了阅读与写作之间的内在联系和相互促进关系。 展开更多
关键词 传统语文教学 读写结合 情感经验 写作素材 语言素材 模仿学习 读写分离 思维能力
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以读促写,让学生在读写中获得提升
18
作者 谢青 《格言(校园版)》 2024年第3期59-61,共3页
阅读与写作之间的联系非常紧密,在阅读过程中,学生会接触到大量的词汇,从而积累语言素材。为了在阅读与写作之间搭建桥梁,帮助学生将阅读中积累的语言文字转变成自己的语言素材,教师可以实施以读促写的教学方法,指导学生采取读写结合的... 阅读与写作之间的联系非常紧密,在阅读过程中,学生会接触到大量的词汇,从而积累语言素材。为了在阅读与写作之间搭建桥梁,帮助学生将阅读中积累的语言文字转变成自己的语言素材,教师可以实施以读促写的教学方法,指导学生采取读写结合的学习方式,实现学生读写能力的同步提升。 展开更多
关键词 语言素材 读写结合 以读促写 学生会 同步提升 语言文字 读写能力 教学方法
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高中语文散文群文阅读教学实践
19
作者 代超宇 《格言(校园版)》 2024年第6期47-49,共3页
灵活运用群文阅读教学法能够让学生在短时间内阅读较多的语言素材,累积阅读经验,提升阅读效率,培养思维能力,提高学生的积极性和课堂参与度,对改善语文阅读教学现状,提高教师的教学水平,对构建高中生的语文核心素养有积极的推动作用。
关键词 课堂参与度 高中语文 阅读经验 语言素材 语文核心素养 阅读效率 群文阅读教学 高中生
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