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指向语言运用的文学类语篇命题特点与教学启示
1
作者 石瑛 《中学语文》 2024年第10期85-88,共4页
文学类语篇阅读理解的测评有两个逻辑方向,一为理解鉴赏,二为语言运用。近年全国卷从语言运用的角度测评文学类语篇的阅读理解,体现出“语料选择突出文学特质”“设题维度指向语言运用”“评价标准遵循‘三角’逻辑”三个特点。这些命... 文学类语篇阅读理解的测评有两个逻辑方向,一为理解鉴赏,二为语言运用。近年全国卷从语言运用的角度测评文学类语篇的阅读理解,体现出“语料选择突出文学特质”“设题维度指向语言运用”“评价标准遵循‘三角’逻辑”三个特点。这些命题特点可以从两大方面给一线教学与备考指导提供启示:在传统语意理解与手法鉴赏的基础上引入语用视角、进一步加强对学生阅读与答题思维精准性的指导。 展开更多
关键词 语言运用 文学类语篇 命题特点 教学与备考
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语言运用:内涵理解、学习重点与教学对策
2
作者 闫继华 《语文建设》 北大核心 2024年第6期60-63,共4页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,关于“语言运用”的表述可以从语言积累、建构、运用及认同四个层面来理解,它们紧密相连,互相促进。但单纯的字词、语段积累与梳理并不足以支持学生灵活运用语言文字,教师要高度重视对学生语言建... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,关于“语言运用”的表述可以从语言积累、建构、运用及认同四个层面来理解,它们紧密相连,互相促进。但单纯的字词、语段积累与梳理并不足以支持学生灵活运用语言文字,教师要高度重视对学生语言建构与运用能力的培养。本文对语言运用的内涵、学习重点进行了梳理,从积累丰富词语、梳理短语句式、运用修辞进行创意表达三个层面提出教学对策。 展开更多
关键词 语言运用 语言积累 语言建构 语义聚合
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新媒体视域下短视频语言运用研究——以旅行博主为例
3
作者 秦侨 《艺术科技》 2024年第5期100-102,共3页
目的:在互联网和新媒体飞速发展的时代,短视频已逐渐成为最受欢迎的信息传递工具之一。特别是在旅游领域,旅行博主通过短视频分享他们的旅行经历、攻略,甚至传递生活理念。文章以旅行博主的短视频为研究对象,研究新媒体视域下短视频的... 目的:在互联网和新媒体飞速发展的时代,短视频已逐渐成为最受欢迎的信息传递工具之一。特别是在旅游领域,旅行博主通过短视频分享他们的旅行经历、攻略,甚至传递生活理念。文章以旅行博主的短视频为研究对象,研究新媒体视域下短视频的语言运用。方法:在众多的旅行类博主中,选择“房琪kiki”“皮皮在蓝色星球”“牛肉夫妻出逃记”这三位博主作为代表性研究对象。从特殊到一般,深入分析代表性博主短视频的语言文本,并探寻其表达形式与内容之间的内在联系。结果:短视频旅行博主使用的语言不仅要具有个性特点,还需要在表达方式和传播策略上有所创新,以吸引观众并与其互动。短视频创作特点主要体现在创新的表达方式、个性化的叙事风格以及富有吸引力的内容设计等方面。这些特点不仅满足了受众的多样化需求,还使有效的信息传递成为可能。结论:旅行是一种寻找自我与探索世界的方式,与对短视频创作深度与广度的追求之间存在对应关系。旅行博主运用丰富多样的语言策略,成功吸引观众并提升自身的影响力,其制作的旅行短视频给观众带来了视觉与听觉上的享受。 展开更多
关键词 新媒体 短视频 语言运用 旅行博主
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全媒体时代电视新闻直播节目主持人的语言运用研究
4
作者 邹伟剑 《西部广播电视》 2024年第5期196-199,共4页
作为传统媒体代表之一的电视在大众传播中始终占有重要地位,电视新闻节目在传递新闻信息的同时也在引导舆论方面发挥着重要作用。在全媒体语境下,以往由传统媒体主导的传播格局发生了变化,传播主体趋于多元化。在这种形势下,电视新闻直... 作为传统媒体代表之一的电视在大众传播中始终占有重要地位,电视新闻节目在传递新闻信息的同时也在引导舆论方面发挥着重要作用。在全媒体语境下,以往由传统媒体主导的传播格局发生了变化,传播主体趋于多元化。在这种形势下,电视新闻直播节目主持人应牢牢抓住全媒体场景下的特征和要求进行语言运用模式的重构,使受众在通过新闻直播节目获取外部信息的同时也感受到由主持人所代表的电视媒体的价值观与使命感。 展开更多
关键词 全媒体 电视新闻直播 主持人 语言运用
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小学幼小衔接教育中学生语言运用能力培养的困境及优化措施
5
作者 阮丽骅 《教育界》 2024年第5期56-58,共3页
培养学生的语言运用能力在幼小衔接阶段尤为重要,良好的语言能力不仅有助于学生适应小学课程,还有助于学生融入小学的集体生活。文章讨论了在新课标背景下,通过幼小衔接教学培养学生语言运用能力的策略。
关键词 语言运用能力 幼小衔接 教学模式 优化措施
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对“真实的语言运用情境”的思考与实践
6
作者 张伟 《小学教学参考》 2024年第7期18-21,共4页
“真实的语言运用情境”是语文新课标提出的重要理念,也是课堂教学的重要方向。目前,不少教师对这一理念理解不到位,导致在课堂教学中将“真实”等同于现实世界,出现忽视儿童本位、脱离语文场域等问题。“真实”的情境应符合儿童的认知... “真实的语言运用情境”是语文新课标提出的重要理念,也是课堂教学的重要方向。目前,不少教师对这一理念理解不到位,导致在课堂教学中将“真实”等同于现实世界,出现忽视儿童本位、脱离语文场域等问题。“真实”的情境应符合儿童的认知水平、服务于解决现实问题的需要等。在课堂上,教师要依托学习任务群、作业设计等创设真实的情境,引导学生展开语文实践活动。只有这样,才能有效提高学生的语文学习能力,促进学生语文核心素养的发展。 展开更多
关键词 真实情境 语言运用 学习任务群 最近发展区
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英语语言学语言能力与语言运用的关系
7
作者 王海清 《英语广场（学术研究）》 2024年第6期51-54,共4页
语言学作为英语教学中的重要环节,其语言能力和语言运用的关系一直是英语学术界讨论的热点话题。较为普遍的观点是语言能力具体包括对发音、词汇、语法及交流技巧等要素的掌握,而语言运用则是对学习者的英语听、说、读、写能力提出更高... 语言学作为英语教学中的重要环节,其语言能力和语言运用的关系一直是英语学术界讨论的热点话题。较为普遍的观点是语言能力具体包括对发音、词汇、语法及交流技巧等要素的掌握,而语言运用则是对学习者的英语听、说、读、写能力提出更高要求,以更好地适应不同场景下的需求。本文主要以英语语言学语言能力与语言运用概述为切入点,浅析二者之间的配合和相对独立关系,并就二者的区别展开讨论。 展开更多
关键词 英语语言学 语言能力 语言运用
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新课标视域下初中生语言运用能力的提升——以中学经典诗文诵读为例
8
作者 彭巧燕 凌晓 《求知导刊》 2024年第1期32-34,共3页
“语言运用”是语文学科核心素养的重要内容。主要分析当前初中生语言运用存在的主要问题及相关原因,提出实施经典诵读工程,采取产出导向、任务驱动、实践同行、完善评价等策略,旨在提升初中生的“语言运用”核心素养。
关键词 初中语文 经典诵读 “语言运用”
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回归语言本体 重视语言运用——基于真实情境的语用“阅读化”思考
9
作者 王笑菊 《福建基础教育研究》 2024年第4期42-44,共3页
当前,新高考语用渐显“阅读化”趋势,呈现出语料选择情境化和语言考查本体化的特点。究其本质,其背后的命题意图指向了言语、语义、语篇三个维度:从语言到言语是群体表达到个体言说的思维转变;从语义到语用是语言形式和语义、语用关系... 当前,新高考语用渐显“阅读化”趋势,呈现出语料选择情境化和语言考查本体化的特点。究其本质,其背后的命题意图指向了言语、语义、语篇三个维度:从语言到言语是群体表达到个体言说的思维转变;从语义到语用是语言形式和语义、语用关系的深入探究;从语句到语篇则是新语言学对语篇情境意识的理性回归。新高考语用题根植于真实情境的不断创新,对培养学生语言思维能力,提升语文核心素养意义非凡。 展开更多
关键词 语言本体 真实情境 语言运用 阅读化
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第一学段落实“语言运用”的教学实践
10
作者 曹爱卫 《小学教学研究》 2024年第4期8-11,共4页
语文课程的核心是学习国家通用语言文字的运用。第一学段是学习书面语言的起步阶段,引导学生关注文本中的语词、语句、语段等方面的语言运用现象,发现文本在语言表达上的秘妙,并展开学习,在自主实践中积累、建构语言,从而发展、丰富个... 语文课程的核心是学习国家通用语言文字的运用。第一学段是学习书面语言的起步阶段,引导学生关注文本中的语词、语句、语段等方面的语言运用现象,发现文本在语言表达上的秘妙,并展开学习,在自主实践中积累、建构语言,从而发展、丰富个体语言经验,提升语文核心素养。 展开更多
关键词 语言现象 学习活动 语言运用 语文核心素养
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幼儿园教师教学语言运用策略研究
11
作者 欧阳雪丹 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第2期0188-0191,共4页
幼儿的教育是社会与家长关注的重点问题,幼儿园则承担了幼儿教育的重要角色,为幼儿的启蒙和未来良好的学习、生活习惯的形成奠定了基础。语言作为人类建立沟通的桥梁,在幼儿园教学中教师教学语言的运用对于师生之间的关系以及课堂教学... 幼儿的教育是社会与家长关注的重点问题,幼儿园则承担了幼儿教育的重要角色,为幼儿的启蒙和未来良好的学习、生活习惯的形成奠定了基础。语言作为人类建立沟通的桥梁,在幼儿园教学中教师教学语言的运用对于师生之间的关系以及课堂教学的质量产生了一定的影响。幼儿园教师需要明确教学语言的特点以及优势,在进行教学的过程中合理地运用教学语言来改变目前教育语言运用过程中的现状,通过与幼儿进行积极的交流与互动,使幼儿可以在教师的领导下掌握语言运用的技巧,从而充分发挥教学语言的积极作用。 展开更多
关键词 幼儿园 幼儿园教学 教师语言 语言运用
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关注文本范例中的语言运用经验
12
作者 吴慧 《语文教学通讯》 2024年第12期39-41,共3页
统编教材选编的课文中蕴含着丰富的语言运用经验,是教师引领学生迁移运用、提升学生语言表达能力的重要载体。在阅读教学中,教师认真研读教材,注重对文本语言运用经验的挖掘与运用,可以凸显出文本在提升学生语言表达能力方面的教学价值... 统编教材选编的课文中蕴含着丰富的语言运用经验,是教师引领学生迁移运用、提升学生语言表达能力的重要载体。在阅读教学中,教师认真研读教材,注重对文本语言运用经验的挖掘与运用,可以凸显出文本在提升学生语言表达能力方面的教学价值,发挥出教材的范例功能,促进学生语言建构与运用,提升学生核心素养。 展开更多
关键词 统编教材 阅读教学 语言运用经验 语言表达
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小学生语言运用能力与思维拓展能力的提升策略探究
13
作者 陈俊 《启迪与智慧（下）》 2024年第3期0082-0083,共2页
新课标对小学语文教学提出了更高的要求,它强调要培养小学生的语言运用能力与思维拓展能力。语言作为小学语文教学中的重要内容,教师既要借助其来讲解语文知识,也要利用其进行思维拓展能力的培养,使学生在学习过程中获得语言综合能力的... 新课标对小学语文教学提出了更高的要求,它强调要培养小学生的语言运用能力与思维拓展能力。语言作为小学语文教学中的重要内容,教师既要借助其来讲解语文知识,也要利用其进行思维拓展能力的培养,使学生在学习过程中获得语言综合能力的提升。 展开更多
关键词 小学语文 语言运用 思维拓展能力提升 教学策略
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多措并举,培养智障学生语言运用能力——以人教版三年级生活语文《坐正 站直》教学为例
14
作者 马子珍 《安徽教育科研》 2024年第12期88-90,共3页
生活语文课程面向培智学校的全体学生,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生获得生活所需的语文素养。本文在生活语文教学实践的基础上,论述从游戏教学,培养学生倾听与说话能力;注重指导,培养学生识字与写字能力;联系生活,培养学... 生活语文课程面向培智学校的全体学生,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生获得生活所需的语文素养。本文在生活语文教学实践的基础上,论述从游戏教学,培养学生倾听与说话能力;注重指导,培养学生识字与写字能力;联系生活,培养学生阅读与写话能力,多措并举,提高智障学生语言运用能力,为学生适应生活、适应社会打下好的基础。 展开更多
关键词 多措并举 智障学生 语言运用
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浅谈中职农科专业课堂教学评价中的语言运用
15
作者 李懿义 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第3期0052-0055,共4页
中职农科专业课堂教学评价语言作为教学语言中的重要组成部分,对于中职学生身心发展和人格塑造具有重要作用,直接影响职业教育人才培养质量。目前,对于课堂教学评价语言的研究多集中于普通教育,职业教育领域的研究成果比较有限,亟需展... 中职农科专业课堂教学评价语言作为教学语言中的重要组成部分,对于中职学生身心发展和人格塑造具有重要作用,直接影响职业教育人才培养质量。目前,对于课堂教学评价语言的研究多集中于普通教育,职业教育领域的研究成果比较有限,亟需展开针对中职教学特性的相关研究。本文以语用学理论为基础,为中职教师科学高效地运用课堂教学评价语言提供思路,更好的发挥课堂评价的效用。 展开更多
关键词 中职农科专业 课堂教学评价 语言运用
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史传类文言文教学中的语言运用——以《鸿门宴》一课为例
16
作者 张忠森 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2023年第2期45-49,共5页
史传类文言文是高中语文教材中的常见篇目.结合史传类文言文的特点,教学中,不能限于对重点字词的理解、对特殊句式的把握及重要句子的翻译,更重要的,是要分析不同类型的语言在各类情境中的运用,及其传递的态度、展现的形象.具体地,要关... 史传类文言文是高中语文教材中的常见篇目.结合史传类文言文的特点,教学中,不能限于对重点字词的理解、对特殊句式的把握及重要句子的翻译,更重要的,是要分析不同类型的语言在各类情境中的运用,及其传递的态度、展现的形象.具体地,要关注叙述语言、动作和神态语言以及对话语言的运用. 展开更多
关键词 高中语文 史传类文言文 语言运用 «鸿门宴»
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从“综合语言运用能力”到“核心素养”——2011年版与2022年版《义务教育英语课程标准》课程目标比较研究
17
作者 陈则航 《英语研究》 2023年第2期216-229,共14页
我国基础教育课程的目标经历了从“双基”到“三维”再到“核心素养”的变革。本文通过比较《义务教育英语课程标准(2011年版)》与《义务教育英语课程标准(2022年版)》两版大纲中的课程总目标及学段目标,分析义务教育阶段英语课程理念... 我国基础教育课程的目标经历了从“双基”到“三维”再到“核心素养”的变革。本文通过比较《义务教育英语课程标准(2011年版)》与《义务教育英语课程标准(2022年版)》两版大纲中的课程总目标及学段目标,分析义务教育阶段英语课程理念上的变化,深入探讨英语课程学科育人的角度和方式,进而对课堂教学中核心素养的落实提出建议,为课程标准的实施提供借鉴。 展开更多
关键词 综合语言运用能力 核心素养 义务教育英语课程标准
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TEM4中语言运用部分词汇试题的个案研究——兼谈对英语词汇教学的新思考
18
作者 王丽霞 《大学（教学与教育）》 2023年第2期76-79,共4页
我国自主研发的标准参照检查类考试——全国高等学校英语专业基础阶段考试(TME4)的权威性不断提升,其在教学中的评估功能也不断凸显,日益成为全国高校英语专业基础阶段教学评估的一项重要指标。TEM4语言运用部分的试题是学生语言输出质... 我国自主研发的标准参照检查类考试——全国高等学校英语专业基础阶段考试(TME4)的权威性不断提升,其在教学中的评估功能也不断凸显,日益成为全国高校英语专业基础阶段教学评估的一项重要指标。TEM4语言运用部分的试题是学生语言输出质量的重要体现,也是考生的短板之一,尤其是词汇试题部分。本研究以近五年英语专业四级考试全真试题为例,对语言运用部分词汇试题的命题内容与考试特点进行统计分析,并从教师的教、学生的学以及教学评价方面针对性地提出应对策略,希望能帮助考生更好地应对TEM4考试,并为完善各类英语课堂中的词汇教学活动起到抛砖引玉的作用。 展开更多
关键词 TEM4 语言运用 词汇试题 个案研究 词汇教学
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现实生活中的语言运用与发展--例谈“实用性阅读与交流”学习任务群实施路径 被引量：1
19
作者 唐昕平 贾秋萍 《语文建设》 北大核心 2023年第5期13-15,共3页
“实用性阅读与交流”任务群以实用为旨归,课程内容也指向现实生活需要。教师要从当代学生的生活需求出发,基于现实生活中对语言文字的真实运用,用具有整体性的语文学习任务引领学生进行积极的语言实践,帮助学生在语文实践中学习有意义... “实用性阅读与交流”任务群以实用为旨归,课程内容也指向现实生活需要。教师要从当代学生的生活需求出发,基于现实生活中对语言文字的真实运用,用具有整体性的语文学习任务引领学生进行积极的语言实践,帮助学生在语文实践中学习有意义的语文,从而不断促进学生语文素养的发展,并为学生形成进入社会的基本素养提供支持。 展开更多
关键词 实用性阅读与交流 语言运用 学习任务
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“教—学—评”一体化理念下“语言运用”核心素养解析 被引量：3
20
作者 钱荃 陈沛 龙亦成 《语文建设》 北大核心 2023年第7期22-27,共6页
本文基于“教—学—评”一体化的教育理念,全面解析义务教育语文课程“语言运用”核心素养的学习目标、测评趋势以及教学方向。首先,通过梳理义务教育语文课程标准与统编初中语文教材中“语言运用”核心素养的课程目标与内容要求,明确... 本文基于“教—学—评”一体化的教育理念,全面解析义务教育语文课程“语言运用”核心素养的学习目标、测评趋势以及教学方向。首先,通过梳理义务教育语文课程标准与统编初中语文教材中“语言运用”核心素养的课程目标与内容要求,明确该素养的学习目标是理解语言文字,发展语用能力。其次,通过分析近五年来语言积累与运用评价的中考测试,总结出“语言运用”核心素养测评“设置语言实践活动,考查学生语言积累与运用真实过程”的趋势特征。最后,围绕该素养的学习目标与评价趋势,基于“活动—情境—任务”组元,提供了具体的教学建议。 展开更多
关键词 “教—学—评”一体化 语言运用核心素养 学习目标 评价趋势 教学策略
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