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我国大学生课堂积极表达行为的现状及对学习收获的影响
被引量：
24
1
作者
张华峰
郭菲
史静寰
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第4期85-94,共10页
针对我国大学生课堂积极表达行为表现如何及其是否有助于提升学生学习收获,借助2016年和2017年"中国大学生学习与发展追踪研究调查"项目十余万样本数据,通过描述性统计和多元线性回归等方法分析,发现我国大学生在课堂上能够...
针对我国大学生课堂积极表达行为表现如何及其是否有助于提升学生学习收获,借助2016年和2017年"中国大学生学习与发展追踪研究调查"项目十余万样本数据,通过描述性统计和多元线性回归等方法分析,发现我国大学生在课堂上能够进行一定程度的积极表达,其外显性表达行为基本都有内隐深层思维投入的基础;课堂积极表达行为有助于提升学生学习收获,特别体现出对低水平深层思维投入学生的"托底"功效。下一步需在传统与现代的张力中理解我国大学生丰富多样的学习特点;转变师生传统观念,推动学生课堂积极表达行为。
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关键词
大学生学习
课堂积极表达行为
课堂
参与
课堂
沉默
原文传递
中国大学生课堂积极表达行为的影响因素分析
被引量：
21
2
作者
张华峰
史静寰
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第3期86-93,共8页
以课上主动提问、参与讨论和质疑教师观点为主要表现的课堂积极表达行为,有助于学生获得更高水平的学习成果,也是衡量本科教学质量微观且重要的因素。基于2016年和2017年"中国大学生学习与发展追踪研究"调查项目的10万多个样...
以课上主动提问、参与讨论和质疑教师观点为主要表现的课堂积极表达行为,有助于学生获得更高水平的学习成果,也是衡量本科教学质量微观且重要的因素。基于2016年和2017年"中国大学生学习与发展追踪研究"调查项目的10万多个样本数据,通过描述性统计和多元线性回归方法分析发现:学生课堂积极表达行为既受基于传统文化形成的、较为稳定的教与学信念的影响,也受具有更强可干预性的教与学实践的影响。促进学生课堂积极表达行为应完善高校软环境,转变师生传统观念,改善教与学的相关实践。
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关键词
大学生
课堂积极表达行为
课堂
参与
原文传递
教师谦卑与大学生课堂积极表达:一个双路径模型
被引量：
1
3
作者
邹文谦
陈淑贞
丁毅
《陕西学前师范学院学报》
2022年第8期118-124,共7页
为了考察高校教师谦卑行为对大学生课堂积极表达的影响,并探索课堂心理安全感和学业自我效能感的中介作用,采用表达谦卑量表、心理安全感量表、学业自我效能感量表、课堂积极表达量表对801名大学生进行调查。结果发现:教师谦卑行为显著...
为了考察高校教师谦卑行为对大学生课堂积极表达的影响,并探索课堂心理安全感和学业自我效能感的中介作用,采用表达谦卑量表、心理安全感量表、学业自我效能感量表、课堂积极表达量表对801名大学生进行调查。结果发现:教师谦卑行为显著正向预测大学生课堂积极表达;课堂心理安全感和学业自我效能感在教师谦卑行为与大学生课堂积极表达之间起中介作用。结论:教师谦卑行为能通过提升大学生心理安全感和学业自我效能感间接提升其课堂积极表达行为。
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关键词
教师谦卑
行为
课堂
心理安全感
学业自我效能感
课堂积极表达行为
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职称材料
题名
我国大学生课堂积极表达行为的现状及对学习收获的影响
被引量：
24
1
作者
张华峰
郭菲
史静寰
机构
上海师范大学国际与比较教育研究院
清华大学教育研究院
清华大学全球学校与学生发展研究中心
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第4期85-94,共10页
基金
教育部哲学社会科学研究2017年度重大课题攻关项目“双一流建设背景下我国高校评价体系改革研究”(项目编号:17JZD056)的研究成果。
文摘
针对我国大学生课堂积极表达行为表现如何及其是否有助于提升学生学习收获,借助2016年和2017年"中国大学生学习与发展追踪研究调查"项目十余万样本数据,通过描述性统计和多元线性回归等方法分析,发现我国大学生在课堂上能够进行一定程度的积极表达,其外显性表达行为基本都有内隐深层思维投入的基础;课堂积极表达行为有助于提升学生学习收获,特别体现出对低水平深层思维投入学生的"托底"功效。下一步需在传统与现代的张力中理解我国大学生丰富多样的学习特点;转变师生传统观念,推动学生课堂积极表达行为。
关键词
大学生学习
课堂积极表达行为
课堂
参与
课堂
沉默
Keywords
college student learning
active expression in class
classroom participation
silence in class
分类号
G642.4 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
中国大学生课堂积极表达行为的影响因素分析
被引量：
21
2
作者
张华峰
史静寰
机构
上海师范大学国际与比较教育研究院
清华大学教育研究院/全球学校与学生发展评价研究中心
出处
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第3期86-93,共8页
基金
上海市“超级博士后”资助项目(2019330)
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(17JZD056)。
文摘
以课上主动提问、参与讨论和质疑教师观点为主要表现的课堂积极表达行为,有助于学生获得更高水平的学习成果,也是衡量本科教学质量微观且重要的因素。基于2016年和2017年"中国大学生学习与发展追踪研究"调查项目的10万多个样本数据,通过描述性统计和多元线性回归方法分析发现:学生课堂积极表达行为既受基于传统文化形成的、较为稳定的教与学信念的影响,也受具有更强可干预性的教与学实践的影响。促进学生课堂积极表达行为应完善高校软环境,转变师生传统观念,改善教与学的相关实践。
关键词
大学生
课堂积极表达行为
课堂
参与
Keywords
college student
active expression in class
class participation
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
教师谦卑与大学生课堂积极表达:一个双路径模型
被引量：
1
3
作者
邹文谦
陈淑贞
丁毅
机构
宁波幼儿师范高等专科学校
台湾铭传大学企业管理学系
南京师范大学心理学院
出处
《陕西学前师范学院学报》
2022年第8期118-124,共7页
基金
浙江省教育科学规划2022年度规划项目(2022SCG130)。
文摘
为了考察高校教师谦卑行为对大学生课堂积极表达的影响,并探索课堂心理安全感和学业自我效能感的中介作用,采用表达谦卑量表、心理安全感量表、学业自我效能感量表、课堂积极表达量表对801名大学生进行调查。结果发现:教师谦卑行为显著正向预测大学生课堂积极表达;课堂心理安全感和学业自我效能感在教师谦卑行为与大学生课堂积极表达之间起中介作用。结论:教师谦卑行为能通过提升大学生心理安全感和学业自我效能感间接提升其课堂积极表达行为。
关键词
教师谦卑
行为
课堂
心理安全感
学业自我效能感
课堂积极表达行为
Keywords
teacher-expressed humility
psychological safety in class
academic self-efficacy
active expression in class
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
我国大学生课堂积极表达行为的现状及对学习收获的影响
张华峰
郭菲
史静寰
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
24
原文传递
2
中国大学生课堂积极表达行为的影响因素分析
张华峰
史静寰
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
21
原文传递
3
教师谦卑与大学生课堂积极表达:一个双路径模型
邹文谦
陈淑贞
丁毅
《陕西学前师范学院学报》
2022
1
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职称材料
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