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题名基于教育质量保障的校本课程管理制度设计
被引量：1
- 1
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作者
陈栋
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机构
上海市松江二中
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第6期23-25,共3页
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文摘
《国家中长期教育改革和发展规戈Ⅱ纲要（2010-2020年）》（下文简称《纲要》）指出，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。教育质量是学校发展之基、提高之源，而课程管理则是教学质量持续提高的平台。课程质量是决定学习质量甚至决定学习命运的第一个因素，，因此，学校可以通过加强课程质量管理，不断提升教育质量。依据课程行政权力划分，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。
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关键词
课程管理制度
教育质量保障
校本课程
设计
教育改革
学校发展
学习质量
国家课程
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分类号
G637
[文化科学—教育学]
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题名三级课程管理制度实施的新制度经济学分析
被引量：1
- 2
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作者
张万波
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机构
鲁东大学心理与教育学院
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出处
《现代中小学教育》
2006年第10期18-20,共3页
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基金
山东省教育厅基础教育课程改革课题(204302)
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文摘
三级课程管理体制的确立改变了课程管理的“大一统”局面,给学校发展注入了新活力。三级课程管理体制的确立与落实是一个制度变迁过程,渐进式变迁方式的选择取决于改革的初始条件,变迁过程需要整体性的制度安排,变迁过程是利益的再分配过程。
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关键词
新制度经济学
制度变迁
利益再分配
三级课程管理制度
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分类号
G423.06
[文化科学—课程与教学论]
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题名如何制定和完善幼儿园课程管理制度
- 3
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作者
钱祝英
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机构
浙江越秀外国语学院
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出处
《文教资料》
2009年第23期163-164,共2页
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文摘
完善幼儿园课程管理制度的目的在于满足本园和幼儿发展的需要，使课程更贴近、更适合本园的教育对象与本园的发展的实际。本文作者从本园幼儿的发展现状，现实的需要，发展的特点，园长、教师、家长的状况出发．从管理上提出幼儿园课程管理制度的想法和改进措施。主要体现在课程组织、课程研园本训、课程评价体系上。
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关键词
课程组织
幼儿园课程管理制度
改进措施
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分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
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题名建立健全校本课程管理制度和支持系统的建议
- 4
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作者
叶莎莎
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出处
《宁夏教育》
2006年第9期43-43,共1页
-
文摘
第一，要建立市、区县两级校本课程培训制度，对有关教育行政人员、教研科研科研人员、校长和教师进行普遍培训，重点掌握开发和管理校本课程的基本要求，确定研究题目，推进多种形式的项目组工作。第二，建立校本课程的申报与审议制度，
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关键词
课程管理制度
校本课程
支持系统
健全
培训制度
科研人员
行政人员
研究题目
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分类号
G423.06
[文化科学—课程与教学论]
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题名新课程背景下的学校课程管理内容刍议
被引量：2
- 5
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作者
韩江萍
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机构
教育部基础教育课程教材发展中心
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出处
《教育实践与研究（中学版）（B）》
2009年第5期9-11,共3页
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文摘
在课程改革的背景之下,我国推行的是国家、地方、学校为主体的三级课程管理体系。新的课程管理政策为学校的课程管理带来挑战,学校由过去单纯的课程执行者转变为一个课程管理者,教师拥有了课程权力,学校的课程管理内容也发生了深刻变化。鉴于学校实施课程管理政策中的薄弱环节,建议重点加强研究性课程、德育课程和综合实践课程以及课程资源的开发与管理。
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关键词
课程管理制度
三级课程管理政策
学校课程管理
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分类号
G623.07
[文化科学—教育学]
-
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题名当前世界课程管理的基本特征
被引量：10
- 6
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作者
刘彦文
袁桂林
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2000年第1期32-35,共4页
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文摘
文章扼要分析了当前世界课程管理制度改革的整体走向——三种课程管理制度的融合发展,同时展现了当前世界课程管理的基本特征。
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关键词
世界
课程管理
基本特征
课程管理制度
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名一批觉醒的教师如此评估学校课程管理工作
- 7
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作者
陈瑾
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机构
上海市黄浦区卢湾二中心小学
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出处
《今日教育》
2018年第12期46-49,共4页
-
文摘
对学校课程深度变革而言,课程管理和领导问题首当其冲。在学校自主研发的"L-ADDER"课程评估工具中,学校设计和运用好课程管理与领导评估工具,其作用至关重要。它在整个学校的课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,是改革成败的关键环节。我们借助课程管理与领导的评估,可以收集和汇总到有关课程设计与实施、教师专业成长、学生发展状况、课程文化建设等各方面较为系统的信息与数据,增强评估的科学性与可操作性。
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关键词
课程管理制度
课程实施
学校课程领导
学校课程管理
课程领导力
分级评估
专业支持
学生成长
团队整合
评价方案
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分类号
G622.3
[文化科学—教育学]
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题名规范课程管理 打造优质教育
- 8
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作者
方丽文
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机构
武汉大学幼儿园二分园
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出处
《新课程研究（下旬）》
2013年第11期190-192,共3页
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文摘
加强幼儿园的课程管理是幼儿园管理中的一个重要内容。近年来通过对课程的制度化管理，专业化管理，规范化实施，动态化评价机制等途径的实施，有效提高了幼儿园的保教质量，也促进了教师的专业成长。
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关键词
幼儿园
课程管理
课程管理制度
评价机制
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分类号
G617
[文化科学—学前教育学]
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题名改革开放四十年我国课程制度建设的历史回顾
- 9
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作者
闻凌晨
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机构
华东师范大学
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出处
《教育家》
2018年第12X期13-15,共3页
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文摘
改革开放四十年来,课程与教材改革一直是基础教育改革和发展的'主旋律'。课程改革基本实现了教学话语体系向课程话语体系、教材建设从规范化向多样化、学生课程选择从单一固定向多样化的转变。新时代以来,课程制度的变革始终围绕着'立德树人'的根本任务,走向制度化、科学化、精细化。对课程制度的历史回顾,可以帮助我们汲取成功的经验,革新当前课程实践。
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关键词
教材改革
话语体系
非学术性
课程管理制度
基础教育课程改革
改革开放
历史回顾
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分类号
G632.3
[文化科学—教育学]
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题名价值领导推动学校课程制度建设
- 10
-
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作者
丁玉祥
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机构
南京市秦淮区教师发展中心
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出处
《教育家》
2018年第12X期9-12,共4页
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文摘
课程的有效运作需要课程制度的有力支撑。学校课程制度建设既是课程改革校本化实践的内在要求,又是贯彻国家、地方和校本三级课程管理理念和措施具体落实的必要保障。学校课程制度作为课程组织与管理的规则系统,通过规章、细则以及既定的'习惯'、价值观念影响和干预课程权力分配,为课程运作设定基本的运行框架,搭建配套的支撑平台。当前,学校的课程制度由刚性的'控制'逐步走向柔性的'服务'。重视学校课程制度建设,将学校管理哲学与课程制度融合。
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关键词
学校课程制度
办学理念
课程管理制度
学校管理者
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分类号
G632.3
[文化科学—教育学]
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题名校本课程开发:概念解读
被引量：187
- 11
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作者
徐玉珍
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机构
首都师大教科院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2001年第4期12-17,共6页
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文摘
校本课程开发是近年来我国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词。学者们从不同的侧面和角度对校本课程开发作了许多不同的界定，主极五种不同的界定视角。其实，对校本课程开发的界定应从字面上和内容上加以把握。同时，应该弄清楚与校本课程开发相关的一些问题。
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关键词
校本课程开发
概念
中国
SBCD
选修课
教材
活动课
课程管理制度
学校课程开发
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分类号
G423.04
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名论成人教育课程体系构建
被引量：3
- 12
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作者
杨俊中
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机构
河南大学环境与规划学院
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出处
《安阳师范学院学报》
2009年第4期96-98,共3页
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文摘
随着社会的发展和科学技术的进步,成人教育逐渐成为我国教育体系中的重要组成部分,是实现终身教育的有效途径。成人教育发展的关键在于构建符合成人教育特征的课程体系,这种课程体系形态应是呈"树"状的,应是一个开放的、灵活的、发展的、个性化的、面向所有学习者的、适应终身教育的课程体系。
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关键词
课程体系
课程管理制度
成人教育
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Keywords
Curriculum system
Curriculum control system
Adult education
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分类号
G724.4
[文化科学—成人教育学]
-
-
题名走班制课程设计的三个基本问题
被引量：1
- 13
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作者
柯政
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机构
华东师范大学课程与教学研究所
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出处
《教育测量与评价》
2018年第12期1-1,共1页
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文摘
新高考之后,走班制教学成为很多学校的新常态.走班制作为一种课程管理制度,必然会涉及三个基本问题：什么知识对学生最有价值,怎么分配这些知识,以及怎么编排这些知识.只要抓住这三个问题,设计什么样的走班制或者怎么设计走班制,就会有一个基本的框架,也就有了灵魂和理念.
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关键词
课程设计
走班制
课程管理制度
新高考
知识
学校
教学
学生
-
分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
-
-
题名多层次校本选修课程体系的重构与实践
被引量：1
- 14
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作者
赵其刚
董帆
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机构
浙江省嘉兴市第五高级中学
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出处
《中小学校长》
2011年第4期14-17,共4页
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文摘
自2006年起的浙江省全面进入新课程改革至今已有五个年头，本次课程改革的具体目标之一是：“建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分管理制度，以为学生自主选择课程提供制度保障。”课程结构的变化和内容的丰富，拓展了学生选择学习、主动发展的空间，学生可以根据自己的兴趣、能力和发展需求自主选择学习内容，满足个体差异。因此学校必须建立起一种统一而规范的课程管理制度，以保证课程多样化的顺利实施。
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关键词
课程体系
课程管理制度
多层次
新课程改革
实践
重构
选修
校本
-
分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
-
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题名20世纪90年代以来中国基础教育课程改革述评
被引量：1
- 15
-
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作者
刘宝超
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机构
广东教育学院教育系
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出处
《广东教育学院学报》
2006年第2期62-67,共6页
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基金
全国教育科学"十五"规划教育部课题"中小学优质学校形成机制研究"之子课题"优质学校与课程教学改革研究"
课题批准号:FHB050645
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文摘
20世纪90年代以来中国基础教育在课程结构、综合课程、课程管理制度等方面的改革,是逐步深入与完善的,由不合理到比较合理。课程结构改革首先把活动类课程正式作为课程列入课程计划,同学科类课程相辅相成,然后在学科类课程中又分为必修课程和多种选修课程,这样有利于学生素质的全面提高及获得更多的选择和发展的机会。综合课程改革在各省市积极探索的基础上,构建了分科课程与综合课程相结合的新基础教育课程体系,综合课程的设置减少了学科门类和内容,减轻了学生的学习负担,有利于学生的全面发展和各种能力的培养。课程管理制度实行国家、地方和学校三级课程管理,并明确了国家、地方和学校承担不同的权力与责任,有利于调动学校和教师的积极性,使学校办学更有特色,学生发展更有特长。但这些方面的改革,仍然存在一些有待解决的问题。
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关键词
基础教育
课程改革
课程结构
综合课程
课程管理制度
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Keywords
basic education
course reform
course structure
integrated course
course management system
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分类号
G423.07
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名校本课程开发——理想与现实的冲突
被引量：1
- 16
-
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作者
李外流
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机构
赣南师范学院院长办公室
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出处
《赣南师范学院学报》
2005年第5期12-14,共3页
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文摘
校本课程开发成为了我国基础教育响亮的口号,作为一种新的课程开发策略,它追求学生的个性发展、追求教师的专业发展、追求学校办学理念的明晰、追求特色教育的形成,但在具体实践中,理想的追求与现实存在诸多冲突,主要体现为六对矛盾的冲突。
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关键词
校本课程
校本课程开发
课程管理制度
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Keywords
school- based curriculum
schcol- based curriculum development
system of curriculum administration
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名论开发与利用家长课程资源
- 17
-
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作者
王爱菊
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机构
安庆师范学院教育学院
山东师范大学教育学院
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出处
《阜阳师范学院学报（社会科学版）》
2010年第3期140-144,共5页
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基金
2008年安徽省高校青年教师资助计划项目"义务教育阶段学校教学制度建设对实施新课程的影响研究"(2008jqw086)
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文摘
教育的专业化并不意味着学校和教师可以完全独立地承担育人工作。一个真正的专业化教师,应该不仅仅在学校教育教学中表现出色,而且能够致力于并善于联合一切可以促进学生发展的社会性因素、资源和力量为学生的发展服务,学校则应主动敞开大门,博采众长为育人而用。这既是教育社会性的体现,也是教育民主化的需要。本文论述了开发与利用家长课程资源对学校和教师的重要意义,提出了开发与利用家长课程资源的四种途径,呼吁通过推进学校课程管理制度建设来促进家长课程资源的开发与利用。
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关键词
教育专业化
教育的社会性
教育民主化
家长课程资源
课程管理制度
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Keywords
educational specialization
educational sociality
educational democratization
parents＇ efforts as curriculum resource
curriculum management system
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分类号
G423.02
[文化科学—课程与教学论]
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题名中学化学校本课程开发的类型及思考
- 18
-
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作者
吴良根
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机构
江苏省吴江市松陵第三中学
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出处
《广西教育》
2010年第23期18-19,共2页
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文摘
传统的课程和教材由国家统一要求、统一内容，因而缺乏地方特色和学校特点，课程结构过于单一，不能兼顾学生个体的差异性。在新一轮的课程改革中要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家、地方性课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”
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关键词
校本课程开发
《基础教育课程改革纲要(试行)》
中学化学
国家统一
课程管理制度
学生个体
地方特色
课程结构
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名基于学习投入理论的高校课程质量优化路径
被引量：1
- 19
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作者
高华
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机构
长春理工大学光电信息学院经济管理分院
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出处
《中国成人教育》
2018年第20期100-102,共3页
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文摘
近年来,我国高等教育改革进展顺利、成效显著,但是高校在提升人才培养质量与推进课程改革方面还需投入更多精力。在学习投入理论的指导下,为推动课程质量的进一步提升,在理念层面,应当强化课程意识,更新课程理念;在管理层面,应当保障师生的课程权利,实施弹性管理制度;在资源层面,应当着力开发优质课程资源;在个体层面,应当提升教师的教学研究水平,强化学生的学习意识。
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关键词
高校课程质量
学习投入理论
课程管理制度
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分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
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题名综合实践活动校本课程开发“三化”策略
被引量：1
- 20
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作者
祝韩东
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机构
浙江省龙游县实验小学
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出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2015年第3期44-46,共3页
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文摘
综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本课程开发和实施，它体现了三级课程管理制度的特征和功能，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点。但目前国家只规定了综合实践活动的基本授课时数和课程标准，没有统一的教材和教参，内容来源于地方和学校的自主开发生成，需要教师和学生走进自然，走入社会，对各种资源进行积极探究和开发。
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关键词
综合实践活动课程
校本课程开发
“三化”
课程管理制度
课程标准
国家统一
课程资源
地方差异
-
分类号
G622.3
[文化科学—教育学]
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