就业导向下课堂层面护理专业课程评价观

1

作者 周汉锋 《职教通讯》 2012年第30期72-74,共3页

课堂教学是贯彻社会培养目标和学校人才培养方案的课程实施过程,关系到人才培养的质量,应该是课程评价的主渠道和突破口。提出了以学生为本、以就业为导向、以多维多元评价为标准、以评促发展的评价观。

关键词 课堂层面 护理专业 课程评价观 就业导向

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徐特立的课程评价观与当前语文课程改革

2

作者 郑奕珂 《课外语文（下）》 2017年第6期80-80,共1页

徐特立是20世纪中国杰出的革命教育家,一生致力于中小学语文教育事业。他在长期的语文教学实践中对语文的教育目标、学科性质、学科教材、学科教学、课程评价以及教师素养都提出了精辟独到的见解。本文着重探讨徐特立的课程评价观以及... 徐特立是20世纪中国杰出的革命教育家,一生致力于中小学语文教育事业。他在长期的语文教学实践中对语文的教育目标、学科性质、学科教材、学科教学、课程评价以及教师素养都提出了精辟独到的见解。本文着重探讨徐特立的课程评价观以及其对当今中小学语文课程改革的启示。 展开更多

关键词 徐特立 课程评价观 语文课程改革

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重塑教育评定——艾斯纳的课程评价观初探 被引量：47

3

作者 李雁冰 《外国教育资料》 CSSCI 2000年第1期25-31,共7页

关键词 艾斯纳 课程评价观 教育评定

原文传递

课程评价的新途径:教育鉴赏与教育批评——艾斯纳的课程评价观再探 被引量：23

4

作者 李雁冰 《外国教育资料》 CSSCI 2000年第4期14-18,共5页

关键词 课程评价观 艾斯纳 教育批评

原文传递

积极创新教育评价 深入推进课程改革

5

作者 孙达俊 《基础教育参考》 2008年第5期89-90,共2页

新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为一项主要内容，并明确指出，要“建立促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展的评价体系”。我校将教育评价的改革与创新作为促进课程改革不断深入，促进师生、学校共同发... 新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为一项主要内容，并明确指出，要“建立促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展的评价体系”。我校将教育评价的改革与创新作为促进课程改革不断深入，促进师生、学校共同发展的重要支点，在实践中努力进行探索和完善。 展开更多

关键词 基础教育课程改革 创新教育评价 学生全面发展 课程评价观 评价体系 教师 师生 学校

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体育课程教学评价新视野——促进小学生发展的教学评价

6

作者 方进 《小学教学研究（理论版）》 2011年第1期22-23,共2页

评价是体育与健康课程实施过程中的重要环节．过去我们对学生的学习评价经过多次改革．但仍然没有超越应试教育的控制．新一轮基础教育课程改革把课程评价观转变为重要枢纽。评价不仅要关注学生的成绩．而且还要发现和发展学生多方面的... 评价是体育与健康课程实施过程中的重要环节．过去我们对学生的学习评价经过多次改革．但仍然没有超越应试教育的控制．新一轮基础教育课程改革把课程评价观转变为重要枢纽。评价不仅要关注学生的成绩．而且还要发现和发展学生多方面的潜能．了解学生发展中的需求．帮助学生认识自我．建立自信． 展开更多

关键词 学生发展 教学评价 体育课程 基础教育课程改革 课程评价观 体育与健康 应试教育 学习评价

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课程知识观论纲:批判与重建 被引量：3

7

作者 宗国庆 王祖浩 《中国教育科学（中英文）》 2020年第2期63-68,共6页

知识是课程的基础性源流。课程知识观包含课程知识主体观、课程知识本质观、课程知识评价观,它们分属课程知识的意识形态、选择与组织以及评价问题。基于课程知识观三方面的相互关系,依据课程知识主体类型可将西方课程知识观划为社会意... 知识是课程的基础性源流。课程知识观包含课程知识主体观、课程知识本质观、课程知识评价观,它们分属课程知识的意识形态、选择与组织以及评价问题。基于课程知识观三方面的相互关系,依据课程知识主体类型可将西方课程知识观划为社会意识形态课程知识观、个人意识形态课程知识观和个人—社会意识形态课程知识观三种类型。在逐一梳理与批判三类知识观的基础上,借助中国文化的历史性向度,重建一种新的课程知识观,即个人—社会辩证伦理主体的课程知识主体观、辩证唯物主义课程知识本质观与辩证唯物主义课程知识评价观。 展开更多

关键词 课程知识观 课程知识主体观 课程知识本质观 课程知识评价观

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基于多元智能理论的表现评价方式探究 被引量：4

8

作者 方云端 冯义东 《教学与管理（理论版）》 2010年第6期14-16,共3页

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动，课程评价观和评价方式的转变成为重要发展方向之一。研究和借鉴加德纳的多元智能理论，为建立素质教育全面发展的评价体系提供了一个全新的视角。多元智能理论指导下的评价方法，力求改变传统单... 随着我国新一轮基础教育课程改革的启动，课程评价观和评价方式的转变成为重要发展方向之一。研究和借鉴加德纳的多元智能理论，为建立素质教育全面发展的评价体系提供了一个全新的视角。多元智能理论指导下的评价方法，力求改变传统单一的考试评价手段，运用多种评价方式和评价工具为发现学生的优势智能，促进各种智能和谐发展提供了帮助。 展开更多

关键词 多元智能理论 评价方式 基础教育课程改革 课程评价观 评价体系 全面发展 素质教育 评价手段

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体育(与健康)课程标准实施与教师能力的培养 被引量：2

9

作者 郑雪莲 《教学与管理（理论版）》 2006年第10期38-39,共2页

关键词 体育教师 能力培养 课程理念 课程评价观 课程标准 体育教学 教学内容 中小学

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新课改高中物理合成课程的特点及实施策略

10

作者 鲁世明 《中学物理》 北大核心 2009年第7期1-3,共3页

在新课改体系之下，《普通高中物理课程标准》取代了沿用多年的教学大纲，高中物理新课程的实施应以《标准》为依据，以学生发展为本，重视基础，以提高学生的科学素养为核心，体现课程的选择性和时代性，更新课程评价观念，关注过程性... 在新课改体系之下，《普通高中物理课程标准》取代了沿用多年的教学大纲，高中物理新课程的实施应以《标准》为依据，以学生发展为本，重视基础，以提高学生的科学素养为核心，体现课程的选择性和时代性，更新课程评价观念，关注过程性评价，促进学生发展。 展开更多

关键词 物理课程标准 高中物理 新课改 以学生发展为本 合成 课程评价观 过程性评价 教学大纲

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论中等职业学校校本课程开发的理念 被引量：6

11

作者 董仁忠 《职教论坛》 2004年第12X期4-7,共4页

理念是中职校本课程开发首先应该关注的问题.中职校本课程开发必须坚持以促进学生就业为导向·的目标观、模块化课程观、实践性教学观、多元化的课程评价观、科学化的课程管理观.

关键词 校本课程开发 职校 中等职业学校 理念 中职 目标观 课程评价观 多元化 问题 坚持

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浅析音乐教学评价的三个维度 被引量：1

12

作者 李艳 《新课程研究（上旬）》 2010年第5期92-93,共2页

＂关注过程、强调体验、促进发展＂的新课程评价观,导致了教学评价的理念、方法与手段以及评价实施过程的变革。音乐教学评价也应体现素质教育精神和《课程标准》理念,着眼于评价激励性、发展性与改进性功能,有效地促进学生的发展。

关键词 教学评价 音乐 维度 《课程标准》 课程评价观 关注过程 教育精神 评价激励

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新课程改革的教学理念

13

作者 雷蓉 《四川职业技术学院学报》 2004年第3期46-48,共3页

教师是否具备现代先进的教育理念和方法,直接关系到新一轮课程改革的成败;在新课程的 实施中,教师应建立适应课程改革要求的科学的课程观、教育目标观、教学观和课程评价观。

关键词 中学 课程改革 教学理念 教学观 课程评价观

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教师角色发展新探——新课程对教师的新要求 被引量：4

14

作者 廖冲绪 《四川教育学院学报》 2004年第A02期157-158,共2页

新一轮基础教育课程改革是在更深更广的层面上推动教育改革的发展 ,是全面推进素质教育的一个关键环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观 ,对广大教师和教育工作者提出了更高更新的要求和挑战 ,教师的角色也要进行相应的转变 ,... 新一轮基础教育课程改革是在更深更广的层面上推动教育改革的发展 ,是全面推进素质教育的一个关键环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观 ,对广大教师和教育工作者提出了更高更新的要求和挑战 ,教师的角色也要进行相应的转变 ,由传统的教书匠变为新型的学习者 ,由课程的执行者变为课程的开发者 ,由学习的主宰者变为学习的引导者 ,由个体抗争的孤独者变为集体奋斗的合作者。如是 ,才能适应新课程的需要 ,才能适应教育改革的需要 ,也才能促进自己的发展。 展开更多

关键词 新课程 教师角色 教书 引导者 适应教育 课程评价观 基础教育课程改革 发展 才能 执行者

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小学语文评价方法新探 被引量：1

15

作者 陆玉艳 于艳 《黑河教育》 2013年第2期35-35,共1页

评价在语文新课程实施中起着至关重要的作用。随着课程改革的不断深入，其所倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价以及重视评价的激励与改进功能正受到教师的普遍关注，大家期待着一种能彰显教育本色，能真正促进学生发展的新的评价... 评价在语文新课程实施中起着至关重要的作用。随着课程改革的不断深入，其所倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价以及重视评价的激励与改进功能正受到教师的普遍关注，大家期待着一种能彰显教育本色，能真正促进学生发展的新的评价体系的诞生。然而，从目前的语文课堂学生评价现状看，我们只是机械地理解了新课程的评价，学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。课堂上教师统一的表扬语“你真好”、“你真了不起”，无不显示着评价语育的单一与乏味；那整齐划一的拍手声，义使师生间的交流呆板而流于形式。评价语言冷漠无情，评价形式过于猎奇，评价主体单一等弊端，已越来越为教师所重视。 展开更多

关键词 语文评价 新课程实施 课程评价观 小学 语文课堂 评价语言 课程改革 评价体系

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因人施考、分层评价在中学英语教学中的尝试 被引量：1

16

作者 施建惠 《中学教学参考》 2011年第7期116-117,共2页

一、引言 在新课程理念下，如何评价学生成为教师们最关心的问题，新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，这既体现了我国素质教... 一、引言 在新课程理念下，如何评价学生成为教师们最关心的问题，新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，这既体现了我国素质教育对课程评价的新要求，也符合国际课程评价发展的动向与趋势。 展开更多

关键词 分层评价 《基础教育课程改革纲要(试行)》 中学英语教学 课程评价观 学生素质 课程理念 评价体系 全面发展

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体育教育需要转变的几个观念 被引量：1

17

作者 丁红江 《内蒙古电大学刊》 2005年第10期110-111,共2页

为了全面实施素质教育,我们需要对体育教育中的体育认识观、教师观、教材观、场地器材观、课程评价观等几方面进行重新认识,以便在实施体育教学中充分发挥学生的学习主体地位,通过教师的正确引导使学生在获得体育知识、技能、技术的同时... 为了全面实施素质教育,我们需要对体育教育中的体育认识观、教师观、教材观、场地器材观、课程评价观等几方面进行重新认识,以便在实施体育教学中充分发挥学生的学习主体地位,通过教师的正确引导使学生在获得体育知识、技能、技术的同时,形成良好的锻炼习惯,为终身体育打下坚实的基础。 展开更多

关键词 体育教育 体育认识观 教师观 教材观 场地器材观 课程评价观 素质教育 课程评价 学习主体 体育教学

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中小学以素质教育为导向的课程改革策略探讨

18

作者 詹斌 马活坚 《教育导刊（上半月）》 1997年第12期15-16,21,共3页

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本目的的教育,其根本性是全面提高全体学生的基本素质,强调了要依据社会... 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本目的的教育,其根本性是全面提高全体学生的基本素质,强调了要依据社会发展和人的实际需要开发人的智慧、培养学生的个性品质。 展开更多

关键词 课程改革 课程内容 素质教 课程评价观 中小学 课程体系 学科课程 课程结构 基本素质 分科课程

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形成性评价中的自我评价略说 被引量：1

19

作者 黎蔷 《广西教育》 2006年第03B期15-15,共1页

关键词 形成性评价 自我评价 基础教育课程改革 国家教育部 课程评价观 改革实验 教学评价 评价形式 评价主体 多元化

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减负呼唤相应的评价

20

作者 高淑婷 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2012年第11期1-1,共1页

在教育界提的频率最高、炒得最为火热的恐怕就是“素质教育”和“减负”这几个字。然而，就在素质教育搞得轰轰烈烈，如火如荼的同时，应试教育也在扎扎实实，有条不紊地进行着。试问：学生真的“减负”了吗？教师真的“减压”了吗？不... 在教育界提的频率最高、炒得最为火热的恐怕就是“素质教育”和“减负”这几个字。然而，就在素质教育搞得轰轰烈烈，如火如荼的同时，应试教育也在扎扎实实，有条不紊地进行着。试问：学生真的“减负”了吗？教师真的“减压”了吗？不是学生不努力，不是教师不负责，是旧体制下的课程评价观在作怪。 展开更多

关键词 课程评价观 “减负” “素质教育” 应试教育 教育界 旧体制 学生 教师

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