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探讨初中物理教学中学生质疑探究能力的培养
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作者 周刚 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第2期0195-0198,共4页
勇于提出质疑是每个学生都应该具备的能力,培养学生质疑探究能力,有助于促进学生思维能力的发展。尤其是对于初中的物理教学来说,培养学生的质疑探究能力是非常重要的一个环节。本文首先对初中学生物理质疑探究能力培养进行了深入思考,... 勇于提出质疑是每个学生都应该具备的能力,培养学生质疑探究能力,有助于促进学生思维能力的发展。尤其是对于初中的物理教学来说,培养学生的质疑探究能力是非常重要的一个环节。本文首先对初中学生物理质疑探究能力培养进行了深入思考,接着介绍了初中学生物理质疑探究能力培养的目标定位,最后提出了培养初中学生物理质疑探究能力的一系列策略,通过多样化的教学模式,让学生对教学内容产生兴趣,进而构建更高效的物理课堂。 展开更多
关键词 初中物理 中学生 质疑探究能力
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在质疑探究中向数学本质漫溯——以“圆的包络线”为例
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作者 孙红娟 《数学之友》 2023年第4期14-16,共3页
本文以圆的包络线为例,捕捉学生思维活跃的热点和焦点,科学设计问题,让学生产生疑问,提出问题,并通过自主学习、合作探究,解决问题.在课堂中,引导学生回归教材、追本溯源、探求问题本质,让学生有充分实践机会,体验数学知识的探究和形成... 本文以圆的包络线为例,捕捉学生思维活跃的热点和焦点,科学设计问题,让学生产生疑问,提出问题,并通过自主学习、合作探究,解决问题.在课堂中,引导学生回归教材、追本溯源、探求问题本质,让学生有充分实践机会,体验数学知识的探究和形成过程,从而提升学生核心素养. 展开更多
关键词 质疑探究 自主学习 包络线 核心素养
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初中物理教学中学生质疑探究能力的培养
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作者 叶永青 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第5期79-82,共4页
本篇文章的目的在于探讨如何在初中物理教学中提高学生的质疑和探究能力。通过对质疑探究能力的定义和重要性的研究,本文提出了四个具体的教学指导方案,包括引导学生提出问题、鼓励学生进行实验和观察、激发学生的创造力和思维能力,以... 本篇文章的目的在于探讨如何在初中物理教学中提高学生的质疑和探究能力。通过对质疑探究能力的定义和重要性的研究,本文提出了四个具体的教学指导方案,包括引导学生提出问题、鼓励学生进行实验和观察、激发学生的创造力和思维能力,以及通过团队合作和讨论来促进学生的质疑探究能力。本文的目的在于为初中物理教学提供一些实用的指导方案。物理学是一门基础科学,同时也是人类理解世界的重要工具之一。在学习物理时,鼓励学生不断质疑和探究是非常必要的,因为这样可以帮助他们更好地理解物理知识,掌握解决问题的方法,同时也可以激发他们的好奇心和创造力。然而,我们在实际教学中发现,许多学生缺乏主动思考和独立探究的能力,只能被动地接受老师的知识灌输,难以提出问题和进行深入思考。因此,教师们需要思考和解决的问题是如何提高学生的质疑和探究能力。 展开更多
关键词 初中物理教学 质疑探究能力 学生 教学大纲
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“互联网+教育”背景下高中语文阅读质疑探究能力的培养策略
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作者 王慧 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2023年第2期100-103,共4页
随着“互联网+教育”的不断深层推进,传统的阅读教学受到了前所未有的影响,也发生了巨大的改变。质疑探究能力是培育创新素养的必备能力之一,当下的“互联网+”对阅读质疑探究能力的培养有利有弊,笔者将从激活探究动力,释放探究潜能、... 随着“互联网+教育”的不断深层推进,传统的阅读教学受到了前所未有的影响,也发生了巨大的改变。质疑探究能力是培育创新素养的必备能力之一,当下的“互联网+”对阅读质疑探究能力的培养有利有弊,笔者将从激活探究动力,释放探究潜能、文本阅读的质疑、质疑的环境三个方面展开研究分析,进行策略论述,以期更好的培养学生的质疑探究能力。 展开更多
关键词 “互联网+教育” 高中语文阅读 质疑探究能力 策略
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质疑探究式教学在初中英语课堂教学中的应用与反思 被引量:5
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作者 雷红培 《教育教学论坛》 2013年第45期93-94,共2页
随着国际社会的快速发展,英语日益变得越来越重要,英语作为初中的基础学科,越来越来受到关注。《初中英语课程标准》顺应新时代的潮流,重视学生素质的全面提高,积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,充分发挥学生的主动性。
关键词 质疑探究 应用 反思
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例谈语文教学中质疑探究能力的培养
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作者 苏娟 《文教资料》 2011年第15期45-46,共2页
纵观现在的课堂教学,到处充满所谓的质疑。随时听到学生探究后的解答,可是学生提出的问题,难免有琐碎、重复、边缘化等现象,探究价值不大,对此老师很无奈,自学质疑环节仍然由老师的问题在引领课堂,学生的自学质疑仍然是形式上的... 纵观现在的课堂教学,到处充满所谓的质疑。随时听到学生探究后的解答,可是学生提出的问题,难免有琐碎、重复、边缘化等现象,探究价值不大,对此老师很无奈,自学质疑环节仍然由老师的问题在引领课堂,学生的自学质疑仍然是形式上的一个环节。要想改变这种状况.作者以为课堂上应从以下三点入手:创设民主氛围.有利于质疑创新;教给质疑方法,提升质疑质量;通过多途径释疑.培养学生的能力。 展开更多
关键词 语文教学 质疑探究 能力培养
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构建“质疑探究”语文课堂的思考和实践 被引量:2
7
作者 罗春艳 《快乐阅读(开心辞典)(上)》 2011年第16期135-136,共2页
高中语文课堂教学应运用"质疑探究"法教学。"质疑"要求老师在教学方式上与学生平等,让学生在课堂上敢想敢说敢问,把课堂还给学生;"探究"要求老师调节课堂节奏,培养学生学习的独立性和自主性,主张学生以... 高中语文课堂教学应运用"质疑探究"法教学。"质疑"要求老师在教学方式上与学生平等,让学生在课堂上敢想敢说敢问,把课堂还给学生;"探究"要求老师调节课堂节奏,培养学生学习的独立性和自主性,主张学生以本为本,大胆质疑、探究,师生平等对话,二者有机结合,构建出"质疑探究"、和谐平等、灵活互动的课堂。 展开更多
关键词 高中语文 质疑探究 开放课堂
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小学科学教学如何培育学生质疑探究精神 被引量:1
8
作者 李忠宝 《新课程》 2019年第31期240-240,共1页
科学,是社会进步的动力。在新时期,教育活动要从小学开始对学生进行科学常识的培育,小学科学课程就承担了这样重要的作用。在小学科学教学中,培养学生的质疑探究精神非常重要,这是学生认识世界探究世界的基础所在。对此,首先分析小学科... 科学,是社会进步的动力。在新时期,教育活动要从小学开始对学生进行科学常识的培育,小学科学课程就承担了这样重要的作用。在小学科学教学中,培养学生的质疑探究精神非常重要,这是学生认识世界探究世界的基础所在。对此,首先分析小学科学教学培育学生质疑探究精神存在的问题,然后提出了对应的优化策略,以供参考。 展开更多
关键词 小学科学 质疑探究 教学问题 优化策略
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质疑探究,建构小学语文高效课堂 被引量:1
9
作者 张小英 《内蒙古教育(C)》 2016年第12期48-48,共1页
小学生活泼好动,因此在课堂教学中学生的注意力是非常分散的,导致了小学课堂教学效率不是特别高。基于这样的现象,教师在教学过程中应该运用恰当的方式集中学生的注意力,教师可以采用问题引领的方式提高学生的学习兴趣,引发学习动力。
关键词 小学语文 质疑探究 高效课堂
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“质疑探究、合作讨论”阅读教学模式的运用 被引量:1
10
作者 谭俊波 《课外语文(下)》 2015年第4期82-82,共1页
《全日制义务教育语文课程标准》指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。坚持自主合作探究的学习方式,这既是一种学习方式的变革,更是一种教师教学模式的变革。依据这种理念,摸索出"质疑探究、合作讨论"的教学模式进行小学语... 《全日制义务教育语文课程标准》指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。坚持自主合作探究的学习方式,这既是一种学习方式的变革,更是一种教师教学模式的变革。依据这种理念,摸索出"质疑探究、合作讨论"的教学模式进行小学语文阅读教学,以实践能力、语文素养、思维能力、创新精神培养为核心,引导学生以质疑探究和合作讨论的方式进行互动交流。 展开更多
关键词 质疑探究 合作讨论 阅读教学
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质疑探究教学模式
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作者 许良利 《江汉学术》 2001年第S1期152-153,共2页
关键词 质疑探究 教学模式 创新思维 学习活动 思维活动 教师 创新精神 思维能力 综合应用 教育教学活动
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通过自制化学教具培养学生质疑探究精神的有效策略
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作者 刘丽美 周同学 《基础教育参考》 2019年第22期61-62,共2页
化学教具是开展研究性学习,培养学生质疑和创新精神,提升学生化学素养的有效载体。虽然化学教具多种多样,但一般性的教具在某些特定环境下并不能够充分发挥其作用。这时,便需要自制教具,或对原来的教具进行改进和完善。在教学实践中,笔... 化学教具是开展研究性学习,培养学生质疑和创新精神,提升学生化学素养的有效载体。虽然化学教具多种多样,但一般性的教具在某些特定环境下并不能够充分发挥其作用。这时,便需要自制教具,或对原来的教具进行改进和完善。在教学实践中,笔者通常先指导学生运用教材设计的教具进行实验探究,并在探究过程中引导学生发现已有装置的不足之处,然后鼓励学生自制教具,使其在解放大脑和多种感官的同时,体验创新研究的独特魅力,提高设计能力和探究能力,激励质疑和创新精神。 展开更多
关键词 探究过程 有效策略 教具 质疑探究 化学素养 研究性学习 探究能力 实验探究
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阅读教学要鼓励和引导学生质疑探究
13
作者 汤艺芳 《福建教育学院学报》 2003年第8期44-46,共3页
阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力.但是,尽管教师在这方面耗费了大量心血和精力,学生阅读能力仍然不高,这已是不争的事实.许多学生反映,语文考试最难做的是课外阅读题.据统计资料表明,无论是会考还是升学考,这类题目得分... 阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力.但是,尽管教师在这方面耗费了大量心血和精力,学生阅读能力仍然不高,这已是不争的事实.许多学生反映,语文考试最难做的是课外阅读题.据统计资料表明,无论是会考还是升学考,这类题目得分率总是最低的.据此,我对课堂教学的现状做了反思和分析,认为原因还是在教师的教学观念和教学方法上. 展开更多
关键词 质疑探究 阅读教学 语文教学 引导学生
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顺势而为,让质疑探究扎根高中数学课堂
14
作者 李静 《数学教学通讯》 2022年第21期18-19,34,共3页
怎样进行数学课堂教学才能教会学生数学思考,让学生理解数学本质?质疑,是引发思维的“触发器”.教师在课堂上充分调动学生的积极性,引发学生的质疑意识.学生自主探究后提出解决问题的方法或者发现错误的根源,教师顺势而为,构建一节高效... 怎样进行数学课堂教学才能教会学生数学思考,让学生理解数学本质?质疑,是引发思维的“触发器”.教师在课堂上充分调动学生的积极性,引发学生的质疑意识.学生自主探究后提出解决问题的方法或者发现错误的根源,教师顺势而为,构建一节高效课堂. 展开更多
关键词 隔板法 质疑探究 数学本质
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浅谈“质疑探究”教学的四个环节——谈三角形内角和的教学
15
作者 马纪英 《德阳教育学院学报》 2004年第1期66-66,共1页
苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此,我们在教学实践中要重视引导学生进行各种质疑探究活动,让学生动手... 苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此,我们在教学实践中要重视引导学生进行各种质疑探究活动,让学生动手、动脑、动口、真正成为学习的主人。下面,笔者就“三角形的内角和”的教学谈谈“质疑探究”教学中的四个环节。 展开更多
关键词 质疑探究”教学 三角形 内角和 自学 数学概念
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瞄准“切入点” 引导学生质疑探究
16
作者 赖翠玉 《赤峰学院学报(作文教学研究)》 2006年第4期119-120,共2页
质疑,是思维的开始,是创造的基础.也是学生自主探究的起点。苏霍姆林斯基说过:“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个研究者。”课堂上学生不受约束提问题,教师相机点拨、指导,确实体现了学生为主体的... 质疑,是思维的开始,是创造的基础.也是学生自主探究的起点。苏霍姆林斯基说过:“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个研究者。”课堂上学生不受约束提问题,教师相机点拨、指导,确实体现了学生为主体的效果。不过学生的质疑往往会在教师这不经意的包办代替中,使有效提问变成无效提问,甚至把问题的空间缩小至零,从而掩盖了问题背后所能引发的知识迁移。那么,在阅读教学中,教师该瞄准哪些“切入点”,引导学生质疑探究呢? 展开更多
关键词 “切入点” 自主探究 有效提问 知识迁移 阅读教学 质疑探究 小学 语文教学
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删繁就简三秋树 领异标新二月花——例谈略读课“质疑探究”模式的实践与运用
17
作者 朱晓雯 徐向军 《基础教育论坛》 2014年第5期30-31,共2页
略读课是精读课文的有机延伸.如何在教学中准确把握略读课的性质,最大限度地发挥学生阅读的自主性与独立性,提升学生的独立阅读能力?基于教材的特点以及略读教学的定位,笔者对“质疑探究”教学模式在略读课文《青山不老》中的运用... 略读课是精读课文的有机延伸.如何在教学中准确把握略读课的性质,最大限度地发挥学生阅读的自主性与独立性,提升学生的独立阅读能力?基于教材的特点以及略读教学的定位,笔者对“质疑探究”教学模式在略读课文《青山不老》中的运用展开有效的尝试和探索.从引发学生提出问题到整理聚焦学习问题再到研读探究解决问题,本文对略读课《青山不老》的教学流程安排展开具体介绍. 展开更多
关键词 略读课 质疑探究 自主阅读
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浅谈初中生语文质疑探究能力的培养
18
作者 刘松霆 《基础教育论坛》 2014年第3期10-12,共3页
培养学生质疑探究的能力具有积极的意义。教师要适当引导,把握问题设计的特点,创设情境,悉心呵护,激发学生质疑的兴趣,引发学生强烈的求知欲,给予学生质疑的安全感,给学生以质疑的自信心,引导学生克服思维惰性,增强学生思维的... 培养学生质疑探究的能力具有积极的意义。教师要适当引导,把握问题设计的特点,创设情境,悉心呵护,激发学生质疑的兴趣,引发学生强烈的求知欲,给予学生质疑的安全感,给学生以质疑的自信心,引导学生克服思维惰性,增强学生思维的灵活性和敏感性。同时要以身垂范,训练学生质疑探究的能力和技巧。 展开更多
关键词 初中 质疑探究 语文能力
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让学生在质疑探究中享受学习
19
作者 王瑛 《开封教育学院学报》 2004年第2期65-66,共2页
课堂质疑探究这个教学活动中最富于创造性的元素之一,是学生享受学习的一种主要载体。学生课堂质疑探究的基本类型包括:解惑释疑型、诘难置辩型、发展拓展型、自主特色型,教师应该同学生一起,努力营造互动的、合作的、平等的、开放的教... 课堂质疑探究这个教学活动中最富于创造性的元素之一,是学生享受学习的一种主要载体。学生课堂质疑探究的基本类型包括:解惑释疑型、诘难置辩型、发展拓展型、自主特色型,教师应该同学生一起,努力营造互动的、合作的、平等的、开放的教学情境,激发课堂质疑探究的精神,培养课堂质疑探究能力。 展开更多
关键词 课堂质疑探究 教学情境 享受学习
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创设情境在“质疑探究”课堂教学中的作用
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作者 郭二伟 《商情》 2012年第19期227-227,共1页
从营造氛围、诱发学习兴趣、激发探索的欲望、培养学习能力这几个方面阐述创设情境在“质疑探究式”教学模式中的重要作用。
关键词 创设情境 质疑探究 教学模式
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