初中化学利用思维导图培养学生物质转化观的教学策略 被引量：1

1

作者 颜世利 孙晓春 《云南化工》 CAS 2023年第3期214-216,共3页

在初中化学教学中,利用思维导图将核心物质转化关系结构化,实现学生思维可视化,可促进学生转化观形成。首先在认知结构背景下建构物质转化观的思维模型,然后对思维导图在初中化学物质转化教学中的应用原则、实施阶段和教学策略等方面进... 在初中化学教学中,利用思维导图将核心物质转化关系结构化,实现学生思维可视化,可促进学生转化观形成。首先在认知结构背景下建构物质转化观的思维模型,然后对思维导图在初中化学物质转化教学中的应用原则、实施阶段和教学策略等方面进行了阐述,起到提升知识应用价值,内化物质转化观的作用。 展开更多

关键词 初中化学 思维导图 物质转化观

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“元素转化观”统摄下的项目式学习——以“废水中的铬处理”为例

2

作者 乔艳冰 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第12期62-67,73,共7页

以学校周边工业搬迁后的“环评达标”作为项目背景,引导学生运用元素化合物知识学习的两个基本工具——“价-类”二维图和元素周期表,完成对废水中含铬物质的模拟处理。通过课前问卷调查、周围居民访谈、设计转化路线、实验模拟等环节,... 以学校周边工业搬迁后的“环评达标”作为项目背景,引导学生运用元素化合物知识学习的两个基本工具——“价-类”二维图和元素周期表,完成对废水中含铬物质的模拟处理。通过课前问卷调查、周围居民访谈、设计转化路线、实验模拟等环节,将课堂学习、生产生活、化学实验、工艺流程结合起来,引导学生在实践中感受化学对生产生活、环境保护的作用,发展学生的问题解决与科学探究能力,增强社会责任感。 展开更多

关键词 元素转化观 项目式学习 废水处理 铬及其化合物

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“李约瑟难题”的一种哲学思考——兼论成中英的科学转化观 被引量：1

3

作者 林雄洲 陈墀成 《广西社会科学》 CSSCI 北大核心 2014年第2期59-63,共5页

对"李约瑟难题"的真正解答,必须将古代中国科学的发展进程纳入民族思想传统中进行审视,不仅揭示促进或阻碍科学发展的思想因素,更探讨德性思想与现代科学的关系,以及如何在德性传统上接引现代科学的问题。成中英对此有独到的... 对"李约瑟难题"的真正解答,必须将古代中国科学的发展进程纳入民族思想传统中进行审视,不仅揭示促进或阻碍科学发展的思想因素,更探讨德性思想与现代科学的关系,以及如何在德性传统上接引现代科学的问题。成中英对此有独到的见解,他认为早期中国自然知识的掌握和运用与多种自然现象的解释理论有重要关系,而近代中国科学滞后的哲学原因则在于儒道思想的内省性。为促进现代科学在中国良性发展,成中英进一步提出"科学转化观",通过确认道德与科学在儒学中的本体地位,指明从道德到科学的转化途径。 展开更多

关键词 李约瑟难题 成中英 涵容性 内省性 本体理性 科学转化观

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陈鹤琴研究中的矛盾转化观 被引量：1

4

作者 涂怀京 《中外教育（福建）》 2003年第3期39-43,共5页

陈鹤琴(1892—1982)是中国近现代著名教育家，幼儿教育事业的奠基人，“活教育”理论的创立者。建国以来，教育界对陈鹤琴教育思想展开了持久、深入的研究和争鸣，形成了学术探讨的一个热点，椎动了各阶段教育理论的建设和教育实践的发... 陈鹤琴(1892—1982)是中国近现代著名教育家，幼儿教育事业的奠基人，“活教育”理论的创立者。建国以来，教育界对陈鹤琴教育思想展开了持久、深入的研究和争鸣，形成了学术探讨的一个热点，椎动了各阶段教育理论的建设和教育实践的发展，收到了“重新发现陈鹤琴”之功。陈鹤琴研究离不开教育研究方法论的指导，关键是“从总体上探讨教育研究中对象与方法的关系及适宜性”的问题。 展开更多

关键词 陈鹤琴 教育家 矛盾转化观 幼儿教育 教育思想 “活教育”

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“转化观”视域下图形推断题的考查与应对策略 被引量：1

5

作者 耿昌福 《中学化学》 2022年第1期41-44,共4页

化学中的"转化观",即研究不同物质之间的反应与转化关系,这是初中化学的核心知识,也是新课程理念下中倡导的重要化学素养。推断题是中考化学的必考题与命题热点,图形推断题的实质就是利用物质间的反应与转化关系进行合理推断... 化学中的"转化观",即研究不同物质之间的反应与转化关系,这是初中化学的核心知识,也是新课程理念下中倡导的重要化学素养。推断题是中考化学的必考题与命题热点,图形推断题的实质就是利用物质间的反应与转化关系进行合理推断。近年来,各地中考化学试卷中对于推断题的命题形式与内容不断求新、求变,出现了一些以"特殊图形"为题干主要信息的推断,显示出图形推断题的考查不走寻常路。 展开更多

关键词 初中化学 核心知识 推断题 特殊图形 转化观 中考化学 应对策略 化学素养

原文传递

基于分类观 转化观的元素化合物学习策略

6

作者 张劲辉 陈晓云 《中学理科园地》 2016年第3期48-49,共2页

元素化合物知识是中学化学中的核心知识,教师指导学生运用分类观、转化观、＂价—类＂二维图学习,不仅可以更好地获得元素化合物知识,还可以构建知识体系,养成良好的学习习惯,形成基本的化学观念。

关键词 分类观 转化观 价—类 价态

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基于“物质转化观”的元素化合物教学——以“奇妙的碘”为例 被引量：1

7

作者 田长明 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第7期47-49,共3页

以“奇妙的碘”为例,从化学反应的本质、反应的条件、性质的差异及化学性质的应用四个层面就如何培养学生的“物质转化观”进行了尝试。

关键词 反应本质 反应条件 性质差异 性质应用 物质转化观

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基于“转化观”的高三化学教学设计与实践——污水的处理·化学与可持续发展

8

作者 宫莉 《中国科教创新导刊》 2014年第14期205-206,共2页

依据高三复习课的定位以《污水的处理·化学与可持续发展》为载体,通过对转化观为核心观念的分析和理解,并以有效教学策略为手段,经过师生互动的教学实践梳理解题思路和提炼有效方法,并通过学以致用的环节,全面考查学生化学概念、... 依据高三复习课的定位以《污水的处理·化学与可持续发展》为载体,通过对转化观为核心观念的分析和理解,并以有效教学策略为手段,经过师生互动的教学实践梳理解题思路和提炼有效方法,并通过学以致用的环节,全面考查学生化学概念、化学理论、元素化合物、实验、计算等基础知识和技能,又检验了学生运用知识解决实际问题的综合素质,从而有效达成教学三维目标,培养学生化学学科综合能力. 展开更多

关键词 转化观 教学策略 流程图分析 问题链 方法链

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基于化学观念构建的初中元素化合物教学实践研究

9

作者 盛颖 《科研成果与传播》 2024年第4期0013-0017,共5页

本文基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》,分析了初中化学元素化合物学习的重要性,探查了初中化学元素化合物教学中存在的问题,以初中元素化合物为载体,构建了初中生分类观、转化观和微粒观认识发展的路径,为教师开展核心素养导向... 本文基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》,分析了初中化学元素化合物学习的重要性,探查了初中化学元素化合物教学中存在的问题,以初中元素化合物为载体,构建了初中生分类观、转化观和微粒观认识发展的路径,为教师开展核心素养导向的元素化合物教学提供了理论依据和实践参考,为学生通过化学课程提高核心素养提供了有效方法和成长路径。 展开更多

关键词 核心素养 元素化合物 分类观 转化观 微粒观

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基于观念培养的初中化学实验复习课研究——以“CaCO3、CaO、Ca（OH）2相互转化”为例 被引量：2

10

作者 杨雪 张贤金 吴新建 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2017年第7期99-103,共5页

针对当前初中化学实验复习课仍以“知识传授”和“知识复习”为主的现状，提出初中化学实验复习教学应从“知识为本”转向“观念培养”和“观念建构”。以“CaCO3、CaO、Ca(OH)2相互转化”实验复习教学为例，着重探讨了元素观和转化观... 针对当前初中化学实验复习课仍以“知识传授”和“知识复习”为主的现状，提出初中化学实验复习教学应从“知识为本”转向“观念培养”和“观念建构”。以“CaCO3、CaO、Ca(OH)2相互转化”实验复习教学为例，着重探讨了元素观和转化观的内涵及其在教学过程中的落实。认为要找准时机渗透元素观，要借助实验扎实培养基本观念，观念培养要逐步充实，逐步强化，不急于求成。 展开更多

关键词 元素观 转化观 观念培养 实验复习

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基于“物质分类与转化”观念的教学——以“硫和含硫化合物的相互转化”为例 被引量：2

11

作者 魏樟庆 杨益强 《化学教与学》 2014年第5期5-7,共3页

“物质分类与转化”是化学的核心问题，以“硫和含硫化合物的相互转化”为例，建立“物质是可以相互转化的、物质之间的相互转化是有一定规律的”基本认识，从元素的视角看物质的分类与转化，构建物质类别转化和元素价态转化的二维概念... “物质分类与转化”是化学的核心问题，以“硫和含硫化合物的相互转化”为例，建立“物质是可以相互转化的、物质之间的相互转化是有一定规律的”基本认识，从元素的视角看物质的分类与转化，构建物质类别转化和元素价态转化的二维概念图，整体设计了硫和含硫物质相互转化的教学案例。 展开更多

关键词 物质分类与转化 观念建构 元素观 转化观 硫和含硫化合物

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基于转化观的“氮肥的生产和使用”教学设计 被引量：1

12

作者 盛荣 《中学化学教学参考》 2015年第4期28-32,共5页

分析了“氮肥的生产和使用”教学中的一些问题，基于培养化学学科基本观念的目标重新进行了教学设计，着重体现了物质转化的应用与方法。

关键词 转化观 应用意识 氮肥的生产和使用 教学设计

原文传递

基于化学观念建构的教学设计——以“生产生活中含氮化合物”为例 被引量：2

13

作者 刘忠英 《化学教与学》 2014年第6期62-64,共3页

以生产生活中含氮化合物具体知识为载体，通过实验探究，理论分析构建含氮化合物转化的知识网络，培养学生形成元素观、转化观、绿色化学观等化学基本观念，实现了教学从知识为本转向观念建构。

关键词 绿色化学观 元素观 转化观 含氮化合物

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中国古代宇宙观中的空间观念刍论 被引量：3

14

作者 王世进 蒋文学 《重庆邮电学院学报（社会科学版）》 2005年第3期307-309,共3页

空间观念作为中国古代宇宙观中的重要的也是主要的组成部分,许多古代哲人作了各种探讨和深刻论述,形成了与古代西方颇为不同的空间观。基于此,主要论述了中国古代宇宙观中有关空间观念的几个方面,包括:空间观念的形成、无限空间的观念... 空间观念作为中国古代宇宙观中的重要的也是主要的组成部分,许多古代哲人作了各种探讨和深刻论述,形成了与古代西方颇为不同的空间观。基于此,主要论述了中国古代宇宙观中有关空间观念的几个方面,包括:空间观念的形成、无限空间的观念、空间的运动观、生成观及空间时间转化的观念等。 展开更多

关键词 空间观 无限观 运动观 生成观 空时转化观

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学科大观念引领元素化合物性质的深度学习——“硫及其化合物”的课例研究 被引量：1

15

作者 喻华 《化学教与学（下半月）》 2022年第10期58-60,37,共4页

高中化学元素化合物的教学,基本问题是“物质及其转化”,抓住学科大观念的转化观这一核心概念展开教学,能避免学生学习的琐碎化,促使学生对元素化合物知识的理解更深入。以二氧化硫的教学为例,把“转化观”作为固着教学具体概念和环节... 高中化学元素化合物的教学,基本问题是“物质及其转化”,抓住学科大观念的转化观这一核心概念展开教学,能避免学生学习的琐碎化,促使学生对元素化合物知识的理解更深入。以二氧化硫的教学为例,把“转化观”作为固着教学具体概念和环节的“大观念”,引导学生深度思考和学习。 展开更多

关键词 大观念 转化观 深度学习 课例研究

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运用“四重表征”教学模式培养学生化学观念的实践研究——以“沉淀溶解平衡的应用”高三复习课为例 被引量：1

16

作者 曾国琼 董军 《化学教与学》 2015年第2期9-14,共6页

化学观念是指学生通过化学学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学总观性的认识。文章以“沉淀溶解平衡的应用”为例，对在高三化学复习过程中运用“四重表征”教学模式培养学生的化学观念进行了实践研究，并在教学完成之... 化学观念是指学生通过化学学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学总观性的认识。文章以“沉淀溶解平衡的应用”为例，对在高三化学复习过程中运用“四重表征”教学模式培养学生的化学观念进行了实践研究，并在教学完成之后通过纸笔测试的方法对学生的学习效果进行评价。 展开更多

关键词 四重表征 化学观念 溶解平衡 微粒观 平衡观 转化观

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社会转型期中职生德育需要确立的科学观

17

作者 刘学师 《职业技术教育》 2006年第8期70-72,共3页

社会转型期，中职生德育必须树立科学的德育指导观：明确中职生德育的出发点；必须树立科学的德育对象观：注重德育对象的客观性、能动性、具体性和可塑性；必须树立科学的德育转化观：立足系统性，抓好反复性，注意渐进性；必须树立科... 社会转型期，中职生德育必须树立科学的德育指导观：明确中职生德育的出发点；必须树立科学的德育对象观：注重德育对象的客观性、能动性、具体性和可塑性；必须树立科学的德育转化观：立足系统性，抓好反复性，注意渐进性；必须树立科学的德育发展观：坚持以在实践中创新发展的科学理论为指导，以创新精神不断推动德育再上新台阶。 展开更多

关键词 中职生 德育工作 科学观 指导观 对象观 转化观 发展观 社会转型期 创新精神

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初中化学“氧化物的复习”教学实录及反思 被引量：2

18

作者 符爱琴 龚洁 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第1期46-50,共5页

实录了1堂“氧化物的复习”的课堂教学过程。以氧化物知识复习为主线，将游戏的元素和方法融入教学情境，从元素观、转化观和分类观的视角去认识和剖析氧化物及其转化规律，体现了物质研究的一般方法，呈现了1堂学科观念教学的具体课例... 实录了1堂“氧化物的复习”的课堂教学过程。以氧化物知识复习为主线，将游戏的元素和方法融入教学情境，从元素观、转化观和分类观的视角去认识和剖析氧化物及其转化规律，体现了物质研究的一般方法，呈现了1堂学科观念教学的具体课例，凸显了元素化合物知识复习的基本流程和思想方法。 展开更多

关键词 氧化物 元素化合物 学科观念 元素观 转化观

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论左宗棠治国用兵的辩证法思想

19

作者 彭大成 《湖南师范大学社会科学学报》 1997年第5期52-59,共8页

左宗棠的辩证法思想主要体现在，他能够运用普遍联系与发展变化的辩证观点，提出一整套政治、经济、军事、教育综合治国论；“通筹”与“扼要”相结合的全局重点论；在用兵西北时所高度灵活运用的“层递灌运”与“缓进急战”相结合的军... 左宗棠的辩证法思想主要体现在，他能够运用普遍联系与发展变化的辩证观点，提出一整套政治、经济、军事、教育综合治国论；“通筹”与“扼要”相结合的全局重点论；在用兵西北时所高度灵活运用的“层递灌运”与“缓进急战”相结合的军事运筹学；在政治军事斗争中所深刻看到的强弱、胜败、利弊、损益、治乱、盛衰等矛盾对立双方的互相转化，充分强调人的自觉能动性的发挥。这些辩证法思想因素。 展开更多

关键词 综合治国论 全局重点论 军事运筹学 矛盾转化观

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将文学作品融入中学化学教学中——以《西游记》中孙悟空性情变化为例

20

作者 王燕 洪文燕 +2 位作者 张晓萍 程江玲 孙伟 《化学教与学（下半月）》 2020年第6期14-16,共3页

蕴含着丰富化学知识的文学作品可以作为化学实践教学的良好素材。以《西游记》中主人公孙悟空为例,从化学的角度分析石猴孙悟空在修行路上的性情变化,建构钙及其化合物之间的转化关系,渗透化学学科思想,从而进一步建立了化学与文学作品... 蕴含着丰富化学知识的文学作品可以作为化学实践教学的良好素材。以《西游记》中主人公孙悟空为例,从化学的角度分析石猴孙悟空在修行路上的性情变化,建构钙及其化合物之间的转化关系,渗透化学学科思想,从而进一步建立了化学与文学作品之间的联系。在化学教学中利用文学作品,打破常规备课模式,让课堂有趣生动,为创新课堂教学提供参考。 展开更多

关键词 文学作品 孙悟空 化学知识 转化观 分类观

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