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基于学习进阶的高中数学教学过程设计研究——以直线与圆的位置关系为例
1
作者 娄晓欢 谷焕春 《数学之友》 2024年第5期24-27,共4页
基于学习进阶的高中数学教学过程设计对于培养学生的数学核心素养具有重要的作用.介绍学习进阶的内涵、组成要素及其层级分类,解读教材中有关直线与圆的位置关系的要求,分析教学内容以及学生学情,构造直线与圆的位置关系的学习进阶,进... 基于学习进阶的高中数学教学过程设计对于培养学生的数学核心素养具有重要的作用.介绍学习进阶的内涵、组成要素及其层级分类,解读教材中有关直线与圆的位置关系的要求,分析教学内容以及学生学情,构造直线与圆的位置关系的学习进阶,进行直线与圆的位置关系的教学过程设计. 展开更多
关键词 学习进阶 教学过程 进阶维度
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基于雨课堂平台的商务礼仪课程“四维度五进阶”混合式教学探讨 被引量：1
2
作者 李雪宁 曾红 钟钊龙 《广西教育》 2020年第34期59-60,共2页
本文针对中职学校商务礼仪课程教学中教学模式与教材内容不匹配、学生主观能动性学习动机不足、理论与实践对接力度不足、教师与学生的专业素养不佳等问题,提出实施基于雨课堂平台的“四维度五进阶”混合式教学,从理论知识、实践技能、... 本文针对中职学校商务礼仪课程教学中教学模式与教材内容不匹配、学生主观能动性学习动机不足、理论与实践对接力度不足、教师与学生的专业素养不佳等问题,提出实施基于雨课堂平台的“四维度五进阶”混合式教学,从理论知识、实践技能、考核和评价四个维度,以及课前任务、课中学习、课堂作业、课后巩固和课外拓展五个阶段实施教学。 展开更多
关键词 商务礼仪 雨课堂 四维度五进阶 混合式教学
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基于大概念的初中“生物与环境”学习进阶设计 被引量：11
3
作者 杨玲 《生物学教学》 北大核心 2020年第7期16-18,共3页
处于学科核心位置的大概念的建构,不可能一蹴而就,需要通过较长一段的学习、理解、关联和整合。通过设计基于“生物与环境”大概念的学习进阶,厘清进阶维度,划分学习进阶,规划学习轨迹,精选学习活动,使学生通过分阶段逐步深入学习概念... 处于学科核心位置的大概念的建构,不可能一蹴而就,需要通过较长一段的学习、理解、关联和整合。通过设计基于“生物与环境”大概念的学习进阶,厘清进阶维度,划分学习进阶,规划学习轨迹,精选学习活动,使学生通过分阶段逐步深入学习概念而实现对大概念内涵和外延的认识,并在此过程中逐步深入和拓展对大概念内涵和外延的理解。 展开更多
关键词 大概念 学习进阶 进阶维度 学习轨迹 学习活动 生物与环境 初中生物学
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初中生物学学习进阶设计探析——以“生物与环境”学习主题为例
4
作者 陈韵婷 陈欣 《福建基础教育研究》 2022年第11期119-120,共2页
以初中生物学“生物与环境”学习主题为例,在分析小学至高中不同学段科学、生物学课程标准及教科书的基础上,尝试构建初中生物学学习进阶框架并开发相应评测工具,旨在为有关学习进阶理论研究与初中生物学教学提供实践案例,沟通教师教学... 以初中生物学“生物与环境”学习主题为例,在分析小学至高中不同学段科学、生物学课程标准及教科书的基础上,尝试构建初中生物学学习进阶框架并开发相应评测工具,旨在为有关学习进阶理论研究与初中生物学教学提供实践案例,沟通教师教学、学生学习及教学评价,促进学生建立完整的概念体系,发展终身学习能力。 展开更多
关键词 学习进阶 生物与环境 进阶维度 成就水平 评测工具
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