“送培进校”T-G-S协同模式的设计与实施

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作者 夏斌 王姣姣 +1 位作者 陈贺 王余峰 《吉林省教育学院学报》 2024年第9期17-19,共3页

“T-G-S”协同模式是在开展市州区域“种子”校长系列培养项目中实践探索形成的一种“送培进校”诊断式研修模式。其中,“T”指Team,即送培团队,包括trainer(培训师、培训专家团队)和trainee(受训者);“G”指Government,即政府和地方教... “T-G-S”协同模式是在开展市州区域“种子”校长系列培养项目中实践探索形成的一种“送培进校”诊断式研修模式。其中,“T”指Team,即送培团队,包括trainer(培训师、培训专家团队)和trainee(受训者);“G”指Government,即政府和地方教育行政部门;“S”指School,即送培“点校”。在“送培进校”活动中,送培团队、地方行政部门、“点校”三者协同,全方位保障活动的顺利进行。在这一模式中,送培团队基于“点校”和地方教育行政部门的需要,提供个性化的知识、方法、技能和工具;“点校”根据自身实际,梳理问题和需要,设计影子培训相关活动;地方教育行政部门根据实际需要参与确定“送培点校”,对活动予以支持,共研学校改进发展策略。 展开更多

关键词 点校 协同模式 送培 地方教育行政部门 研修模式 培训师 受训者 专家团队

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株洲荷塘科学名师团队送教、送培永顺

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《湖北教育》 2024年第13期94-94,共1页

2024年3月13—15日,株洲市荷塘区科学名师团队在湖南省特级教师、芙蓉教学名师孙江波的带领下,奔赴永顺县各乡镇小学,开展桂馨科学名师西部行(湖南永顺)项目送教、送培活动。本次活动是荷塘科学名师团队受北京桂馨基金会的邀请,三年内... 2024年3月13—15日,株洲市荷塘区科学名师团队在湖南省特级教师、芙蓉教学名师孙江波的带领下,奔赴永顺县各乡镇小学,开展桂馨科学名师西部行(湖南永顺)项目送教、送培活动。本次活动是荷塘科学名师团队受北京桂馨基金会的邀请,三年内第三次赴永顺开展送教、送培活动。 展开更多

关键词 教学名师 乡镇小学 送教 送培 湖南永顺 永顺县 荷塘 株洲市

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依托送培进校活动提升乡村教师课堂教学能力的实践研究

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作者 曹兴泽 《成功密码（综合版）》 2023年第3期18-20,共3页

在实际教育教学活动中,教师往往担当主导角色,不仅影响所教学生学习进步,还会对所在学校整体发展产生影响,而这一点在乡村地区教师身上体现得较为明显。随着新课标的广泛推行以及“双减”政策的实施等原因,乡村学校教育教学目标进一步提... 在实际教育教学活动中,教师往往担当主导角色,不仅影响所教学生学习进步,还会对所在学校整体发展产生影响,而这一点在乡村地区教师身上体现得较为明显。随着新课标的广泛推行以及“双减”政策的实施等原因,乡村学校教育教学目标进一步提高,需要在消耗较少教育资源的情况下。 展开更多

关键词 乡村教师 课堂教学能力 教育资源 新课标 教学目标 乡村学校教育 送培 教育教学活动

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送培下乡:有效提升农村幼儿教师培训质量 被引量：6

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作者 张文娟 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2014年第2期105-107,共3页

培训费用与教师工资之间、培训方式与实际需求之间、较高生师比与培训时间之间存在着突出的矛盾,影响着培训效果。根据调查,"送培下乡"是农村幼儿教师所期待的、促进其专业发展的一种有效途径。要保障"送培下乡"的... 培训费用与教师工资之间、培训方式与实际需求之间、较高生师比与培训时间之间存在着突出的矛盾,影响着培训效果。根据调查,"送培下乡"是农村幼儿教师所期待的、促进其专业发展的一种有效途径。要保障"送培下乡"的质量,需要建立培训经费保障机制、了解教师的培训需求,选择熟悉农村学前教育的"土专家",引导教师主动参与到观摩教育活动和案例研究中,同时使城乡结对、导师跟踪指导形成常态化。 展开更多

关键词 送培下乡 农村幼儿教师 教育活动 案例研究

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整合思维视角下的“送培下乡”项目资源优化配置

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作者 任可心 李泉 郭晓琴 《中国成人教育》 北大核心 2017年第9期140-142,共3页

"送培下乡"项目的实施体现了国家对提高农村教师整体素质的高度重视。为了更好地利用项目资源,本研究运用整合思维从整合主体、整合对象、整合资料三个维度对"送培下乡"项目的资源配置进行审视,力求使其资源利用最... "送培下乡"项目的实施体现了国家对提高农村教师整体素质的高度重视。为了更好地利用项目资源,本研究运用整合思维从整合主体、整合对象、整合资料三个维度对"送培下乡"项目的资源配置进行审视,力求使其资源利用最大化,最终提升个体教师专业发展素质。 展开更多

关键词 农村教师发展 整合思维 “送培下乡” 资源配置

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“三教”改革视角下职业教育课堂改革:创新、实践与启示——以湖南商务职业技术学院送培到校“联合课堂”实践为例 被引量：1

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作者 曾鸣 《教育科学论坛》 2022年第21期53-57,共5页

“三教”改革的落脚点是课堂改革。为打造职业教育类型特征,为社会经济发展提供人才和技术支撑,解决职教课堂教学实际问题,职业院校亟待进行课堂教学改革。湖南商务职业技术学院通过承担湖南省教育厅“送培到校”项目,联合区域高职、中... “三教”改革的落脚点是课堂改革。为打造职业教育类型特征,为社会经济发展提供人才和技术支撑,解决职教课堂教学实际问题,职业院校亟待进行课堂教学改革。湖南商务职业技术学院通过承担湖南省教育厅“送培到校”项目,联合区域高职、中职、合作企业共建“联合课堂”,从教师队伍赋能入手,重构了课堂教学的师资队伍、教学环境、教学资源等要素,为职业教育课堂改革提供了启示。 展开更多

关键词 职业教育 送培到校 “三教”改革 联合课堂

原文传递

送培下乡内涵式培训体系的研究与实践——以晋中市送培下乡为例 被引量：1

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作者 董炎焱 《中国教育技术装备》 2015年第24期26-28,共3页

以晋中市"送培下乡"活动为例,剖析内涵式培训体系的模式,以实践证明,通过"服务、评估、资源"提高培训质量的可行性,确定从网络研修开始,先进行补偿式培训,到线下集训再进行提升式培训的方案,并提出延伸培训的"... 以晋中市"送培下乡"活动为例,剖析内涵式培训体系的模式,以实践证明,通过"服务、评估、资源"提高培训质量的可行性,确定从网络研修开始,先进行补偿式培训,到线下集训再进行提升式培训的方案,并提出延伸培训的"三整合"。该模式旨在为教师培训提供借鉴。 展开更多

关键词 送培下乡 教育软性资源 教师培训

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略论“送培下乡”与新农村文化建设

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作者 魏玲玲 《河北广播电视大学学报》 2018年第6期83-85,共3页

文化建设在新农村建设中具有重要意义。当前农村在文化建设方面存在诸多不足。文化"送培下乡"作为一种"培志""培智"的有效手段,必将发挥应有的作用。文化送培重在做好流程设计、内容确定、方式选择、人... 文化建设在新农村建设中具有重要意义。当前农村在文化建设方面存在诸多不足。文化"送培下乡"作为一种"培志""培智"的有效手段,必将发挥应有的作用。文化送培重在做好流程设计、内容确定、方式选择、人才组建、效果分析等环节的工作。 展开更多

关键词 新农村 文化建设 送培下乡 培智

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台湾地区课程与教学辅导咨询教师团队活动对改进福建省名师送培下乡活动的启示

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作者 林小文 《福建基础教育研究》 2017年第11期19-21,共3页

台湾地区课程与教学辅导咨询教师团通过向各地遴选聘请优秀教师,通过动态管理和正向激励相结合的方式,到各地开展关于课程、教材、教学、评价、行动研究等方面咨询与辅导服务,为推动落实台湾中小学课程改革,提升台湾地区中小学教师教学... 台湾地区课程与教学辅导咨询教师团通过向各地遴选聘请优秀教师,通过动态管理和正向激励相结合的方式,到各地开展关于课程、教材、教学、评价、行动研究等方面咨询与辅导服务,为推动落实台湾中小学课程改革,提升台湾地区中小学教师教学品质,发挥了重要作用.文章尝试对该团进行分析研究,并对与该团性质功能相似的福建省名师送培下乡活动提出优化和改进的建议. 展开更多

关键词 台湾地区教师 辅导咨询 名师送培下乡

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基于“2015年国培计划”的初中化学教师培训模式——高校“集中培训”与项目县“送培下乡”有机整合

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作者 孙晓春 周蕾 《西部素质教育》 2020年第2期111-112,共2页

文章首先阐述了高校"集中培训"与项目县"送培下乡"有机整合模式,然后提出了基于"2015年国培计划"的初中化学教师培训模式,包括协同培训,共同发展;整合课程设置;课程设置以"专家引领、学员实践"... 文章首先阐述了高校"集中培训"与项目县"送培下乡"有机整合模式,然后提出了基于"2015年国培计划"的初中化学教师培训模式,包括协同培训,共同发展;整合课程设置;课程设置以"专家引领、学员实践"为主旨和具体案例,最后总结了实施成效和实施经验。 展开更多

关键词 2015年国培计划 初中化学教师培训模式 集中培训 送培下乡

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送培下乡“接地气”的国培行动——黑龙江省教育学院实施“国培计划(2013)”送教下乡培训望奎县现场纪实 被引量：4

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作者 刘峻峰 《中小学教师培训》 2014年第7期3-5,共3页

在教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》出台后,作为黑龙江省国培项目承办院校——黑龙江省教育学院,创新培训模式,有针对性地启动了"国培计划(2013)"黑龙江省中小学教师"送培下乡"... 在教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》出台后,作为黑龙江省国培项目承办院校——黑龙江省教育学院,创新培训模式,有针对性地启动了"国培计划(2013)"黑龙江省中小学教师"送培下乡"培训项目。本文借送培下乡望奎现场纪实的方式,展现这种接地气的培训形式取得的良好效果,梳理出这种培训模式的几大核心要素:教师需求为主体,助推成长为动力,交流反思为方式,典型问题为突破。 展开更多

关键词 送培下乡 教师主体 聚焦问题 交流反思

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“送培下乡”与乡村社会教育体系构建——以习近平总书记关于扶贫工作的重要论述为基点 被引量：6

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作者 王芸 王琴 刘倩 《内蒙古电大学刊》 2019年第6期105-108,共4页

乡村社会教育是新农村建设的重要组成部分,在乡村振兴战略中具有重要意义。“送培下乡”计划针对乡村基层干部、新农民、乡村教师、乡村中老年人、乡村青少年等群体,依托覆盖城乡的办学组织体系,搭建教育信息化平台,汇聚社会优质教育资... 乡村社会教育是新农村建设的重要组成部分,在乡村振兴战略中具有重要意义。“送培下乡”计划针对乡村基层干部、新农民、乡村教师、乡村中老年人、乡村青少年等群体,依托覆盖城乡的办学组织体系,搭建教育信息化平台,汇聚社会优质教育资源,采取线上线下混合式社会教育模式,开展职业技能提升、社区教育、老年教育、青少年课外教育等。“送培下乡”计划的实施有助于全面构建乡村社会教育体系,激活乡村振兴的“内在动力”,探索开放大学服务地方经济社会发展新模式。 展开更多

关键词 “送培下乡” 乡村社会教育 乡村振兴战略 扶贫

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农村教师“送培下乡”的S-T-U模式:要素与操作 被引量：2

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作者 杨洁 《当代教育科学》 北大核心 2018年第8期82-86,共5页

鉴于农村教师的特殊工作条件,"送培下乡"成为教师培训的有效路径。为解决当前农村教师培训存在的培训团队缺乏高水平专家系统跟进、培训组织缺乏教师主动参与、培训内容缺乏针对性、培训管理重形式轻结果、培训时间难以保证... 鉴于农村教师的特殊工作条件,"送培下乡"成为教师培训的有效路径。为解决当前农村教师培训存在的培训团队缺乏高水平专家系统跟进、培训组织缺乏教师主动参与、培训内容缺乏针对性、培训管理重形式轻结果、培训时间难以保证等问题,构建了学校(School)—教师(Teacher)—大学(University)三位一体的"送培下乡"教师培训模式(S-T-U模式)。该模式以教师培训是一个系统工程、教师专业成长是一个建构过程、教师发展具有阶段性、渐进性、个性化特点为理论基础,模式中各要素在推进培训质量上各负其责又相互协商。该模式的操作框架为:前期调研→系统分析→确定目标→编制方案→反馈确认→组织实施→评价总结。 展开更多

关键词 农村教师 送培下乡 培训模式 合作 教师的主体性

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高效能教师培训策略:从“送培”到“求培” 被引量：7

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作者 陈跃辉 杨建潮 《中小学教师培训》 2009年第1期15-16,共2页

教师职前职后教育相互沟通直接影响着教师培训效能和能力的组织与管理。实现从“送培”到“求培”的转变是教师培训取得实效的关键。教师自主选择培训需要政府、教师培训机构、中小学校、教师几个方面的共同努力。

关键词 教师教育一体化 送培 求培 教师培训

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高职院校“送培下乡”参与精准扶贫现状调查研究 被引量：3

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作者 宋利国 《延安职业技术学院学报》 2019年第1期17-19,23,共4页

研究结果显示,当前高职院校在涉农专业设置与当地农业产业融合度不高,课程设置针对性不强,服务能力不足、缺乏系统性制度保障等问题。高职院校应进一步加强送培下乡需求调研,结合农村经济社会发展需要灵活调整专业设置,创新教育培训形式... 研究结果显示,当前高职院校在涉农专业设置与当地农业产业融合度不高,课程设置针对性不强,服务能力不足、缺乏系统性制度保障等问题。高职院校应进一步加强送培下乡需求调研,结合农村经济社会发展需要灵活调整专业设置,创新教育培训形式,遴选技术骨干深入田间地头开展个性化培训和技术指导,积极动员各方力量支持和参与精准扶贫工作。 展开更多

关键词 高职院校 送培下乡 精准扶贫 路径

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“送培进校”现场诊断式校长培训的实施策略 被引量：1

16

作者 张国平 《辽宁教育行政学院学报》 2018年第3期103-105,共3页

"送培进校"现场诊断式校长培训,可以较好地解决参训学员和学校面临的实际问题。其实施策略包括基于学校的真需求,选择回访诊断学校;基于问题解决,设计诊断式工作方案组建送培团队;综合运用看、听、问、参、查等多种诊断方法... "送培进校"现场诊断式校长培训,可以较好地解决参训学员和学校面临的实际问题。其实施策略包括基于学校的真需求,选择回访诊断学校;基于问题解决,设计诊断式工作方案组建送培团队;综合运用看、听、问、参、查等多种诊断方法全面获取信息;系统整理分析信息提出有创新性和操作性的诊断建议;实施行动改进计划,切实加强跟踪指导。 展开更多

关键词 “送培进校” 现场诊断 校长培训 学校诊断 实施策略

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对“送培进校”活动的实践与思考

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作者 王雪梅 《甘肃教育》 2016年第11期24-24,共1页

“送培进校”活动通过受培教师上诊断课、同课异构、汇报课等活动，把备课、说课、评课、磨课、改课落到了实处，使受培教师真正体验了怎样去备课、说课、评课、磨课，真正感悟了该以怎样的心态去享受教学、享受学生、享受快乐。

关键词 送培进校 抓手 实际 成效 反思

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“互联网+”情境下高等师范院校服务乡村学校的路径与模式研究——以宁夏师范学院实施“送培”服务为例

18

作者 韩芳 田凤俊 《宁夏师范学院学报》 2022年第11期5-9,共5页

基于“互联网+教育”情境创设及其广泛应用,分析西部乡村教师专业发展现状和教师培训存在的问题,探索“互联网+教育”视域下高等师范院校“送培”模式构建的学理基础,在实践中构建了高等师范院校向西部乡村中小学“送培”的主要模式和... 基于“互联网+教育”情境创设及其广泛应用,分析西部乡村教师专业发展现状和教师培训存在的问题,探索“互联网+教育”视域下高等师范院校“送培”模式构建的学理基础,在实践中构建了高等师范院校向西部乡村中小学“送培”的主要模式和实践路径。实践表明,该“送培”模式与路径克服了单一的线下培训传统模式,依托“互联网+教育”技术,为中小学教师的教育教学能力与提高提供了多样化的学习方式和平台,使培训具有针对性、时效性和实效性,提高了中小学教师参训的积极性和培训的质量。 展开更多

关键词 “互联网+” “送培”模式 宁夏师范学院 西部乡村学校

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沧州师范学院实施“送培到县”项目的创新与反思

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作者 付学成 《沧州师范学院学报》 2015年第3期112-115,共4页

为了高质量高效率地完成好培训任务,沧州师范学院继续教育学院创新培训模式,启动"送培到县"项目,从组织管理、遴选师资、培训模式、培训成效、训后跟踪等方面入手,精心组织,细致实施,最大限度地满足参培教师的需要。这种接地... 为了高质量高效率地完成好培训任务,沧州师范学院继续教育学院创新培训模式,启动"送培到县"项目,从组织管理、遴选师资、培训模式、培训成效、训后跟踪等方面入手,精心组织,细致实施,最大限度地满足参培教师的需要。这种接地气的培训形式取得了良好的效果,实现了城乡教师优势互补、双赢共进。 展开更多

关键词 送培到县 农村 培训模式 创新反思

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“送培到县”农村小学教师培训模式探索

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作者 付学成 《现代农村科技》 2015年第17期62-63,共2页

本文从参训教师受工学矛盾的影响、培训内容、培训师资、培训方式、培训管理等方面对沧州地区农村小学教师培训的现状进行了分析研究,并对"送培到县"农村小学教师的培训工作提出了新建议。

关键词 送培到县 农村小学教师 培训模式 探索

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