递进式问题链驱动的大学物理教学改革探索——以光的偏振为例 被引量：1

1

作者 韩育宏 丁文革 +2 位作者 张荣香 何寿杰 王淑芳 《物理通报》 CAS 2022年第5期28-31,共4页

为体现以学生发展为中心的理念和两性一度的课程要求,以大学物理课程中光的偏振一节为例,探讨了递进式问题链教学法的应用.重构教学内容,通过设置一系列问题驱动教学,激发学生的探究热情,引导学生既从行为上积极主动地学习,又从思维上... 为体现以学生发展为中心的理念和两性一度的课程要求,以大学物理课程中光的偏振一节为例,探讨了递进式问题链教学法的应用.重构教学内容,通过设置一系列问题驱动教学,激发学生的探究热情,引导学生既从行为上积极主动地学习,又从思维上深度参与和探究,最终建构课程知识体系.该教学方法能有效地实现课堂教学的改革和创新,促进学生的思维发展和能力提升. 展开更多

关键词 递进式问题链 大学物理 光的偏振 教学改革

下载PDF 职称材料

用递进式问题链驱动化学课堂的互动——以高三复习课“电解原理”为例 被引量：4

2

作者 胡惠芳 包朝龙 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第9期31-35,共5页

以高三复习课“电解原理”为例，从电解原理的再现、电解原理的拓展、电解原理的应用等3个方面，尝试采用递进式问题链驱动化学课堂的互动教学，以增强课堂中师生间的互动，提升学生的思维能力。

关键词 递进式问题链 高三复习 电解原理

下载PDF 职称材料

基于生本理念,设计数学递进式问题链 被引量：1

3

作者 陈忠伟 《数学教学通讯》 2019年第23期61-62,共2页

实现生本位的教育,一种较好的方法就是基于递进式问题链的教学,通过设计一连串的具有逻辑关联、内部关系呈现一种层次递进性的问题链,以问题激励学生思考,提高学生在课堂中的参与程度.

关键词 教学模式 递进式问题链 生本教学

下载PDF 职称材料

基于递进式问题链和科学探究的物理概念教学——以鲁科版新教材“电场与电场强度”教学为例

4

作者 苏媛媛 《物理教学探讨》 2022年第12期23-25,28,共4页

以“电场与电场强度”新课教学为例,设计一系列递进式问题链引导学生深度思考,注重科学方法的引导,培养学生科学思维;通过实验探究和理论探究引导学生分析归纳,得出相关概念并进行辨析,促进学生对概念的理解,提高学生科学素养,逐步建构... 以“电场与电场强度”新课教学为例,设计一系列递进式问题链引导学生深度思考,注重科学方法的引导,培养学生科学思维;通过实验探究和理论探究引导学生分析归纳,得出相关概念并进行辨析,促进学生对概念的理解,提高学生科学素养,逐步建构完整的概念规律体系。 展开更多

关键词 递进式问题链 科学探究 概念教学

下载PDF 职称材料

递进式问题链在高二化学复习课中的应用——以“电解原理”为例

5

作者 谷士娟 《数理化解题研究》 2022年第12期128-130,共3页

复习课在学生期末复习时对各科知识网络的形成和刻苦钻研的品质培养等方面起到了核心作用.复习课的教学目标比较广泛,没有具体的教学编排,完全需要依靠教师自己去思考和挖掘.学生掌握知识往往需要经过领会、理解、应用三个环节.由于复... 复习课在学生期末复习时对各科知识网络的形成和刻苦钻研的品质培养等方面起到了核心作用.复习课的教学目标比较广泛,没有具体的教学编排,完全需要依靠教师自己去思考和挖掘.学生掌握知识往往需要经过领会、理解、应用三个环节.由于复习课时紧张、教学内容繁多,教师通常按照教学进度或者按照班级的整体进度向前推进教学,导致班级中一些有个体差异的学生呈现出一种差生“消化不了”、好学生“吃不饱”的现象,无法鼓励学生在学习方面的独立性和自觉性. 展开更多

关键词 递进式问题链 复习课 高中化学

下载PDF 职称材料

探究式教学下的递进式问题链设计——以“解三角形在测量问题中的应用”教学为例

6

作者 林荣锋 《中学数学教学参考》 2024年第4期42-44,共3页

以发展核心素养为目标,在“解三角形在测量问题中的应用”教学中,精心设计递进式问题链,让学生融入情境,体验探究过程,形成测量方案,提升思维水平。

关键词 解三角形 测量问题 递进式问题链 探究式教学

原文传递

探究新课标背景下小学数学问题链教学策略

7

作者 吴金阳 《学苑教育》 2024年第7期37-39,共3页

新课程标准指出,数学教育要依托学生生活经历,以任务驱动的方式让学生习得经验。为了实现这一目标,文章提出要结合开展问题链教学活动的措施,希望可以结合问题链教学引导,帮助学生建立数学思维,让学生能够利用所学知识与技能进一步理解... 新课程标准指出,数学教育要依托学生生活经历,以任务驱动的方式让学生习得经验。为了实现这一目标,文章提出要结合开展问题链教学活动的措施,希望可以结合问题链教学引导,帮助学生建立数学思维,让学生能够利用所学知识与技能进一步理解问题、提出问题。基于此,文章将以苏教版小学数学教材为例,进一步分析小学数学问题链教学策略,希望可以结合多种问题链教学形式,激活学生的数学思维,提高学生的数学学科素养。 展开更多

关键词 小学数学 问题链教学 新课标背景 思辨性问题链 递进式问题链

下载PDF 职称材料

递进式问题链的教学设计与思考--以苏科版“圆的对称性(1)”为例

8

作者 孙凯 《数学通讯》 2022年第5期10-12,共3页

本文以“圆的对称性(1)”为例,基于教材分析,设计递进式问题导学过程,驱动学生积极参与探究,提高课堂教学效益.指出递进式问题链是知识结构的外显形式,递进式问题链的设计需指向教学目标达成、体现知识内容结构、凸显逻辑递进特征。

关键词 问题链 递进式问题链 圆的对称性 教学设计

原文传递

递进式问题链驱动的复习课

9

作者 雷钰娜 《数理化学习（高中版）》 2019年第12期59-60,共2页

以高一单元复习课"微粒之间的相互作用力"为例,从分析微粒、作用力、作用力的变化及应用等四个方面,尝试采用递进式问题链驱动复习课的互动教学.从宏观、微观和符号三方面认识和理解化学知识,并建立三者之间的内在联系,形成... 以高一单元复习课"微粒之间的相互作用力"为例,从分析微粒、作用力、作用力的变化及应用等四个方面,尝试采用递进式问题链驱动复习课的互动教学.从宏观、微观和符号三方面认识和理解化学知识,并建立三者之间的内在联系,形成学科核心素养中的三重表征思维方式. 展开更多

关键词 递进式问题链 微粒之间的相互作用力 复习

原文传递

新课标背景下小学数学问题链教学策略探究

10

作者 张芹 《教育信息化论坛》 2023年第24期12-14,共3页

数学教育要依托学生生活经历,以任务驱动的方式让学生习得经验。为了实现这一目标,提出开展问题链教学活动的措施,希望可以结合问题链教学引导,帮助学生建立数学思维,使学生利用所学知识与技能进一步理解问题、提出问题。基于此,以苏教... 数学教育要依托学生生活经历,以任务驱动的方式让学生习得经验。为了实现这一目标,提出开展问题链教学活动的措施,希望可以结合问题链教学引导,帮助学生建立数学思维,使学生利用所学知识与技能进一步理解问题、提出问题。基于此,以苏教版数学教材为例,深入分析小学数学问题链教学策略,旨在通过结合多种问题链教学形式,激活学生的数学思维,提高学生的数学学科素养。 展开更多

关键词 小学数学 问题链教学 新课标 思辨性问题链 递进式问题链

下载PDF 职称材料

基于问题链和翻转课堂的课程思政教学探索——以“地震波场与地震勘探”课程为例

11

作者 张红静 张华 肖昆 《教育教学论坛》 2023年第27期81-84,共4页

“地震波场与地震勘探”课程蕴含着丰富的课程思政元素,与专业课程知识同向同行,有效地实现传授知识、提升能力、引领价值的教学思政育人理念。以教学单元地震组合法为例,融入合作促共赢、共享促发展的思政元素,结合层层递进式问题链和... “地震波场与地震勘探”课程蕴含着丰富的课程思政元素,与专业课程知识同向同行,有效地实现传授知识、提升能力、引领价值的教学思政育人理念。以教学单元地震组合法为例,融入合作促共赢、共享促发展的思政元素,结合层层递进式问题链和翻转课堂教学手段,重构课程知识体系,在学习专业知识的同时,领略中国主倡和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神。研究取得了较好的教学效果,为构建知识、能力和素质“三位一体”的思想政治教育模式提供了理论和实践支撑。 展开更多

关键词 递进式问题链 课程思政 翻转课堂 地震波场与地震勘探

下载PDF 职称材料

有机化学教学中问题链的设计——以“频哪醇重排”为例 被引量：1

12

作者 李思凡 刘海艳 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2021年第2期10-14,共5页

为了提高有机化学课程的教学质量,将问题链教学方法引入该课程中.阐述问题链的教学功能和意义,以"频哪醇重排"为例,从引入式问题链、递进式问题链、迁移式问题链和总结式问题链四个方面给出问题链在有机化学教学中的设计策略... 为了提高有机化学课程的教学质量,将问题链教学方法引入该课程中.阐述问题链的教学功能和意义,以"频哪醇重排"为例,从引入式问题链、递进式问题链、迁移式问题链和总结式问题链四个方面给出问题链在有机化学教学中的设计策略.该策略能够充分发挥学生学习的主观能动性、培养其发散思维,使学生养成科学探究的习惯,以提高其解决实际问题的能力. 展开更多

关键词 引入式问题链 递进式问题链 迁移式问题链 总结式问题链

下载PDF 职称材料

基于生物学概念建构的问题链创设研究--基于问题与问题之间关系的创设

13

作者 胡蕙蕙 张锋 《中学生物学》 2020年第10期7-9,共3页

阐述递进式问题链运用一系列逻辑递进的问题帮助学生建构科学、深层次、有实践力的次位概念;平行式问题链引导学生自主创设平行次位概念的问题链,使学生深刻掌握次位概念间的逻辑关系,建构逻辑清晰的重要概念。

关键词 概念建构 递进式问题链 平行式问题链

下载PDF 职称材料

核心素养视域下创设问题情境的教学实践研究——以“摩擦力”的教学为例

14

作者 黄尚波 《教育实践与研究》 2021年第20期91-95,共5页

在教学过程中创设问题情境是培养学生物理学科核心素养的有效途径。以“摩擦力”的教学为例,通过创设问题情境,特别是递进式问题链或实验问题情境,可实现学生对新知识的有效建构,并总结创设问题情境教学的有效策略,如此可促进学生物理... 在教学过程中创设问题情境是培养学生物理学科核心素养的有效途径。以“摩擦力”的教学为例,通过创设问题情境,特别是递进式问题链或实验问题情境,可实现学生对新知识的有效建构,并总结创设问题情境教学的有效策略,如此可促进学生物理学科核心素养的落地。 展开更多

关键词 高中物理 核心素养 摩擦力 问题情境 递进式问题链

下载PDF 职称材料