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情境教学法在初中道德与法治课堂的应用探究
1
作者 张静 《中学政史地（教学指导）》 2024年第3期8-11,共4页
情境教学法是一种基于实践的教学方法,通过创设情境,让学生在参与其中的过程中,深入感受、理解和认识相关的道德与法治知识。在初中道德与法治教学中创设情境有助于强化学生对实际生活中存在的道德与法治问题的认知,激发他们逐渐形成健... 情境教学法是一种基于实践的教学方法,通过创设情境,让学生在参与其中的过程中,深入感受、理解和认识相关的道德与法治知识。在初中道德与法治教学中创设情境有助于强化学生对实际生活中存在的道德与法治问题的认知,激发他们逐渐形成健康的行为习惯和正确的价值观念,进而培养自我约束能力和自我管理能力。一、初中道德与法治教学的特点及挑战1.道德与法治教育的必要性和重要性。 展开更多
关键词 道德与法治 自我约束能力 情境教学法 自我管理能力 初中道德与法治教学 创设情境 初中道德与法治课 行为习惯
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情感教育在初中道德与法治教学中的渗透 被引量：1
2
作者 姜学兰 《天津教育》 2024年第1期117-119,共3页
在当今社会,教育不仅是传授知识,更应该培养学生的全面素养,包括情感智慧、社会责任感和道德品质。在初中道德与法治教学中,情感教育的渗透变得愈加重要。情感教育旨在培养学生的情感认知能力和情感管理能力,以帮助学生更好地理解道德... 在当今社会,教育不仅是传授知识,更应该培养学生的全面素养,包括情感智慧、社会责任感和道德品质。在初中道德与法治教学中,情感教育的渗透变得愈加重要。情感教育旨在培养学生的情感认知能力和情感管理能力,以帮助学生更好地理解道德与法治知识,从而更好地融入社会,成为有道德、负责任的公民。因此,在初中道德与法治教学中渗透情感教育具有重要意义。 展开更多
关键词 情感教育 道德与法治 道德品质 初中道德与法治教学 情感管理 情感智慧 社会责任感 全面素养
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新课标背景下初中道德与法治课程中培养家国情怀实践性作业探索
3
作者 金钊 张伟 王红 《新课程教学（电子版）》 2024年第3期5-7,共3页
家国情怀是义务教育道德与法治新课标规定的政治认同核心素养的维度之一。新课标背景下,初中道德与法治课程,以实践性作业为载体,培养学生家国情怀,应力求做到:落实新课标,明确培养家国情怀实践性作业的要点;丰富实践体验,凸显培养家国... 家国情怀是义务教育道德与法治新课标规定的政治认同核心素养的维度之一。新课标背景下,初中道德与法治课程,以实践性作业为载体,培养学生家国情怀,应力求做到:落实新课标,明确培养家国情怀实践性作业的要点;丰富实践体验,凸显培养家国情怀实践性作业的亮点;创新评价方式,激活培养家国情怀实践性作业的张力。 展开更多
关键词 新课标 初中道德与法治 家国情怀 实践性作业
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劳动幸福观融入思政课教学的价值理路、基本原则与实施路径——以大学生“思想道德与法治”课程教学为例
4
作者 王伟 陈东利 《职业技术》 2024年第4期1-7,共7页
劳动幸福观是对劳动价值的自我体认与情感认同,是劳动实践的动力之源与精神支撑,对培养当代大学生的劳动素养与形成正确的世界观、人生观、价值观具有基础性意义。劳动幸福观融入思政课教学,应坚持把握育人导向、遵循教育规律、体现时... 劳动幸福观是对劳动价值的自我体认与情感认同,是劳动实践的动力之源与精神支撑,对培养当代大学生的劳动素养与形成正确的世界观、人生观、价值观具有基础性意义。劳动幸福观融入思政课教学,应坚持把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、坚持因地制宜的原则;在实施路径上应形成以明确教学目标为先导、以优化教学内容为基础、以突出学生主体为根本、以改革教学评价为保障、以外化教学成果为支撑的系统化推进体系。 展开更多
关键词 劳动幸福观 思想道德与法治 教学原则 实施路径
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指向知识结构化的道德与法治大单元教学路径探究
5
作者 殷凤 《中小学德育》 2024年第2期27-31,共5页
促进知识结构化教学是2022年版义务教育课程方案的明确要求。小学道德与法治教材按照教育主题以螺旋上升的方式组织与呈现课程内容,具有知识结构化教学的“天然基因”。提炼单元大概念并将其作为统摄中心,通过关联目标体系、创设进阶实... 促进知识结构化教学是2022年版义务教育课程方案的明确要求。小学道德与法治教材按照教育主题以螺旋上升的方式组织与呈现课程内容,具有知识结构化教学的“天然基因”。提炼单元大概念并将其作为统摄中心,通过关联目标体系、创设进阶实践、开展综合评价等实施路径,以结构化的大单元教学引领学生在经历知识建构、概念理解、问题解决的过程中,逐步形成对学科本质的理解与正确的价值观念,促进素养养成。 展开更多
关键词 道德与法治 知识结构化 大单元教学
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借助信息技术优化道德与法治教学
6
作者 孙平红 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2024年第2期75-77,共3页
借助信息技术优化道德与法治教学,是时代发展的必然,也是课堂的创新追求,可以使道德与法治的教学具有现实关怀,更具人文温度。教师可以借助微课视频活化概念讲解,借助电子白板加强交流互动,借助抖音平台创新作业形式。
关键词 小学道德与法治 信息技术 教学优化
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小学道德与法治“体验—分享”教学方式探究
7
作者 徐敏 《教学管理与教育研究》 2024年第2期107-109,共3页
为在小学道德与法治教育中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,教师在教学中应明确教学原则,并构建“以学生为本”的教学体系。在“体验—分享”教学方式中,学生通过亲身体验,通过分享交流,不仅能加深对知识的理解,还能在实践中... 为在小学道德与法治教育中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,教师在教学中应明确教学原则,并构建“以学生为本”的教学体系。在“体验—分享”教学方式中,学生通过亲身体验,通过分享交流,不仅能加深对知识的理解,还能在实践中树立积极向上的价值观念。 展开更多
关键词 “体验-分享” 小学道德与法治 教学实践
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小学道德与法治教学中学生规则意识的培养路径
8
作者 朱帅 《教育界》 2024年第2期146-148,共3页
培养学生的规则意识,对学生形成政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识具有积极的影响。小学道德与法治教师可以通过有趣的教学活动让学生明白自己应该遵守的规则,体会规则存在的必要性,并养成遵守规则的习惯。文章分析了... 培养学生的规则意识,对学生形成政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识具有积极的影响。小学道德与法治教师可以通过有趣的教学活动让学生明白自己应该遵守的规则,体会规则存在的必要性,并养成遵守规则的习惯。文章分析了在小学道德与法治教学中循序渐进培养学生规则意识的策略,希望可以帮助广大教师通过道德与法治教学让学生充分理解规则的内涵,在情感上认同规则,逐步养成遵守规则的习惯,并学会灵活遵守规则。 展开更多
关键词 小学教学 道德与法治 规则意识
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基于核心素养的中小学道德与法治教学体系构建
9
作者 邢海萍 《中学政治教学参考》 2024年第7期112-112,共1页
中小学道德与法治课程是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,担负着培育学生道德品质和法治素养的重任。基于核心素养的中小学道德与法治教学体系构建,能够将理论知识学习与实践能力培养相结合,促使学生形成健全人格,进而成长... 中小学道德与法治课程是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,担负着培育学生道德品质和法治素养的重任。基于核心素养的中小学道德与法治教学体系构建,能够将理论知识学习与实践能力培养相结合,促使学生形成健全人格,进而成长为全面发展的人。 展开更多
关键词 教学体系构建 核心素养 学生道德品质 理论知识学习 义务教育阶段 立德树人 法治素养 道德与法治课程
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专题式方法在初中《道德与法治》复习课中的应用
10
作者 沈玲玲 《科学大众（科学中考）》 2024年第4期19-20,共2页
初中道德与法治学科作为一门基础性较强的学科,其考试难度较大,许多同学在解答该门科目的题目时,通常会出现答案偏离题意中心、答题角度较为单一的情况,因此如何高效快速的完成道德与法治科目知识内容的复习是同学们所要思考的重要问题... 初中道德与法治学科作为一门基础性较强的学科,其考试难度较大,许多同学在解答该门科目的题目时,通常会出现答案偏离题意中心、答题角度较为单一的情况,因此如何高效快速的完成道德与法治科目知识内容的复习是同学们所要思考的重要问题。为了取得好成绩,同学们应该应用专题式学习方法,将零散的知识点进行有机整合,形成一个完整的道德与法治知识体系,逐步提升自身的综合分析能力,养成深入探究的良好复习习惯,注重与其他同学开展交流与互动,达到掌握解题逻辑的学习目标。 展开更多
关键词 道德与法治 综合分析能力 交流与互动 应用专题 复习课 《道德与法治》 专题式 复习习惯
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基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究
11
作者 王秀玲 《中学政史地（教学指导）》 2024年第1期12-13,共2页
初中道德与法治教学一定要遵循一定的章法和逻辑,否则就会导致学生在学习的时候不能够将各单元知识串联起来。这不仅不利于学生系统思维的形成,而且不利于学生对知识点的掌握和记忆。因此,作为初中道德与法治教师,应当思考如何帮助学生... 初中道德与法治教学一定要遵循一定的章法和逻辑,否则就会导致学生在学习的时候不能够将各单元知识串联起来。这不仅不利于学生系统思维的形成,而且不利于学生对知识点的掌握和记忆。因此,作为初中道德与法治教师,应当思考如何帮助学生建立起道德与法治思维模式。笔者认为,作为初中道德与法治教师,可以尝试基于生活化思维探究初中道德与法治教学模式。 展开更多
关键词 生活化思维 道德与法治 初中道德与法治教学 知识串联 系统思维 模式探究 思维模式 知识点
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劳动教育融入初中道德与法治教学的策略研究
12
作者 鲍业楚 《教育艺术》 2024年第3期61-61,共1页
在素质教育持续推进的背景下,我国教育领域对劳动教育的关注度愈发提升。因此,在当前初中道德与法治教学中,教师要积极融入劳动教育,使学生在学习道德与法治知识的过程中也可以较好地理解劳动的意义,进而形成正确的劳动观,彰显初中道德... 在素质教育持续推进的背景下,我国教育领域对劳动教育的关注度愈发提升。因此,在当前初中道德与法治教学中,教师要积极融入劳动教育,使学生在学习道德与法治知识的过程中也可以较好地理解劳动的意义,进而形成正确的劳动观,彰显初中道德与法治教学的深层次价值。基于此,本文将探讨劳动教育融入初中道德与法治教学的策略。 展开更多
关键词 道德与法治 初中道德与法治教学 教育融入 素质教育 劳动观 持续推进 教育领域 关注度
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教育一体化背景下的初中道德与法治课程一体化实施策略
13
作者 程诗懿 《中学政史地（教学指导）》 2024年第2期41-42,共2页
道德与法治课程一体化是实现素质教育的重要途径,为落实立德树人这一根本目标,就要根据学生真实学情和发展规律确定道德与法治教学目标,并通过优化教学内容设计实现目标。教育一体化背景下道德与法治课程体系的建设要由表象逐渐走向深层... 道德与法治课程一体化是实现素质教育的重要途径,为落实立德树人这一根本目标,就要根据学生真实学情和发展规律确定道德与法治教学目标,并通过优化教学内容设计实现目标。教育一体化背景下道德与法治课程体系的建设要由表象逐渐走向深层,注重学生的真实体验,促进反思。基于此,本文以初中道德与法治教学为例,对教学目标的制定以及教学方法的创新进行深入分析,探索道德与法治课程一体化的路径。 展开更多
关键词 教育一体化 道德与法治课程 立德树人 实施策略 素质教育 道德与法治教学 真实体验 学情
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信息技术赋能小学道德与法治教学实践
14
作者 喻玲 《年轻人（C版）（学校天地）》 2024年第2期54-55,共2页
数字化时代,信息技术的运用能力已成为教师的基本素养。小学道德与法治教师应积极探索信息技术和道德与法治课程的深度融合,通过视听结合、丰富资源、融入生活和分析数据的方式,落实道德与法治课程要培养的学生核心素养。
关键词 融入生活 视听结合 道德与法治课程 学生核心素养 深度融合 信息技术 小学道德与法治 数字化时代
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初中道德与法治教学中学生核心素养培养方法
15
作者 李丰 《天津教育》 2024年第5期55-57,共3页
近年来,“核心素养”已然成为基础教育领域的重要共识。立足初中道德与法治教学视域,核心素养既代表了道德与法治育人价值的总和,也是初中生通过该门课程学习应具备的“关键能力”与“必备品格”。基于此,提高对核心素养的关注、积极探... 近年来,“核心素养”已然成为基础教育领域的重要共识。立足初中道德与法治教学视域,核心素养既代表了道德与法治育人价值的总和,也是初中生通过该门课程学习应具备的“关键能力”与“必备品格”。基于此,提高对核心素养的关注、积极探究培养方法,是初中道德与法治教学的应有之义。同时,随着核心素养概念的提出,初中道德与法治教学也呈现出一系列新的特点。 展开更多
关键词 核心素养 基础教育领域 道德与法治 初中道德与法治教学 育人价值 必备品格 课程学习 积极探究
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浅谈初中道德与法治教学中学生自主学习能力的培养
16
作者 刘飞 《中学政史地（教学指导）》 2024年第2期10-11,共2页
习近平总书记指出,“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。在实际教学中要将立德树人落到实处,除了教师必要的引导之外,还离不开学生的自主学习能力支撑。很显然,只有学生的自主学习能力得到有效培养,才能真正做到知行合一。现... 习近平总书记指出,“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。在实际教学中要将立德树人落到实处,除了教师必要的引导之外,还离不开学生的自主学习能力支撑。很显然,只有学生的自主学习能力得到有效培养,才能真正做到知行合一。现以统编版道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》的教学为例,阐述关于自主学习能力培养的一些观点。 展开更多
关键词 立德树人 有效培养 道德与法治 思政课 知行合一 自主学习能力 初中道德与法治教学 情绪情感
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大单元教学在初中道德与法治课堂中的践行路径
17
作者 李建 《天津教育》 2024年第3期43-45,共3页
随着我国教育的深入改革,大单元教学应运而生,该模式不仅可以引导学生形成整体理解,而且能够让学生抓住单元内各个知识点之间的联系,有利于学生稳固知识网络的构建。作为一名初中道德与法治教师,应当针对该模式进行深入研究,灵活践行,... 随着我国教育的深入改革,大单元教学应运而生,该模式不仅可以引导学生形成整体理解,而且能够让学生抓住单元内各个知识点之间的联系,有利于学生稳固知识网络的构建。作为一名初中道德与法治教师,应当针对该模式进行深入研究,灵活践行,达到提升学生道德与法治学习效率的目的。本文分别从践行现状、践行价值和践行途径三个方面进行详细阐述,希望充分发挥该模式的教学价值。 展开更多
关键词 道德与法治 整体理解 大单元教学 教学价值 初中道德与法治课 学习效率 践行路径 践行途径
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道德与法治教学的有效策略
18
作者 朱锋 《河南教育（基教版）（上）》 2024年第2期95-95,共1页
教育是国之大计、党之大计,承担着立德树人的根本任务。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。党的二十大报告指出,要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。笔者认为,... 教育是国之大计、党之大计,承担着立德树人的根本任务。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。党的二十大报告指出,要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。笔者认为,要想充分发挥道德与法治课的育人功能,就必须创新教学方法,在上好课的同时,把德育落实到学生日常学习和生活中,真正做到立德树人,推动学生的全面发展。 展开更多
关键词 立德树人 有效策略 道德与法治课 创新教学方法 思想政治课 道德与法治教学 不可替代 育人功能
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初中道德与法治教学中如何应用思辨性教学法
19
作者 毛晖 《中学政史地（教学指导）》 2024年第3期49-50,共2页
随着课程改革的逐步深入,初中道德与法治课堂教学不再局限于知识的传授,而是要提升学生能力,培养学生核心素养。采用思辨性教学法能够充分提升学生的自主学习能力,培养学生开放性思维。笔者在本文以统编版道德与法治教学为例,探讨思辨... 随着课程改革的逐步深入,初中道德与法治课堂教学不再局限于知识的传授,而是要提升学生能力,培养学生核心素养。采用思辨性教学法能够充分提升学生的自主学习能力,培养学生开放性思维。笔者在本文以统编版道德与法治教学为例,探讨思辨性教学法在初中道德与法治课堂的应用策略。思辨主要锻炼的是学生思考和辨析两方面的能力,重点是对学生思维的训练。在初中道德与法治课堂采用思辨性教学法,能够锻炼学生思维,深度开发学生潜力。 展开更多
关键词 应用策略 学生核心素养 初中道德与法治 开放性思维 道德与法治教学 课堂教学 自主学习能力 课程改革
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初中道德与法治教学中优秀传统文化的融入路径
20
作者 桑凤 《中学政史地（教学指导）》 2024年第4期80-81,共2页
我国有着几千年的文明发展历史。多姿多彩的优秀传统文化丰富了人们的生活,陶治了人们的情操,激励着一代又一代的中国人砥砺前行。所以,在初中道德与法治教学中融入传统文化具有独特的优势。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(... 我国有着几千年的文明发展历史。多姿多彩的优秀传统文化丰富了人们的生活,陶治了人们的情操,激励着一代又一代的中国人砥砺前行。所以,在初中道德与法治教学中融入传统文化具有独特的优势。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中也明确指出,教师的教学应当增加反映文化传承创新,与学生生活密切相关的各类情境内容。因此,初中道德与法治教师应在教学中积极探究,开拓创新,探索中国传统文化融入课堂的新路径,使学生在课程学习中积累文化知识,陶冶文化情操,建立文化自信。 展开更多
关键词 融入路径 优秀传统文化 道德与法治课程 初中道德与法治 文化自信 文化传承创新 义务教育 新课标
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