基于深度学习的高中化学课堂教学实践——以“钠的性质”为例

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作者 董小玉 《化学教与学》 2024年第13期51-54,31,共5页

本文通过分析当前“钠的性质”教学主题内容及现状,以深度学习理论为指导,创设一系列真实的问题情境,深度探究钠的性质;通过开展以化学实验为主的多种探究活动,让学生在问题解决和创新改进实验过程中学会运用比较、分析、预测和归纳等... 本文通过分析当前“钠的性质”教学主题内容及现状,以深度学习理论为指导,创设一系列真实的问题情境,深度探究钠的性质;通过开展以化学实验为主的多种探究活动,让学生在问题解决和创新改进实验过程中学会运用比较、分析、预测和归纳等科学方法,形成“思考-预测-设计-反思”的科学思维,促进学生深度学习。 展开更多

关键词 钠的性质 深度学习 问题情境 实验探究

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高中化学“碳酸钠与碳酸氢钠的性质”的项目式教学——以“探秘馒头中的膨松剂”为例

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作者 高天爽 《化学教与学》 2023年第17期30-35,共6页

以“探秘馒头中的膨松剂”为项目主题,开展高中化学“碳酸钠与碳酸氢钠的性质”的教学。学生通过完成“了解生物膨松剂”“认识化学膨松剂”“改良和设计膨松剂”等三个项目任务,掌握了碳酸钠与碳酸氢钠在化学性质上的相似性和差异性,... 以“探秘馒头中的膨松剂”为项目主题,开展高中化学“碳酸钠与碳酸氢钠的性质”的教学。学生通过完成“了解生物膨松剂”“认识化学膨松剂”“改良和设计膨松剂”等三个项目任务,掌握了碳酸钠与碳酸氢钠在化学性质上的相似性和差异性,体会科学探究的过程,构建研究物质性质的一般思路,同时培养运用化学知识解决实际生产生活问题的能力。 展开更多

关键词 膨松剂 项目式教学 碳酸钠与碳酸氢钠的性质

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基于同一元素“微粒群”视角拓展对复分解反应的认识——以高中化学必修1“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”教学为例 被引量：1

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作者 姜丽莉 何彩霞 王寿红 《教育与装备研究》 2017年第7期35-39,共5页

酸、碱、盐在水溶液中发生的复分解反应实质上是它们的离子相互作用导致微粒变化的过程。基于高中化学必修1阶段学生的认识需要,针对水溶液中含同一元素的物质的多种微粒形式及其相互转化关系,提出了以酸碱质子理论为指导来认识微粒的... 酸、碱、盐在水溶液中发生的复分解反应实质上是它们的离子相互作用导致微粒变化的过程。基于高中化学必修1阶段学生的认识需要,针对水溶液中含同一元素的物质的多种微粒形式及其相互转化关系,提出了以酸碱质子理论为指导来认识微粒的酸碱性,以及基于同一元素“微粒群”视角来认识复分解反应的基本思路,并就“微粒群”视角下的“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”教学活动设计进行了探讨。 展开更多

关键词 复分解反应 微粒群 微粒的转化 碳酸钠和碳酸氢钠的性质

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“钠的性质”教学程序设计 被引量：1

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作者 熊言林 《实验教学与仪器》 2004年第2期6-6,12,共2页

关键词 “钠的性质” 教学设计 素质教育 教学内容 教学程序 中学 化学实验

原文传递

红外热成像仪下钠的性质及其热效应 被引量：3

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作者 李顺巧 龚英 +1 位作者 杨子慧 陈继平 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第2期74-77,共4页

借助红外热成像仪与智能手机观察并拍摄钠在空气中的变化过程,以及钠与水反应过程中的位点温度和热量分布情况。对比分析煤油对钠的氧化速率的影响。分析与展望探究实验的结果(结论)在"钠的性质"的教学中的教育功能与价值。

关键词 红外热成像技术 钠的性质实验 热效应 微型化

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BOPPPS教学模式在中学化学教学中的实践——以“钠的性质”教学为例 被引量：4

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作者 窦敏 倪刚 《中学教学参考》 2021年第17期65-67,共3页

BOPPPS教学模式的主要理念是以学生主动参与课堂为中心。以"钠的性质"教学为例,结合BOPPPS教学模式在中学化学教学中的具体运用与启示,为化学教学课程改革提供新思路。

关键词 BOPPPS教学模式 教学设计 钠的性质

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利用现代化教学手段培养高中生化学核心素养——以化学必修1《金属钠的性质与应用》章节教学为例 被引量：3

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作者 刘建国 《中国现代教育装备》 2018年第16期57-59,共3页

遵循化学学科素养的核心内容,对《金属钠的性质与用途》进行教学设计。面对学生信息技术环境下的认知过程及学习行为,针对不同的教学内容与目标,采用相应的现代化教学手段开展教学活动,培养学生的高中化学核心素养。

关键词 化学核心素养 现代化教学手段 钠的性质与用途

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基于培养学科核心素养的“钠的性质”教学设计

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作者 王建英 阮琼 《云南化工》 CAS 2018年第10期251-252,共2页

自从2017版化学课程标准颁布,培养核心素养逐渐成为教育研究的热点。"钠的性质"的教学内容,是培养学生化学学科核心素养的一个非常好的素材。以趣味实验为情境,引导学生对钠的性质进行探究,从微观结构层面分析钠的性质,再由... 自从2017版化学课程标准颁布,培养核心素养逐渐成为教育研究的热点。"钠的性质"的教学内容,是培养学生化学学科核心素养的一个非常好的素材。以趣味实验为情境,引导学生对钠的性质进行探究,从微观结构层面分析钠的性质,再由微观结构推知钠的其他性质。 展开更多

关键词 钠的性质 教学设计 核心素养

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基于真实情境的“教、学、评”一体化教学实践——以“钠的性质和应用”为例 被引量：3

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作者 钟惠妹 陈新华 《教育与装备研究》 2021年第2期39-43,共5页

以苏教版《化学1》中“钠的性质和应用”教学内容为例,依据《普通高中化学课程标准(2017版)》(以下简称《标准》)中的核心素养发展水平和学业质量水平设置评价依据和评价任务,阐释了基于真实情境的高中化学“教、学、评”一体化的教学... 以苏教版《化学1》中“钠的性质和应用”教学内容为例,依据《普通高中化学课程标准(2017版)》(以下简称《标准》)中的核心素养发展水平和学业质量水平设置评价依据和评价任务,阐释了基于真实情境的高中化学“教、学、评”一体化的教学实践。得到的教学反思是:真实情境,促进学习方式转变;化学实验,培养科学探究能力;“教、学、评”一体化,提高教学实效。 展开更多

关键词 真实情境 “教、学、评”一体化 教学实践 核心素养 钠的性质

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对比法在“金属钠的性质”教学中的应用

10

作者 梁红君 《化学教与学》 2013年第3期32-33,共2页

采用对比教学法设计并实施＂金属钠的性质＂的课堂教学,进行四个对比实验教学,借助师生、生生之间的交流合作,不断探索解决问题,增进学生对新知识的理解,提高教学质量。

关键词 钠的性质 对比法教学

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用真实问题情境引领化学课堂教学——以“金属钠的性质和应用”教学为例

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作者 顾丽萍 《名师在线》 2020年第23期68-69,共2页

本文基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》重视学科素养为本的教学,在教学中倡导真实问题情境的创设,以“金属钠的性质和应用”教学为例,参考不同问题情境,设计了“以不同金属的实验室保存方法”为情境开展教学,鼓励教师在教学中使... 本文基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》重视学科素养为本的教学,在教学中倡导真实问题情境的创设,以“金属钠的性质和应用”教学为例,参考不同问题情境,设计了“以不同金属的实验室保存方法”为情境开展教学,鼓励教师在教学中使用情境应尽量能够做到“一境到底”,以此激发学生持续学习的兴趣、提升学生的化学素养。 展开更多

关键词 问题情境 金属的保存 钠的性质 化学教学

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基于STSE的主题式教学实践--以新授课“钠的性质与应用”为例

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作者 洪鹏波 任乃林 《中小学教学研究》 2022年第5期19-24,共6页

选择新授课“钠的性质与应用”为案例,以“钠电池”的一系列兼具真实性和关联性的情境为载体开展主题式教学,串联起“钠的存在形式及含量、从物质类别和结构角度预测钠的性质、钠与氧气反应、钠与水反应”等知识。实践证明,以钠电池为... 选择新授课“钠的性质与应用”为案例,以“钠电池”的一系列兼具真实性和关联性的情境为载体开展主题式教学,串联起“钠的存在形式及含量、从物质类别和结构角度预测钠的性质、钠与氧气反应、钠与水反应”等知识。实践证明,以钠电池为载体的主题式教学,能够在探究钠的性质与应用的过程中促进学生化学学科核心素养的发展;而主题式教学在设计时需要考虑情境的真实性和关联性,同时要创设多样化的项目探究活动。 展开更多

关键词 高中化学 主题式教学 钠的性质与应用 核心素养

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基于项目设计的元素化合物教学研究——以“金属钠的性质”教学为例

13

作者 何丽娟 《中学理科园地》 2014年第6期37-39,共3页

基于项目设计的理念，对苏教版高中化学《化学1》（必修）专题二第二单元“金属钠的性质”进行教学设计和教学实施，取得了较好的成效，并围绕如何采用恰当的教学方法构建高效课堂对本节课的教学进行了反思。

关键词 钠的性质 教学设计 教学反思

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基于问题驱动的学案编制——以钠的性质为例

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作者 余文豹 《读与写（上旬）》 2020年第11期253-253,共1页

教育改革落脚点是课堂,学生是课堂的主体,针对学生的真实问题,充分调动学生参与课堂是课堂推进的关键。以高二选考学生的学考复习—钠的性质学案编制为例,结合问题驱动教学法,调动学生深度学习,促进教学相长。

关键词 问题驱动 学案编制 钠的性质

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微距摄影技术下钠的性质实验教学研究

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作者 蓝丽微 曾茹芸 +2 位作者 姚碧霞 杨妙霞 张燕辉 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2024年第21期95-101,共7页

针对钠的性质的实验教学,梳理剖析部分课例存在实验视频不清晰、中后排学生难以观察到实验现象等问题,实验可视化效果不佳导致学生无法深刻认识钠的性质,通过微距摄影及热成像的观察方式来实现实验过程和现象的可视化。在手机后置摄像... 针对钠的性质的实验教学,梳理剖析部分课例存在实验视频不清晰、中后排学生难以观察到实验现象等问题,实验可视化效果不佳导致学生无法深刻认识钠的性质,通过微距摄影及热成像的观察方式来实现实验过程和现象的可视化。在手机后置摄像头上夹上微距镜头捕获金属钠与氧气、水的反应画面,实现微距摄影功能并用“剪映”视频编辑软件按需设置“播放倍数”,加以“美丽化学”热成像视频,使用教学多媒体呈现实验现象。结果表明,实验现象直观震撼,有效帮助学生落实证据推理与科学探究核心素养,此方法具有很好的推广价值。 展开更多

关键词 钠的性质 实验可视化 微距摄影

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基于真实问题情境的课堂教学——以金属钠的性质与制备为例 被引量：7

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作者 卞海燕 程萍 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2021年第23期57-61,共5页

以"钠钾合金热消融法治疗癌症"为情境主线,围绕该法治疗癌症的原理、探索过程中遇到的困境以及成本高低3个核心问题探索金属钠的性质及制备,让学生在真实情境中学习化学知识和学科思维方式,提升能力。

关键词 真实问题情境 高中化学 教学设计 钠的性质与制备

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基于化学学科核心素养的教学实践——以"钠的性质和应用"为例 被引量：11

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作者 张玉娟 《中学化学教学参考》 2017年第11期25-27,共3页

以“钠的性质和应用”为例，探索在化学课堂教学中如何从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学精神与社会责任、实验探究与创新意识五个维度或方面发展学生的化学学科核心素养。

关键词 化学 学科核心素养 钠的性质和应用

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基于事实证据链的高中化学教学策略——以“钠的性质”教学实践为例

18

作者 朱燕秋 《学园》 2020年第11期46-47,共2页

化学学科的教学活动不只是单纯围绕学生的知识技能培养来展开,还要更加关注学生的知识学习能力、应用能力、实践探索能力及创新创造能力。基于事实证据链的化学教学是将事实证据的收集、整合作为基础,在大胆假设和小心求证中不断探究物... 化学学科的教学活动不只是单纯围绕学生的知识技能培养来展开,还要更加关注学生的知识学习能力、应用能力、实践探索能力及创新创造能力。基于事实证据链的化学教学是将事实证据的收集、整合作为基础,在大胆假设和小心求证中不断探究物质结构、性质的教学过程。以"钠的性质"教学实践为例,通过激发兴趣、验证推理、体验建构等基于事实证据链的化学教学策略,优化教学活动,提升学生的学科素养。 展开更多

关键词 事实证据链 钠的性质 高中化学

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研究物质性质的方法和程序(第1学时)学案设计 被引量：1

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作者 张勇 刘影 《化学教学》 CAS 2011年第10期37-40,共4页

本文设计了＂研究物质性质的方法和程序＂为课题的学案,体现了学生主动学习与探究未知的过程,引导学生开展自主学习。

关键词 学案设计 物质性质 钠的性质 基本方法

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认识钠及其重要化合物

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作者 王祥学 《中学化学》 2021年第11期22-23,共2页

钠及其重要化合物是元素化合物知识的重点,也是各级各类考试常考的热点。为帮助学生掌握钠及其化合物的有关知识,现举例进行分析,供参考。一、金属钠的性质金属钠是一种活泼的金属单质。钠不仅能与大多数非金属单质反应,而且能与水、酸... 钠及其重要化合物是元素化合物知识的重点,也是各级各类考试常考的热点。为帮助学生掌握钠及其化合物的有关知识,现举例进行分析,供参考。一、金属钠的性质金属钠是一种活泼的金属单质。钠不仅能与大多数非金属单质反应,而且能与水、酸等反应。要掌握有关钠反应的原理、产物的判断、现象的描述、化学方程式的书写及有关钠的性质的应用。 展开更多

关键词 化学方程式 金属钠 金属单质 钠及其化合物 钠的性质 元素化合物知识

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