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教育测验结果中错误答案的分析与利用
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作者 车丽萍 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》 1999年第2期48-51,共4页
教育测验是进行教育测量的最主要手段,测验结果直接反映着教学质量和学校教育活动结果,因此,对它的解释和分析尤为重要。实践证明,教育测验本身内含良好的评价功能,充分发挥这一功能的作用,不仅利于完善考试制度,而且对端正办学... 教育测验是进行教育测量的最主要手段,测验结果直接反映着教学质量和学校教育活动结果,因此,对它的解释和分析尤为重要。实践证明,教育测验本身内含良好的评价功能,充分发挥这一功能的作用,不仅利于完善考试制度,而且对端正办学思想,强化教学管理、大面积提高教学质量具有十分重要的作用。只有形成教学→测验→评价→教学的正向良性循环,才能更好地发挥测验的评价和导向功能及在教学全过程中应有的作用。特别是测验结果中错误答案的分析所提供的反馈信息,对实施再教学及良性教育循环系统的形成具有重要的现实意义与指导意义。 展开更多
关键词 考试 测验结果 教育测验 错误答案
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对教参错误答案的思考……
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作者 吕小保 《数学教育研究》 2006年第3期28-28,共1页
例1北师大版九年级数学(下)教材的第9页习题第2题:“在/kABC中,AB:5,BC=13,AD是BC边上的高,AD=4,求CD和sinC.”,教参上所给的答案为“CD=10,
关键词 错误答案 教参 北师大版 九年级 教材 数学
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从一道非选择题的错误答案说起
3
作者 周智 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 2006年第10期41-42,共2页
关键词 非选择题 错误答案 初中毕业生 学业考试 浙江省 试题
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选择题错误答案诱答有效性问题初探 被引量:2
4
作者 夏安良 《宁波教育学院学报》 2002年第2期78-80,共3页
错误答案的设计是编制物理选择题成败的关键 ,只有在实践中不断总结 ,才能对错误答案的诱答有效性有一个较完整的认识 ,只有掌握编制原则 。
关键词 错误答案 诱惑力 区分度 效度
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运用比较法讲使动意动等用法易教易学——兼更正《教学参考书》中的一个错误答案
5
作者 黄正凯 《湖南师范大学教育科学学报》 1999年第S1期43-45,共3页
中学生在学习文言文时,对词类活用现象中的使动意动等用法总是吃不透,拿不准,常常觉得模模糊糊,给学习文言文带来障碍.更有甚者,人民教育出版社出版的高语第一册《教学参考书》的一道练习题“……田忌善而客待之”中的“客”字所作的答... 中学生在学习文言文时,对词类活用现象中的使动意动等用法总是吃不透,拿不准,常常觉得模模糊糊,给学习文言文带来障碍.更有甚者,人民教育出版社出版的高语第一册《教学参考书》的一道练习题“……田忌善而客待之”中的“客”字所作的答案也错了,且至今没有更正.更糟糕的是,不少编写高考复习资料者对这个错误答案也照抄不误,给高三学生复习造成混乱. 展开更多
关键词 教学参考书 比较法 使动用法 意动用法 文言文 名词作状语 词类活用 错误答案 连动式 可烧而走
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一道让专家组给出错误答案的中考题
6
作者 金海媚 《文理导航》 2012年第29期34-34,共1页
江苏省淮安市2007年中考物理试卷的一道实验题的答案,专家组给出的答案是有问题的!题目如下:
关键词 专家组 错误答案 中考题 2007年 物理试卷 实验题 淮安市 江苏省
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让学生说说选择错误答案的理由
7
作者 薛小平 《教育艺术》 2012年第11期61-62,共2页
初三政治已经进入了总复习阶段,但学生做选择题时,错误率还是比较高。初三政治中考选择题的分值占总分的百分之六十,提高选择题的正确率对学生提高成绩的重要性是显而易见的,错误率居高不下这种现象引起我的思考。以往评讲试卷时,... 初三政治已经进入了总复习阶段,但学生做选择题时,错误率还是比较高。初三政治中考选择题的分值占总分的百分之六十,提高选择题的正确率对学生提高成绩的重要性是显而易见的,错误率居高不下这种现象引起我的思考。以往评讲试卷时,我一直让学生说说选正确答案的理由。 展开更多
关键词 学生 错误答案 初三政治 总复习阶段 选择题 错误 正确率 分值
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9岁男孩纠错奥数名题 错误答案5年无人察觉
8
《课堂内外(创新作文)(高中版)》 2017年第1期44-44,共1页
“150盏亮着的电灯,各有一个拉线开关控制,被顺序编号为1,2,3,4,…,150。将编号为3的倍数的灯的拉线各拉一下,再将编号为5的倍数的拉线各拉一下,拉完后亮着的灯数为几盏?”这是一道考公因数和公倍数的思维数学题,才上完小学... “150盏亮着的电灯,各有一个拉线开关控制,被顺序编号为1,2,3,4,…,150。将编号为3的倍数的灯的拉线各拉一下,再将编号为5的倍数的拉线各拉一下,拉完后亮着的灯数为几盏?”这是一道考公因数和公倍数的思维数学题,才上完小学三年级、只有9岁大的罗弋暑假在做四年级的数学竞赛题时遇到此题,算出答案“90”与标准答案“80”不符,妈妈陈群只当儿子错了。 展开更多
关键词 错误答案 奥数 纠错 男孩 小学三年级 数学竞赛题 公倍数 标准答案
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脱口而出的错误答案
9
作者 丹尼尔·卡尼曼 胡晓姣(译) +1 位作者 李爱民(译) 何梦莹(译) 《新读写》 2014年第7期95-95,共1页
人的大脑中有两套系统,系统1的运行是无意识且快速的,不怎么费脑力,没有感觉,完全处于自主控制状态。系统2将注意力转移到需要费脑力的大脑活动上来,例如复杂的运算。系统2的运行通常与行为、选择和专注等主观体验相关联。系统2的... 人的大脑中有两套系统,系统1的运行是无意识且快速的,不怎么费脑力,没有感觉,完全处于自主控制状态。系统2将注意力转移到需要费脑力的大脑活动上来,例如复杂的运算。系统2的运行通常与行为、选择和专注等主观体验相关联。系统2的一大主要功能是监督和控制思想活动以及由系统1引导的各种行为,使得一些想法直接体现在行动上,或者抑制或改变其他想法。 展开更多
关键词 错误答案 大脑活动 主观体验 思想活动 系统 无意识 注意力 运行
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错误答案
10
《云南教育(小学教师)》 2003年第35期43-43,共1页
关键词 错误答案 期中考试 正确答案 填空题 辣椒 语文 孟子 孔子 岁寒 棉裤
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用圆圈都能画出概念间的关系吗?——由《普通逻辑原理》上一个习题的错误答案引起的思考
11
作者 贝新祯 马忠 《思维与智慧(上半月)》 1992年第3期29-30,共2页
各种版本的形式逻辑教材几乎无一例外地用画圆圈的办法来图示概念间处延的关系。在教学中,要求学生用这种所谓欧拉图来表示某些具体的概念间的关系,确是抽象思维训练的有效方式。用圆圈一定能画出多个概念之间的任意关系吗?以往似乎没... 各种版本的形式逻辑教材几乎无一例外地用画圆圈的办法来图示概念间处延的关系。在教学中,要求学生用这种所谓欧拉图来表示某些具体的概念间的关系,确是抽象思维训练的有效方式。用圆圈一定能画出多个概念之间的任意关系吗?以往似乎没有人产生过怀疑。笔者在使用吴家国教授主编的《普通逻辑原理》(高教版,1989年3月第1版)时,对此产生了疑窦。 展开更多
关键词 普通逻辑原理 概念 思维训练 欧拉图 有效方式 大学毕业生 图示 处延 错误答案 交叉
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由一个错误答案引发的变式探究
12
作者 廖达凡 《初中数学教与学》 2015年第4期34-35,共2页
题目 (2011绥化中考题)分式方程 x/x-1-1=m/(x-1)(x+2) 有增根,则m的值为( )
关键词 变式探究 错误答案 分式方程 中考题 增根
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脱口而出的错误答案
13
作者 丹尼尔·卡尼曼 《作文与考试(高中版)》 2017年第1期99-100,共2页
有一个相对简单的难题。别费力去分析它,凭直觉做做看:球拍和球共花1.10美元。球拍比球贵1美元。问球多少钱?
关键词 错误答案 美元 球拍
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纠正一个错误答案
14
作者 王利华 《中小学数学(小学版)》 2009年第1期69-70,共2页
单搏教授主编的、北京大学出版社出版的《数学奥林匹克》小学版新版·启蒙篇一书中,在第三讲图形中的计数(24页)的问题3答案有误,现提出来与大家交流。
关键词 错误答案 北京大学出版社 数学奥林匹克 小学
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错误答案
15
作者 慈琪 李维娜(图) 《新少年》 2021年第1期42-43,共2页
考试成绩下来了,全班同学被留堂罚抄五遍做错的阅读理解,而小鹿每一道阅读理解题都错得一塌糊涂。等她走出校门时,天色已经暗下来了。学校外头的街道空荡荡的,她心里害怕,一口气走到街心公园才缓下脚步。广场上的老奶奶们翩翩起舞,拍打... 考试成绩下来了,全班同学被留堂罚抄五遍做错的阅读理解,而小鹿每一道阅读理解题都错得一塌糊涂。等她走出校门时,天色已经暗下来了。学校外头的街道空荡荡的,她心里害怕,一口气走到街心公园才缓下脚步。广场上的老奶奶们翩翩起舞,拍打着肚皮的老大爷倒退着散步,还有孩子们的笑声和尖叫声……这一切都让人安心。 展开更多
关键词 阅读理解题 街心公园 考试成绩 错误答案
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浅谈语文教学中对学生“错误”答案的积极评价技巧 被引量:2
16
作者 贾翔 《教育教学论坛》 2013年第52期135-136,共2页
《新课程标准》提倡对学生进行激励性的评价。但这个评价不是无目的无原则的,而是必须建立在对学生有效引导的基础上。对于学生在课堂中的"错误"答案则不能全然否定,也不能放任不问,必须遵循学科规律,做到有的放矢,有效引导。
关键词 课堂教学 错误答案 评价技巧
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巧用错误资源 启发学生思维
17
作者 智桂兰 《试题与研究(教学论坛)》 2013年第31期71-71,共1页
做教师的都希望自己的课堂是完美的,是没有差错的,但这都是我们理想化的课堂。而在我们的课堂上,会经常发现一些学生在数学学习的过程中出现各种各样的错误。当学生出错时,一些教师往往会责怪他们“笨”,有的教师甚至会批评出错的... 做教师的都希望自己的课堂是完美的,是没有差错的,但这都是我们理想化的课堂。而在我们的课堂上,会经常发现一些学生在数学学习的过程中出现各种各样的错误。当学生出错时,一些教师往往会责怪他们“笨”,有的教师甚至会批评出错的学生。其实,有错误的课堂才是真实的课堂,学生在课堂上的错误答案是他们真实数学思维的暴露。 展开更多
关键词 学生思维 错误资源 巧用 数学学习 数学思维 错误答案 课堂 教师
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遭遇错误 领略精彩
18
作者 陈海英 《新课程学习》 2009年第2期56-56,共1页
新课程背景下的数学课堂每一分钟都在孕育着创造,都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意,已由完全地预设不断地走向动态生成。
关键词 动态生成 数学课堂 新课程 关注学生 课堂教学 错误答案 精彩 思想 创意 算式
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课堂教学中的“错误”慎重复
19
作者 龙敏 《现代教学》 2007年第6期3-3,共1页
来自美国的教师Aria曾跟我谈起,她在给中国教师的培训过程中发现中国教师有一个习惯不断重复学生的错误。她说这会产生一些消极效果,错误信息反复刺激学生的大脑,在对正误作判断的时候,学生往往会重复错误的答案,因为错误答案的印... 来自美国的教师Aria曾跟我谈起,她在给中国教师的培训过程中发现中国教师有一个习惯不断重复学生的错误。她说这会产生一些消极效果,错误信息反复刺激学生的大脑,在对正误作判断的时候,学生往往会重复错误的答案,因为错误答案的印象比正确答案的还要深。确实,我们在教学过程中习惯于做大量的改错题,训练久了以后,答案更加混乱。 展开更多
关键词 课堂教学 慎重 中国教师 培训过程 错误信息 错误答案 教学过程 学生
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“答案正确”意味着什么
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作者 陈萍 《湖南教育(上旬)(A)》 1999年第15期34-34,共1页
关键词 正确答案 思维能力 学生思维品质 思维定势 批阅作业 启发诱导 思维惰性 教师 错误答案 设计练习
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