针对传统教学方法相对落后、考核方式不合理和未考虑产出等因素,结合“Python片上农业系统”课程的特点,提出了基于成果导向(Outcome Based Education,OBE)理念,以学生为中心,以过程化监测为保证的课程闭环式教学。本文首先基于OBE理念...针对传统教学方法相对落后、考核方式不合理和未考虑产出等因素,结合“Python片上农业系统”课程的特点,提出了基于成果导向(Outcome Based Education,OBE)理念,以学生为中心,以过程化监测为保证的课程闭环式教学。本文首先基于OBE理念分析了“Python片上农业系统”这门课对毕业要求的贡献度,然后研究了如何针对毕业要求指标点设置课程目标和制定课程教学大纲,最后探讨了过程化的学生跟踪、反馈及持续改进等机制,可为工程认证形势下课程的教学设计提供一定参考。展开更多
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证要求按照成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念设计课程教学,教学过程要以学生为中心,最终形...工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证要求按照成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念设计课程教学,教学过程要以学生为中心,最终形成持续改进的闭环式教学模式。环境工程微生物学是环境工程专业的核心课程之一,目前该课程的改革已经取得了一定成效,但其课程设置和教学方式等仍存在一些亟待解决的问题。本文就工程教育专业认证背景下,如何基于OBE理念明确环境工程微生物学对毕业要求贡献、设置课程目标、制定大纲、设计实验、跟踪评价学生、监控质量及持续改进等进行探讨,可为工程认证形势下课程的教学设计提供理论参考。展开更多
文摘针对传统教学方法相对落后、考核方式不合理和未考虑产出等因素,结合“Python片上农业系统”课程的特点,提出了基于成果导向(Outcome Based Education,OBE)理念,以学生为中心,以过程化监测为保证的课程闭环式教学。本文首先基于OBE理念分析了“Python片上农业系统”这门课对毕业要求的贡献度,然后研究了如何针对毕业要求指标点设置课程目标和制定课程教学大纲,最后探讨了过程化的学生跟踪、反馈及持续改进等机制,可为工程认证形势下课程的教学设计提供一定参考。
文摘工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证要求按照成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念设计课程教学,教学过程要以学生为中心,最终形成持续改进的闭环式教学模式。环境工程微生物学是环境工程专业的核心课程之一,目前该课程的改革已经取得了一定成效,但其课程设置和教学方式等仍存在一些亟待解决的问题。本文就工程教育专业认证背景下,如何基于OBE理念明确环境工程微生物学对毕业要求贡献、设置课程目标、制定大纲、设计实验、跟踪评价学生、监控质量及持续改进等进行探讨,可为工程认证形势下课程的教学设计提供理论参考。
