初探英语5G“融学课堂”,提升学生英语阅读素养——以8BUnit 8 A green world阅读课型为例

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作者 张静 《科学大众（科学中考）》 2023年第10期54-56,共3页

在对这节英语阅读课的研究中,笔者打破了传统阅读课的教学模式,探索和践行了“5G”融学课堂的教学理念。与以往的应试教育不同,这节课拓展了以中考为导向的阅读思维训练,提升了学生的思维品质和语言能力。在阅读课型研究中,做到给学生... 在对这节英语阅读课的研究中,笔者打破了传统阅读课的教学模式,探索和践行了“5G”融学课堂的教学理念。与以往的应试教育不同,这节课拓展了以中考为导向的阅读思维训练,提升了学生的思维品质和语言能力。在阅读课型研究中,做到给学生提一些问题,给学生做一项任务,给学生留一段时间,给学生做一次交流,给学生当一回老师,并能始终围绕“how to go green”这一主题,为学生提供大量高质量的语言输入。研究结果显示,学生能够对文本进行深入解读和认知,思维品质得到了提升。 展开更多

关键词 阅读课型 阅读思维 英语阅读课 学课堂 思维品质 教学模式 应试教育 教学理念

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赋能与深耕:初中英语阅读课型构建与实施

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作者 高旭阳 马玲 《中小学课堂教学研究》 2023年第3期12-16,45,共6页

初中英语阅读课存在侧重不够、指向不明、创新不足等诸多问题。文章尝试在初中英语课堂中构建四类有效阅读课型,预设不同课型的教学思路和目标,并呈现相关教学流程和案例举隅,探索不同课型的基本要求和实践样态,以期对提升一线教师的阅... 初中英语阅读课存在侧重不够、指向不明、创新不足等诸多问题。文章尝试在初中英语课堂中构建四类有效阅读课型,预设不同课型的教学思路和目标,并呈现相关教学流程和案例举隅,探索不同课型的基本要求和实践样态,以期对提升一线教师的阅读课程实践力带来助益。 展开更多

关键词 初中英语 阅读课型 课型构建

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多模态下英语专业阅读课型教学模式的研究 被引量：1

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作者 刘文俊 《当代教研论丛》 2020年第4期1-2,共2页

本文基于多模态话语分析理论和认知风格理论,探讨了英语专业阅读课型中采用多模态教学设计以及效果研究。研究显示这种教学模式促进了学生学习兴趣和自主性,能提高学生语言综合运用能力、文化素养及阅读水平。

关键词 英语教学 多模态 阅读课型 多媒体

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文本体式的差异与阅读课型的选择

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作者 贺克春 田卫华 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2012年第7期51-57,共7页

文本体式之异，实际上是文本阅读目的之异。根据两种不同的阅读目的，可以将语文教学中的阅读分为文学类文本阅读和信息类文本阅读两种类型，前者的教学流程主要包括审视与定向、发现与建构、鉴别与欣赏、拓展与延伸，后者的教学流程主... 文本体式之异，实际上是文本阅读目的之异。根据两种不同的阅读目的，可以将语文教学中的阅读分为文学类文本阅读和信息类文本阅读两种类型，前者的教学流程主要包括审视与定向、发现与建构、鉴别与欣赏、拓展与延伸，后者的教学流程主要包括定向、准备与预习、获取信息、解释并整合信息、反思与评价、拓展与应用。 展开更多

关键词 文本体式 阅读课型 教学流程

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导之有方,读之有法——名著阅读课型构建与实施

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作者 杨婷 《语文教学与研究》 2020年第8期76-79,共4页

2017年无锡市开始采用了统编版教材。名著导读,课外诗词诵读,自读课本,拓展延伸的篇目,则共同组成了初中统编版教材课外阅读的内容。教材要求初中学生三年共要阅读12部名著和24部自主阅读推荐的名著。这么大的阅读体量对于初中生来说,... 2017年无锡市开始采用了统编版教材。名著导读,课外诗词诵读,自读课本,拓展延伸的篇目,则共同组成了初中统编版教材课外阅读的内容。教材要求初中学生三年共要阅读12部名著和24部自主阅读推荐的名著。这么大的阅读体量对于初中生来说,似乎是一个不可能完成的任务;对于广大初中语文教师来说,更是一次全新的挑战。实事求是地说,我们的很多一线老师可能都没有读过几部完整的名著,那么如何在教学当中高效有序地指导学生来进行名著的阅读? 展开更多

关键词 教材要求 名著导读 自主阅读 拓展延伸 高效有序 阅读课型 课外阅读 构建与实施

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基于新课改背景下语文课程阅读课型的创新设计 被引量：3

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作者 王小庆 《课外语文（下）》 2014年第6期85-85,共1页

阅读是语文学习当中的重点部分，不仅在考试的时候占有很大的分值比例，对于培养学生的分析、理解能力上也具有重要的作用。随着新的课程标准的不断推行，对于初中的阅读课型的创新上也提出了新的要求。

关键词 新课程 语文阅读课型 创新设计

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建构学科教学知识,指导任务阅读课型

7

作者 荣晓光 《中国校外教育（上旬）》 2016年第10期121-122,共2页

结合一堂全市公开课,向听课老师展示了在学科教学知识(PCK)建构研究指导下,如何实施牛津英语模块十一阅读课型的任务型教学,受到听课老师的一致好评。

关键词 学科教学知识(PCK) 任务型教学 任务阅读课型

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新课改理念下的初中英语阅读课型初探

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作者 何耀 《攀枝花学院学报》 2017年第S1期77-79,共3页

本文细述笔者在新课改模式下进行多次阅读课型实践和探索,通过试教反馈,对存在的不足进行分析和反思改进等方式对阅读课型调整和探究,并简述了个人对于阅读课型的一些经验和看法。

关键词 新课改 阅读课型 导学案 改进

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向更精彩的语文课漫溯——群文阅读课型初探

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作者 刘勇 《湖北教育》 2019年第9期33-35,共3页

群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新。笔者在群文阅读教学实践过程中探索出四种基本的课堂教学模式。一、归纳共性式"归纳共性式"是群文阅读中最为简单的课型,也是最为基础的课型。在这种课型中... 群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新。笔者在群文阅读教学实践过程中探索出四种基本的课堂教学模式。一、归纳共性式"归纳共性式"是群文阅读中最为简单的课型,也是最为基础的课型。在这种课型中,学生要阅读的一组文本在主要形式或内容上具有同质性,而其学习的目标正是发现并习得这种同质性的知识或思想。 展开更多

关键词 传统教学思想 群文阅读 阅读课型 课堂教学模式 漫溯 语文课 同质性 阅读教学内容

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进阶式学习,让名著教学焕发魅力——名著阅读课型四部曲

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作者 郭小娟 《世纪之星—初中版》 2021年第1期0011-0012,共2页

本文分析目前初中生名著阅读的现状,探索初中生名著阅读的指导策略和有效方法,形成有效的阅读课型,通过进阶式学习,推动和促进名著阅读的有效开展。

关键词 初中生 名著阅读 进阶式学习 阅读课型

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用项目化阅读助推整本书阅读--以《谈文学》整本书阅读课型为例

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作者 邵长城 《山东教育》 2020年第19期19-21,共3页

《谈文学》是朱光潜先生专门写给青少年朋友的文学启蒙读本,作品属于文艺随笔。文艺随笔,是文艺评论的一种,它的特点是一事一议,篇幅短小,既发议论又谈感受,行文自由,语言精辟。本书多为经典篇目,适合高中生阅读,有利于提升他们的审美... 《谈文学》是朱光潜先生专门写给青少年朋友的文学启蒙读本,作品属于文艺随笔。文艺随笔,是文艺评论的一种,它的特点是一事一议,篇幅短小,既发议论又谈感受,行文自由,语言精辟。本书多为经典篇目,适合高中生阅读,有利于提升他们的审美素养和理性思维能力,其中篇目《咬文嚼字》人选人教版教材,《文学的趣味》人选职教版中职语文教材,足见《谈文学》对高中阶段学生语文学习的重要性。 展开更多

关键词 理性思维能力 人教版教材 文艺随笔 阅读课型 文学启蒙 整本书阅读 文艺评论 审美素养

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高中小说阅读课型模式研究

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作者 李珊 《中学生作文指导》 2021年第25期0054-0054,共1页

小说,是语文的重要组成部分,对学生理解小说要素,分析情节、环境、人物等有着积极地意义。在高中语文课本中,小说篇目众多,对小说教学提出了较为细致的要求,需要学生在小说阅读中把握小说的结构特点,理解小说的主题,延伸小说阅读的方向... 小说,是语文的重要组成部分,对学生理解小说要素,分析情节、环境、人物等有着积极地意义。在高中语文课本中,小说篇目众多,对小说教学提出了较为细致的要求,需要学生在小说阅读中把握小说的结构特点,理解小说的主题,延伸小说阅读的方向,深刻对小说内涵的剖析等。教师在小说阅读课型模式研究中,可以开启细节探索模式、剧本编排模式、思维发散模式,与学生一起徜徉在小说的海洋中,品味阅读的喜怒哀愁。 展开更多

关键词 高中小说 阅读课型 模式研究

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阅读课型“后教策略”的探讨

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作者 李献生 《作文成功之路（中考冲刺）》 2015年第3期51-51,共1页

教阅读教学中,教师只有通过能促进学生有效学习的教学行为,在学生思维＂山穷水尽＂时,给予＂柳暗花明＂的启示,最大限度地发挥学生的潜能,落实好学习语言文字运用这一教学任务,才能要改变华而不实带来的课堂教学的低效率,真正实现有效... 教阅读教学中,教师只有通过能促进学生有效学习的教学行为,在学生思维＂山穷水尽＂时,给予＂柳暗花明＂的启示,最大限度地发挥学生的潜能,落实好学习语言文字运用这一教学任务,才能要改变华而不实带来的课堂教学的低效率,真正实现有效乃至高效的阅读教学。 展开更多

关键词 小学语文 阅读课型 策略探讨

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“重整”策略在语文教学中的价值——组块教学理念下的小学阅读课型研究

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作者 韩宇哲 《黑龙江教育（教育与教学）》 2021年第8期17-19,共3页

“重整”是重组和整合的合称,是在“组块教学”理念下实施小学语文教学的重要策略。组块教学是全国著名特级教师薛法根提出的原创理论,基于认知心理学原理改进了教学方式,将零散的教学内容和活动项目重组、整合成有序的、综合的教学活... “重整”是重组和整合的合称,是在“组块教学”理念下实施小学语文教学的重要策略。组块教学是全国著名特级教师薛法根提出的原创理论,基于认知心理学原理改进了教学方式,将零散的教学内容和活动项目重组、整合成有序的、综合的教学活动板块,引导学生通过实践充分经历联结思维,提高学习效度,获得言语智能的发展。 展开更多

关键词 著名特级教师 组块教学 阅读课型 认知心理学 小学语文教学 教学内容 教学活动 教学方式

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高中英语阅读课型案例研究

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作者 汪梅 《科学大众（智慧教育）》 2015年第9期18-,共1页

新课改重点体现了对学生学习方式的改变,强调以学生发展为本,确立以学生为主体的学习模式。

关键词 高中英语 阅读课型 案例研究

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“五四”学制背景下初中英语阅读课型的探索

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作者 黄祥虹 《广西教育》 2019年第17期18-20,共3页

本文阐述“五四”学制背景下的英语教学目标、英语教材整合方案,结合课例详细论述该背景下的阅读课教学方式,认为阅读课可分为导入、阅读、学习小结和布置作业四个环节,其中阅读环节又可细分为读前、读中、读后三步,以期丰富“五四”学... 本文阐述“五四”学制背景下的英语教学目标、英语教材整合方案,结合课例详细论述该背景下的阅读课教学方式,认为阅读课可分为导入、阅读、学习小结和布置作业四个环节,其中阅读环节又可细分为读前、读中、读后三步,以期丰富“五四”学制背景下的基本课型,提升教师的教学效率和学生的学习效率。 展开更多

关键词 “五四”学制 初中英语 阅读课型

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阅读课型序列化构建的尝试 被引量：2

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作者 孔蕙萍 《上海教育科研》 北大核心 2015年第11期78-80,共3页

在小学语文阅读课堂教学中,着力解决一对矛盾:借助教材中的文本意义方式呈现体例,实现课标中的语文知识能力螺旋上升;着重体现一处创新:用序列化的课堂教学体系,为学生学习的发生、发展构建深入推进的"脚手架",让一线老师既... 在小学语文阅读课堂教学中,着力解决一对矛盾:借助教材中的文本意义方式呈现体例,实现课标中的语文知识能力螺旋上升;着重体现一处创新:用序列化的课堂教学体系,为学生学习的发生、发展构建深入推进的"脚手架",让一线老师既知道每一类课文教什么,又知道教到什么程度,特别是还知道通过什么样的方式一步一步实现这个愿景。 展开更多

关键词 阅读课型 序列化 教学体系 情境 对 话感悟

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高中语文“主问题·关键词”阅读课型的廿载探索

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作者 陈智峰 《中国教师》 2020年第11期42-45,共4页

在高中语文"主问题·关键词"阅读教学课型中,"主问题"是指引导学生对课文进行深入研读的关键问题、中心问题或重要问题,是"牵一发而动全身"的问题;"关键词"包括文本关键词与学生自主提炼... 在高中语文"主问题·关键词"阅读教学课型中,"主问题"是指引导学生对课文进行深入研读的关键问题、中心问题或重要问题,是"牵一发而动全身"的问题;"关键词"包括文本关键词与学生自主提炼的内容关键词、情感关键词等,其作用是帮助学生对文本进行深度阅读,更好地理解、掌握课文的中心(主题或主旨)以及落实教学目标,突破教学重难点。主问题是纲,关键词是目,纲举而目张,二者共同指向真实、深度、有效的文本解读和对话教学。 展开更多

关键词 高中语文 主问题 关键词 阅读课型

原文传递

开发非连续性文本课外阅读课型 被引量：2

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作者 何君辰 《中学语文教学参考》 2019年第24期16-17,共2页

近年来,课外阅读教学一改以往随意无序的状态,一线语文教师开始加强课外阅读指导。为提升学生的阅读兴趣,使学生的课外阅读时间和效果得到保障,可利用直观性较强的非连续性文本来辅助整本书阅读,开发不同类型的非连续性文本助读材料和... 近年来,课外阅读教学一改以往随意无序的状态,一线语文教师开始加强课外阅读指导。为提升学生的阅读兴趣,使学生的课外阅读时间和效果得到保障,可利用直观性较强的非连续性文本来辅助整本书阅读,开发不同类型的非连续性文本助读材料和课外阅读指导课型,推进语文课外阅读课程化。 展开更多

关键词 非连续性文本 课外阅读 阅读课型

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“主问题·关键词”阅读课型:“永遇乐·京口北固亭怀古”教学实录

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作者 陈智峰 《中国教师》 2020年第11期46-48,共3页

《永遇乐》被誉为"辛词第一",是高中语文教材中的"定篇"。但是由于此词用典过多,故与当代高中生之间产生了不小的隔阂。如何引导学生体味辛稼轩隐藏在诸多典故之后的复杂情感呢?笔者认为对文中出现的典故人物的&qu... 《永遇乐》被誉为"辛词第一",是高中语文教材中的"定篇"。但是由于此词用典过多,故与当代高中生之间产生了不小的隔阂。如何引导学生体味辛稼轩隐藏在诸多典故之后的复杂情感呢?笔者认为对文中出现的典故人物的"称呼"是破译此词的一把金钥匙①。因而,引导学生关注并比较"称呼"背后情感的异同,逐层解读词中隐含的切实感受与生命共鸣(叶嘉莹先生语),乃是本节课的教学重难点所在。 展开更多

关键词 高中语文教材 教学重难点 阅读课型 永遇乐 北固亭 辛稼轩 教学实录 叶嘉莹

原文传递