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小学语文高年级“随文微写”实践探索
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作者 刘昌平 《基础教育论坛》 2024年第8期59-61,共3页
文章充分尊重小学高年级语文课本的单元设计和主题安排,在学生熟悉课文的基础上,精选相似、相关的美文,拓宽学生阅读面,调动学生写作积极性,既读又写,积极开展系列写作训练和实践探索。
关键词 小学语 结合 随文微写 作训练
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基于随文微写的小学语文教学研究
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作者 宋士伟 《华夏教师》 2023年第14期77-79,共3页
随着新课标的有效落实,具有新颖性、趣味性、灵活性的创意型写作方式在小学语文教学中得到了广泛的运用,并且产生了较好的效果。随文微写作为创意型写作的类型之一,对激发学生的写作灵感、培养学生的创造力、提升学生的习作水平具有十... 随着新课标的有效落实,具有新颖性、趣味性、灵活性的创意型写作方式在小学语文教学中得到了广泛的运用,并且产生了较好的效果。随文微写作为创意型写作的类型之一,对激发学生的写作灵感、培养学生的创造力、提升学生的习作水平具有十分重要的作用。因此,小学语文教师应该立足于新课标,把随文微写运用到语文教学中,设计适当的微目标,编织适度的微内容,提供适时的教学帮助,从而有效提升学生的读写素养。本文对小学语文教学中如何有效开展随文微写进行了研究。 展开更多
关键词 小学语 随文微写 阅读教学 作教学
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“双减”政策背景下小学语文“随文微写”教学模式的实践策略
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作者 方斯文 《小作家选刊》 2023年第26期6-9,共4页
“双减”政策对当前的各科教学都提出了新的要求,小学语文教学也面临着新的挑战,小学语文教师在教学过程中要创新教学方式及思路。“随文微写”是一种有效的小学语文写作教学模式。本文先深入分析了“双减”政策及“随文微写”的内涵,... “双减”政策对当前的各科教学都提出了新的要求,小学语文教学也面临着新的挑战,小学语文教师在教学过程中要创新教学方式及思路。“随文微写”是一种有效的小学语文写作教学模式。本文先深入分析了“双减”政策及“随文微写”的内涵,并指出两者的契合点,接着探索了“双减”政策背景下小学语文“随文微写”教学模式的实践策略。希望这方面的研究能对小学语文教师“随文微写”教学有一定的参考价值。 展开更多
关键词 “双减”政策 随文微写 教学模式
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随文微写在小学三年级习作教学中的探索 被引量:1
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作者 薄建华 官宇 《教育实践与研究》 2022年第16期4-7,共4页
近年来,具有创造力、想象力的创意写作在小学语文教学中得到了广泛实践应用,并取得了较为理想的教学效果。创意性随文微写作为创意写作的一种习作方式,有助于学生习作兴趣的激发、想象力的培养、习作能力的提升。
关键词 小学语 创意 随文微写 想象力
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聚焦入“微”妙笔生花——小学语文课堂随文微写作的有效性探究 被引量:1
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作者 何燕燕 《中学生作文指导》 2021年第34期0001-0001,共1页
写作是学生表达情感的一种方法。在小学语文课堂教学中,随文微习写作,能够加深学生对文本内容的理解,提高语言能力和思维能力。因此,本文以正确认识随文微写为基准,分析了小学语文课堂随文微写作的有效性实施对策,旨在通过挖掘微写点、... 写作是学生表达情感的一种方法。在小学语文课堂教学中,随文微习写作,能够加深学生对文本内容的理解,提高语言能力和思维能力。因此,本文以正确认识随文微写为基准,分析了小学语文课堂随文微写作的有效性实施对策,旨在通过挖掘微写点、开展多种微写活动、构建学习讨论组等,激发随文微写学习兴趣,培养随文微写学习能力。 展开更多
关键词 随文微写 有效性 教学
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双减背景下小学语文教学中随文微写的任务设计
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作者 李东清 《好日子》 2022年第5期49-51,共3页
在学生的成长阶段,以积极向上的文字来引导他们道德思想的发展是非常有必要的。随文微写作为一种富有创意的学习模式可以有效提高小学语文的教学效果。教师要合理设计随文微写的写作任务模式,把握适当时机,精心选取写作素材,并进行恰当... 在学生的成长阶段,以积极向上的文字来引导他们道德思想的发展是非常有必要的。随文微写作为一种富有创意的学习模式可以有效提高小学语文的教学效果。教师要合理设计随文微写的写作任务模式,把握适当时机,精心选取写作素材,并进行恰当引导,将随文微写的模式效用最大化。本文结合案例阐述了教师如何基于双减背景在小学语文教学中合理进行随文微写的任务设计。 展开更多
关键词 随文微写 小学语 作教学 双减背景
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基于高段语文群文阅读教学下的随文微写策略研究
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作者 严敏 《小学阅读指南(导学版)》 2021年第7期34-35,共2页
随文微写是网络时代诞生的一种写作形式,它短小精炼,不受篇幅限制,易找到切入点,激发学生创作的欲望,能够轻松高效地提高学生的写作能力。在小学语文群文阅读中运用随文微写的教学策略,在文本解读的同时,给学生提供进行微写作思维启动时... 随文微写是网络时代诞生的一种写作形式,它短小精炼,不受篇幅限制,易找到切入点,激发学生创作的欲望,能够轻松高效地提高学生的写作能力。在小学语文群文阅读中运用随文微写的教学策略,在文本解读的同时,给学生提供进行微写作思维启动时机,能更好地加深学生对群文阅读资源的理解,极大地提高小学写作教学的效率,实现小学语文读写共同提高的目标要求,给学生语文素养的提升带来源源不断的动力。 展开更多
关键词 小学语教学 随文微写 阅读
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小学语文随文微写作策略的探索——以部编版三年级教材为例
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作者 杨紫云 《读与写(下旬)》 2021年第7期191-191,共1页
特级教师于永正曾经说:“阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使他成为阅读教学中一个有机组成部分。”在阅读教学中渗透习作教学,将习作教学的目标细化在每一个相关阅读文本的语言训练中并逐一破解,才能避免习作设计的随意性、... 特级教师于永正曾经说:“阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使他成为阅读教学中一个有机组成部分。”在阅读教学中渗透习作教学,将习作教学的目标细化在每一个相关阅读文本的语言训练中并逐一破解,才能避免习作设计的随意性、盲目性。语文教师应立足课堂,利用教材,带领学生揣摩作者谋篇布局的文思,体会各种表情达意的方式,进行读写结合的实践与探索。 展开更多
关键词 小学语 随文微写
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随文微写,搭建习作支架
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作者 席甜甜 《七彩语文》 2024年第20期81-84,共4页
借助一篇篇课文,挖掘教材中的共同点和写话训练点,为学生搭建写作支架,提供写话范例,学生就会写有所仿,从而降低对写话的畏难情绪,增强写话自信,提高写话能力。
关键词 随文微写 作支架 范例 模仿练习
原文传递
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