目的:将O2O(Offline To Online)模式即线上线下相结合的培训模式,结合分层次、进阶式课程体系,多样化的培训模式及多维度的考核评价体系,应用于院内非内分泌专科护士糖尿病多学科培训中,观察其应用效果。方法:采用整群抽样的方法,选取...目的:将O2O(Offline To Online)模式即线上线下相结合的培训模式,结合分层次、进阶式课程体系,多样化的培训模式及多维度的考核评价体系,应用于院内非内分泌专科护士糖尿病多学科培训中,观察其应用效果。方法:采用整群抽样的方法,选取我院工作3年以上的非内分泌专科护士760人作为研究对象(包括糖尿病联络员54人,临床护士706人)。自制糖尿病专科知识题库,采取无纸化考核方式。结果:培训后760名护士糖尿病相关知识总成绩及各单项成绩较培训前均有所提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。培训前后糖尿病联络员的糖尿病管理能力有所提升,差异具有统计学意义(P<0.05)。统计分析2016年、2017年及2018年全院血糖监测情况,血糖监测人均次数逐年升高,低血糖发生率逐年递减,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过采取O2O、循序渐进、理论实践同期结合、形式多样化的培训模式,构建了知识-技能-能力多模块学习内容,开展多维度的评价,可以让非内分泌专科护士更好地掌握糖尿病相关知识与技能,提升糖尿病管理能力,提高院内血糖管理质量。展开更多
文摘目的:将O2O(Offline To Online)模式即线上线下相结合的培训模式,结合分层次、进阶式课程体系,多样化的培训模式及多维度的考核评价体系,应用于院内非内分泌专科护士糖尿病多学科培训中,观察其应用效果。方法:采用整群抽样的方法,选取我院工作3年以上的非内分泌专科护士760人作为研究对象(包括糖尿病联络员54人,临床护士706人)。自制糖尿病专科知识题库,采取无纸化考核方式。结果:培训后760名护士糖尿病相关知识总成绩及各单项成绩较培训前均有所提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。培训前后糖尿病联络员的糖尿病管理能力有所提升,差异具有统计学意义(P<0.05)。统计分析2016年、2017年及2018年全院血糖监测情况,血糖监测人均次数逐年升高,低血糖发生率逐年递减,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过采取O2O、循序渐进、理论实践同期结合、形式多样化的培训模式,构建了知识-技能-能力多模块学习内容,开展多维度的评价,可以让非内分泌专科护士更好地掌握糖尿病相关知识与技能,提升糖尿病管理能力,提高院内血糖管理质量。
