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高校非学历教育基地建设的价值导向、评估指标和路径选择
1
作者 何荣山 刘晓梅 邓诚 《继续教育研究》 2024年第4期98-102,共5页
高校非学历教育基地建设对高校、培训单位和社会发展具有重要的作用。基于非学历教育的实践经验,对于高校非学历教育基地建设进行了系统研究。根据党的二十大报告,并结合非学历教育实践,提出了非学历教育基地建设的价值导向,制定了国家... 高校非学历教育基地建设对高校、培训单位和社会发展具有重要的作用。基于非学历教育的实践经验,对于高校非学历教育基地建设进行了系统研究。根据党的二十大报告,并结合非学历教育实践,提出了非学历教育基地建设的价值导向,制定了国家级非学历教育基地建设指标体系,深度思考非学历教育基地的路径选择,从而能够多维度地推进非学历教育基地建设工作。 展开更多
关键词 非学历教育 价值导向 评估指标 路径选择 非学历教育基地 基地建设
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高校非学历教育要紧跟科技发展新趋势:优势及作为
2
作者 周勇 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第5期13-16,1,共5页
由工业社会发展到知识经济社会,高等教育从精英阶段进入到大众化和普及化阶段,各国逐步建立了与经济社会发展相适应的高等教育体系。[1]高等教育与科技发展相适应是我国科教兴国战略实施的应有逻辑,包括学历教育与非学历教育在内的高校... 由工业社会发展到知识经济社会,高等教育从精英阶段进入到大众化和普及化阶段,各国逐步建立了与经济社会发展相适应的高等教育体系。[1]高等教育与科技发展相适应是我国科教兴国战略实施的应有逻辑,包括学历教育与非学历教育在内的高校教育越与科技发展相匹配,发挥的引领作用越强,国家创新就越有强劲的动力。高校非学历教育是指高校在学历教育之外面向社会举办的,以提升受教育者专业素质、职业技能、文化水平或者满足个人兴趣等为目的的各类培训、进修、研修、辅导等教育活动。 展开更多
关键词 高校非学历教育 教育转型 全民终身学习型社会 高校教师 学术成长 高质量发展
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高校非学历教育服务人才强国战略
3
作者 李盛兵 周大志 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第5期1-5,110,共6页
非学历教育是高校人才培养的重要组成部分,是建设全民终身学习型社会以及服务国家战略和经济社会发展的重要途径。在建设教育强国和人才强国的目标驱动下,高校非学历教育既肩负着通过面向社会办学提升广大劳动者的知识、技术和职业素养... 非学历教育是高校人才培养的重要组成部分,是建设全民终身学习型社会以及服务国家战略和经济社会发展的重要途径。在建设教育强国和人才强国的目标驱动下,高校非学历教育既肩负着通过面向社会办学提升广大劳动者的知识、技术和职业素养的重任,同时也是高校教师学术成长不可或缺的条件。我国高校非学历教育规模庞大、形式多样、属性不一,需要进行更深入的理论研究,强化政策激励。本期的4篇文章分别从高校非学历教育服务人才强国建设、非学历教育的转型发展、非学历教育与教师学术成长、非学历教育与科技发展等方面进行理路分析和政策分析,以期引发学界进一步深化高校非学历教育高质量发展的研究。 展开更多
关键词 高校非学历教育 教育转型 全民终身学习型社会 高校教师 学术成长 高质量发展
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高职院校非学历教育服务乡村振兴路径研究--以湖北三峡职业技术学院为例
4
作者 朱沙 刘芳 《武汉船舶职业技术学院学报》 2024年第5期23-27,共5页
随着数字乡村发展行动的实施和智慧农业的发展,农民对农业生产经营、农业科学技术、农村社会管理等非学历职业教育的认识和需求不断提高。近年来,我国高职院校充分发挥产教融合的办学优势,积极开展各类农村非学历教育,培育新型职业农民... 随着数字乡村发展行动的实施和智慧农业的发展,农民对农业生产经营、农业科学技术、农村社会管理等非学历职业教育的认识和需求不断提高。近年来,我国高职院校充分发挥产教融合的办学优势,积极开展各类农村非学历教育,培育新型职业农民,助力乡村振兴发展。当前,农村非学历教育仍存在办学定位不清、培训模式单一、培养机制不健全、培养效果有限等问题,面临新的发展机遇和风险挑战。结合宜昌市乡村振兴发展对人才需求实际,梳理高职院校非学历教育办学中存在的问题,积极探索高职院校非学历教育服务乡村振兴高质量发展之路。 展开更多
关键词 高职院校 非学历教育 乡村振兴 教学模式
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基于乡村振兴战略人才支撑体系的地方本科院校非学历教育教学模式构建
5
作者 邹小阳 王永春 王志堂 《湖南科技学院学报》 2024年第2期114-118,共5页
为了落实党的二十大提出的“全面推进乡村振兴”要求,地方本科院校继续教育应主动对接乡村振兴人才需求,研究地方本科院校非学历教育改革问题,构建非学历教育教学模式,服务于乡村振兴战略人才培养。本文引入市场营销提升客户满意度的理... 为了落实党的二十大提出的“全面推进乡村振兴”要求,地方本科院校继续教育应主动对接乡村振兴人才需求,研究地方本科院校非学历教育改革问题,构建非学历教育教学模式,服务于乡村振兴战略人才培养。本文引入市场营销提升客户满意度的理念,对以乡村振兴人才需求为导向的非学历教育培训教学模式进行了构建,教学目标设计立足于“三维”、教学体系上力求“三优”、教学策略上实行“五机制”,为非学历教育教学提质增效。 展开更多
关键词 非学历教育 乡村振兴人才培养 教学模式 构建
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“管办分离”下高职院校“一体系、三支柱、多平台”非学历教育模式创新与实践——以广东机电职业技术学院为例
6
作者 吴冬才 梁国华 《广东教育（职教）》 2024年第9期19-21,共3页
一、引言2021年11月,教育部印发了《普通高等学校举办非学历教育管理规定》,第七条明确要求:高校应按照“管办分离”原则,明确归口管理部门,对非学历教育实施归口管理,归口管理部门不得设立在实际举办非学历教育的院系或部门。
关键词 非学历教育 高职院校 管办分离 创新与实践 归口管理部门 普通高等学校 职业技术学院 :高校
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高校非学历教育转型发展的适应与突破
7
作者 刘继荣 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第5期5-8,1,共5页
从最初的一批高校开启非学历教育转型发展迄今已经走过将近20年的历程。一些先行改革的高校在发展教育培训业务上取得了成功的经验,为后续进入转型改革的高校起到示范借鉴作用。但是,随着非学历教育参与者的不断增多,教育培训市场的竞... 从最初的一批高校开启非学历教育转型发展迄今已经走过将近20年的历程。一些先行改革的高校在发展教育培训业务上取得了成功的经验,为后续进入转型改革的高校起到示范借鉴作用。但是,随着非学历教育参与者的不断增多,教育培训市场的竞争更趋激烈,给新近进入继续教育转型改革或者目前尚处于初期发展阶段的许多高校办学单位带来很大压力和困惑。如何积极应对、创新思路、锤炼能力,逐步建立起具有市场竞争力的教育培训业务体系,并不断发展壮大?这些问题需要引起人们的重视。笔者主要就非学历教育转型中的市场环境适应、办学资源整合与质量品牌建设等谈几点看法。 展开更多
关键词 高校非学历教育 教育转型 全民终身学习型社会 高校教师 学术成长 高质量发展
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高质量发展背景下非学历教育质量保障体系建设研究
8
作者 周丹 苏福根 《成人教育》 北大核心 2024年第2期7-14,共8页
面对非学历教育高质量发展的转型提效要求,文章分析了非学历教育高质量发展的靶向目标,以非学历教育教学工作流程为主线,从明确公益性办学定位、完善管理架构和实施全过程质量管理体系建设三个方面提出非学历教育内部质量保障体系提升... 面对非学历教育高质量发展的转型提效要求,文章分析了非学历教育高质量发展的靶向目标,以非学历教育教学工作流程为主线,从明确公益性办学定位、完善管理架构和实施全过程质量管理体系建设三个方面提出非学历教育内部质量保障体系提升策略。提出了全过程质量管理体系的系统化建设路径,初步构建以制度系统、标准系统、过程管理系统和评价系统为子系统的质量管理体系,并根据各子系统的关键环节,突出全过程管理机制,提出子系统工作框架或核心目标,以期为建立完善的非学历教育教学内部质量保障体系提供新思路,为非学历教育高质量发展提供新动能。 展开更多
关键词 高质量发展 非学历教育 质量保障体系 全过程管理 系统建设
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新时代高等学历继续教育与非学历教育融合发展研究 被引量：1
9
作者 张近乐 燕云捷 来爽 《中国成人教育》 2024年第2期27-31,共5页
随着高等继续教育改革的深入,学历继续教育与非学历教育的融合发展成为继续教育高质量发展的必然要求。基于供给侧和需求侧改革理论,通过分析新时代继续教育的政策背景和现实境遇,围绕“师资、课程、课件、实践基地、评价方式”等关键... 随着高等继续教育改革的深入,学历继续教育与非学历教育的融合发展成为继续教育高质量发展的必然要求。基于供给侧和需求侧改革理论,通过分析新时代继续教育的政策背景和现实境遇,围绕“师资、课程、课件、实践基地、评价方式”等关键融合要素,可以深入探索高等学历继续教育与非学历教育融合发展的创新路径。 展开更多
关键词 高等学历继续教育 非学历教育 创新 融合发展
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基于耦合评价的甘肃省高校非学历教育-经济-社会协调发展研究 被引量：1
10
作者 张燕杰 杨晓帆 宋婷婷 《西北成人教育学院学报》 2024年第1期15-20,共6页
时空耦合评价可以从整体视域反映教育规模与区域经济、社会三个变量系统的协同发展水平。本研究基于甘肃省高校非学历教育与区域经济社会发展的时空耦合关系,提出了相应的协调发展对策。研究发现,高校非学历教育与经济社会发展呈现明显... 时空耦合评价可以从整体视域反映教育规模与区域经济、社会三个变量系统的协同发展水平。本研究基于甘肃省高校非学历教育与区域经济社会发展的时空耦合关系,提出了相应的协调发展对策。研究发现,高校非学历教育与经济社会发展呈现明显关联,通过提供职业培训、技能提升和科研合作等项目,对促进地区产业发展、人才培养和社会进步起到了积极的影响。基于此,本研究提出了注重教育供给与职业需求协调、人才培养与产业升级协调、人力资源培养与就业推动协调以及知识创新与社会进步协调的对策建议,旨在实现高校自身发展、经济繁荣和社会进步的共赢。 展开更多
关键词 高校非学历教育 时空耦合评价 协调发展
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水利类高职院校非学历教育质量评价体系建构——以四川水利职业技术学院为例
11
作者 王婷 赵小芳 曾丹 《四川水利》 2024年第4期146-148,171,共4页
高职院校非学历教育质量评价是保障、规范及提升质量的重要环节。构建科学合理的评价体系对于改进培训工作,提升培训实效,促进非学历教育高质量发展意义重大。目前,我国水利类高职院校非学历教育质量评价体系不健全,存在评价意识薄弱、... 高职院校非学历教育质量评价是保障、规范及提升质量的重要环节。构建科学合理的评价体系对于改进培训工作,提升培训实效,促进非学历教育高质量发展意义重大。目前,我国水利类高职院校非学历教育质量评价体系不健全,存在评价意识薄弱、评价主体单一、评价指标体系不完善等问题,进而影响和制约了非学历教育高质量、高水平的稳定发展。基于国家颁布的关于职业教育的相关理念,结合四川水利职业技术学院李冰继续教育学院非学历教育培训项目的实践,对我国现阶段水利类高职院校非学历教育质量评价方式进行了反思和重塑,探索建构了适应新时代水利类高职院校非学历教育高质量发展的评价体系,创建了“4+1”内评外督的评价模式。 展开更多
关键词 水利类高职院校 非学历教育 质量评价体系
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非学历教育是高校教师学术成长不可或缺的条件
12
作者 张少雄 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第5期8-12,1,共6页
近数年,发展非学历教育、为社会提供非学历教育服务的高校越来越多。到目前,高校发展的非学历教育,主要是职中培养或培训。一些高校看重高层次培养或培训项目,组织大团队承办全国性培训项目[1]或国家级培训计划项目[2];国家级培训计划... 近数年,发展非学历教育、为社会提供非学历教育服务的高校越来越多。到目前,高校发展的非学历教育,主要是职中培养或培训。一些高校看重高层次培养或培训项目,组织大团队承办全国性培训项目[1]或国家级培训计划项目[2];国家级培训计划开班也经常引起媒体关注[3]。 展开更多
关键词 高校非学历教育 教育转型 全民终身学习型社会 高校教师 学术成长 高质量发展
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新规下普通高校非学历教育高质量发展的困境与对策研究——以某民族地区高校为例
13
作者 刘春玲 《成人教育》 北大核心 2024年第3期20-27,共8页
新规的出台标志着高校非学历教育将从快速发展阶段向着更加高效、公平、可持续的高质量发展阶段迈进。从宏观、中观、微观等不同视角来看,推动高校非学历教育高质量发展富有深刻的时代内涵与价值定位。但目前高校非学历教育还面临行政... 新规的出台标志着高校非学历教育将从快速发展阶段向着更加高效、公平、可持续的高质量发展阶段迈进。从宏观、中观、微观等不同视角来看,推动高校非学历教育高质量发展富有深刻的时代内涵与价值定位。但目前高校非学历教育还面临行政导向型驱动紊乱、管理机制运转失效、教学质量水平偏低、资源结构与利益问题突出等现实困境。基于“教育质量观”发展的三重导向,结合某民族地区高校非学历教育发展实例,提出通过精准办学定位、多元主体协同、创新教学模式、资源开发共享以及“亮点特色品牌”战略促进高校非学历教育高质量发展的系统对策。 展开更多
关键词 非学历教育 高质量发展 教育质量观 新时代教育改革
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江苏高校非学历教育“技术转向”的路径探索
14
作者 王建凯 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第24期14-17,共4页
围绕构建终身教育体系、学习型社会,江苏高校的非学历教育发展呈现明显的“技术转向”,关注能力本位的技术知识,积极进行数字化教育建设。在技术转向过程中,出现了价值目标定位模糊、认证服务滞后、学习者支持服务不足、教学模式创新不... 围绕构建终身教育体系、学习型社会,江苏高校的非学历教育发展呈现明显的“技术转向”,关注能力本位的技术知识,积极进行数字化教育建设。在技术转向过程中,出现了价值目标定位模糊、认证服务滞后、学习者支持服务不足、教学模式创新不足、网络学习平台建设不足等问题。要通过调整非学历教育的功能定位,推动“政书互认”机制的发展,强化学习者支持服务的意识与能力,教学模式的“数字化”改革与创新,构建权威性非学历网络管理服务平台等策略来改进。 展开更多
关键词 江苏高校 非学历教育 技术转向 数字教育
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试析高校非学历教育质量监控体系的构建
15
作者 谭晓丽 陈亿平 《创新与创业教育》 2024年第1期133-137,共5页
高等学校非学历教育发展迅速,一些不规范现象时有发生,非学历教育质量监控体系的构建势在必行。监控体系的基本要素有监控者、监控对象、监控目标和监控活动。监控者是整个非学历教育质量监控体系中的主导力量。构建非学历教育质量监控... 高等学校非学历教育发展迅速,一些不规范现象时有发生,非学历教育质量监控体系的构建势在必行。监控体系的基本要素有监控者、监控对象、监控目标和监控活动。监控者是整个非学历教育质量监控体系中的主导力量。构建非学历教育质量监控体系可以从完善非学历教育质量管理制度、创建非学历教育质量评估体系和非学历教育培训管理系统等方面着手。监控者在此基础上运行非学历教育质量监控流程,质量监控流程包括监控计划或目标的制订、监控计划或目标的执行、问题的反馈、质量的改进。根据监控的需要循环往复监控流程,非学历教育质量在一个一个的评估监控流程循环中不断得到提升。高校的非学历教育质量监控更应注重有效的过程监控,即高校在办学过程中的自我评估监控。 展开更多
关键词 非学历教育 质量监控 体系构建 质量提升
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继续教育视角下高校非学历教育培训师资队伍建设研究
16
作者 李鹏 《吉林化工学院学报》 CAS 2024年第6期45-48,共4页
随着我国高等教育的快速发展和高校继续教育改革的不断深化,高校继续教育逐渐由学历教育为主朝着非学历教育和学历教育并重的方向发展。高校继续教育学院越来越多参与到企业培训当中,为企业在激烈的市场竞争中保持优势提供支撑。高校非... 随着我国高等教育的快速发展和高校继续教育改革的不断深化,高校继续教育逐渐由学历教育为主朝着非学历教育和学历教育并重的方向发展。高校继续教育学院越来越多参与到企业培训当中,为企业在激烈的市场竞争中保持优势提供支撑。高校非学历教育师资队伍建设是高校继续教育可持续发展的基础和保障。文章阐述了高校建设非学历继续教育师资队伍建设的必要性和优势,分析了存在的问题,在此基础之上,有针对性地提出了改进建议。 展开更多
关键词 继续教育 高校 非学历教育 培训师资
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学历和非学历教育在成人高校中融合发展研究
17
作者 李峰 《天津职业院校联合学报》 2024年第9期59-63,共5页
通过研究成人高校继续教育体系下在学历教育基础上开展非学历教育的方法措施,最终实现成人高校学历教育和非学历教育的融合发展。着重分析了学历教育和非学历教育融合发展的意义、融合发展中出现的问题和融合的具体对策,提出了成人高校... 通过研究成人高校继续教育体系下在学历教育基础上开展非学历教育的方法措施,最终实现成人高校学历教育和非学历教育的融合发展。着重分析了学历教育和非学历教育融合发展的意义、融合发展中出现的问题和融合的具体对策,提出了成人高校转变教育观念、成人高校的模块化课程建设、成人高校“1+X”课程等实施办法。 展开更多
关键词 非学历教育 成人高校 继续教育 融合发展
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新时代高校非学历教育质量评价体系构建研究
18
作者 李红燕 魏晓玲 《中国成人教育》 2024年第2期32-37,共6页
构建新时代背景下高校非学历教育的质量评价体系,是促进其高质量发展的有效途径。本文基于CIPP模型和高校非学历教育办学实际,探索构建了包含4个一级指标、8个二级指标、21个三级指标的非学历教育质量评价体系,使用层次分析法确定了各... 构建新时代背景下高校非学历教育的质量评价体系,是促进其高质量发展的有效途径。本文基于CIPP模型和高校非学历教育办学实际,探索构建了包含4个一级指标、8个二级指标、21个三级指标的非学历教育质量评价体系,使用层次分析法确定了各级指标权重。通过问卷调查法,在高校非学历教育办学过程中进行了实践研究,采用模糊综合评价法分析了调查结果,并提出了高校非学历教育质量提升的建议。 展开更多
关键词 非学历教育 质量评价 体系构建
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构建终身教育体系视域下高校非学历教育协同发展研究
19
作者 张燕杰 《甘肃开放大学学报》 2024年第3期33-36,共4页
构建服务终身学习的教育体系是我国重要的国家教育战略,高校非学历教育在构建终身教育体系中扮演着重要角色,通过提供多样化的学习机会和职业培训,满足人们不断学习和适应社会生活的需求。文章基于协同理论分析了高校非学历教育协同发... 构建服务终身学习的教育体系是我国重要的国家教育战略,高校非学历教育在构建终身教育体系中扮演着重要角色,通过提供多样化的学习机会和职业培训,满足人们不断学习和适应社会生活的需求。文章基于协同理论分析了高校非学历教育协同发展的条件、内涵以及推进路径,最后从提升发展认知水平和提升办学治理能力两个方向提出加快推进高校非学历教育协同发展的建议。 展开更多
关键词 终身教育体系 非学历教育 协同发展
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