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马克思主义哲学史课程建设的国际维度
1
作者 吴昕炜 《马克思主义哲学研究》 2019年第2期288-292,共5页
推进马克思主义哲学史课程的教学工作,是我们纪念和缅怀马克思的重要举措。国际维度是马克思主义哲学史课程建设的重要维度。从国际维度看,马克思主义哲学史课程需要从三方面加强建设:第一要重视深入研读经典,第二要强化问题意识,第三... 推进马克思主义哲学史课程的教学工作,是我们纪念和缅怀马克思的重要举措。国际维度是马克思主义哲学史课程建设的重要维度。从国际维度看,马克思主义哲学史课程需要从三方面加强建设:第一要重视深入研读经典,第二要强化问题意识,第三要推动中西比较。 展开更多
关键词 马克思 马克思主义哲学史课程建设 国际维度
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马克思主义政治经济学课程思政建设路径研究
2
作者 蒲佐毅 《湖北开放职业学院学报》 2024年第8期90-92,共3页
课程思政建设在大学生价值塑造过程中发挥着重要作用。本文以马克思主义政治经济学课程为例,在强调开展课程思政的重要意义同时,首先分析了马克思主义政治经济学课程思政的几个特点,然后分析了马克思主义政治经济学开展课程思政须把握... 课程思政建设在大学生价值塑造过程中发挥着重要作用。本文以马克思主义政治经济学课程为例,在强调开展课程思政的重要意义同时,首先分析了马克思主义政治经济学课程思政的几个特点,然后分析了马克思主义政治经济学开展课程思政须把握的三个原则,最后从师资队伍、培养目标、教材建设、思政元素、教学方法与手段、课程思政效果评价等方面,对马克思主义政治经济学课程思政建设路径进行了分析探索,以期能为马克思主义政治经济学的专业教学与课程思政教学的相互融合提供借鉴。 展开更多
关键词 课程思政 建设路径 马克思主义政治经济学 思政建设效果 思政元素
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马克思主义哲学史课程思政建设的理与路 被引量:1
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作者 吴昕炜 《马克思主义哲学研究》 2022年第1期371-378,共8页
加强马克思主义哲学史的课程思政建设,不仅有助于学生完整准确地掌握马克思主义哲学史专业知识,而且有助于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在新形势下搞好马克思主义哲学史的课程思政建设,需要进行综合设计,不断加强探索。... 加强马克思主义哲学史的课程思政建设,不仅有助于学生完整准确地掌握马克思主义哲学史专业知识,而且有助于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在新形势下搞好马克思主义哲学史的课程思政建设,需要进行综合设计,不断加强探索。第一,明确目标,致力于培养德才兼备的高水平马克思主义哲学专业人才。第二,厘清思路,做到三个结合:专业与思政相结合、显性与隐性相结合、传承与创新相结合。第三,注重落实,从教材、教师和课堂三方面充分发挥课程育人作用。 展开更多
关键词 马克思主义哲学史 课程思政建设 政治认同
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马克思主义哲学课程整合、教材建设和教学改革初探 被引量:3
4
作者 苏平富 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 2006年第4期95-98,共4页
高校马克思主义哲学课的改革应本着完整地向学生介绍马克思主义哲学的诞生、发展过程,让学生真正领悟马克思主义哲学精髓。因此,在课程结构上要进行有机的整合,既要体现马克思主义哲学的连续性,突出马克思主义哲学的形成发展过程,又要... 高校马克思主义哲学课的改革应本着完整地向学生介绍马克思主义哲学的诞生、发展过程,让学生真正领悟马克思主义哲学精髓。因此,在课程结构上要进行有机的整合,既要体现马克思主义哲学的连续性,突出马克思主义哲学的形成发展过程,又要强化马克思主义哲学的理论性、学术性。在教材建设上,要以"突出问题意识"、"坚持史论结合"、"注重文本论证"、"加强与反对者的思想交锋"、"紧扣时代发展"、"强调以人为本"为基本原则。在教学上要转变传统模式中把马克思主义哲学"知识化"、"科学化"、"教条化"的做法,恢复马克思主义哲学本性,致力于改变学生的思维方式,提升学生的思想境界,培养学生的问题意识和怀疑、批判、创新精神。 展开更多
关键词 马克思主义哲学 课程整合 教材建设 教学改革
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“大思政”背景下城乡规划专业更新类课程改革策略——以生态马克思主义为视角 被引量:1
5
作者 白洁 张立恒 《华中建筑》 2023年第6期146-149,共4页
城市更新的生态化治理是推进我国城市生态文明建设整体布局的重要内容。在“大思政”课程建设的背景下,该文基于马克思主义生态观的核心理念,结合当前我国城市更新与治理的重要任务和城乡规划专业更新类课程内容,通过剖析当前城市更新... 城市更新的生态化治理是推进我国城市生态文明建设整体布局的重要内容。在“大思政”课程建设的背景下,该文基于马克思主义生态观的核心理念,结合当前我国城市更新与治理的重要任务和城乡规划专业更新类课程内容,通过剖析当前城市更新在生态治理角度、更新机制、空间使用方面存在的主要问题,融合马克思主义生态观,提出在城乡规划专业更新类课程中构建全系统和谐统一的教学理念、建立符合生态发展观的研究性教学、贯彻生态原则的空间公平性教学三个方面的课程改革策略,旨在以城乡规划专业更新类课程作为抓手,推进城市更新的生态建设和“大思政”课程建设的有效结合。 展开更多
关键词 思政建设 马克思主义生态观 城乡规划专业 更新类课程
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“00后”青年马克思主义者培养现状及提升策略
6
作者 尹成超 王平 《绥化学院学报》 2024年第9期40-42,共3页
培养“00后”青年马克思主义者,即引领广大“00后”青年群体学会运用马克思主义立场观点方法分析解决社会现实问题,矢志不渝为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗。当前“00后”青年马克思主义者培养已初步形成了以马克... 培养“00后”青年马克思主义者,即引领广大“00后”青年群体学会运用马克思主义立场观点方法分析解决社会现实问题,矢志不渝为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗。当前“00后”青年马克思主义者培养已初步形成了以马克思主义基本原理为逻辑支撑、以马克思主义中国化实践为现实支持、以马克思主义美好愿景为信心保障的基础框架,但在实践过程中仍有提升空间。文章围绕顶层设计,提升党委领导牵引力;阵地建设,加强课程建设驱动力;主体协作,增进多方合作协同力;技术赋能,发挥先进工具创新力四个方面,提出“00后”青年马克思主义者培养进路。 展开更多
关键词 “00后” 青年马克思主义 顶层设计 课程建设
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把马克思主义哲学史作为一门科学来建设——《马克思主义哲学史》序 被引量:1
7
作者 黄楠森 《现代哲学》 1988年第1期34-38,共5页
马克思主义哲学史,顾名思义,就是马克思主义哲学创立和发展的历史,它必须反映马克思主义哲学体系及其各个原理的提出、丰富、修正的过程,但作为一门科学,它本能停留在对历史线索的叙述上,而要去揭示历史发展中的规律,换言之,它应该是历... 马克思主义哲学史,顾名思义,就是马克思主义哲学创立和发展的历史,它必须反映马克思主义哲学体系及其各个原理的提出、丰富、修正的过程,但作为一门科学,它本能停留在对历史线索的叙述上,而要去揭示历史发展中的规律,换言之,它应该是历史与逻辑的统一。然而,这不是马哲史的主要特点,因为任何一门历史、一门思想史、一门哲学史,作为科学,都应该揭示历史发展中的规律,都应该是历史与逻辑的统一。那么,马哲史区别于其他哲学史的主要特点有哪些呢? 展开更多
关键词 马克思主义哲学体系 马哲史 马克思主义哲学史 主要特点 哲学思想 科学研究 精神文明建设 历史唯物主义 辩证唯物主义 历史发展
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对“马克思主义基本原理”一流课程建设的反思
8
作者 王玥 《中国军转民》 2023年第21期75-76,共2页
高校思想政治理论课程中“马克思主义基本原理”既是学生学习的重点,同时也是集理论性、思想性与科学性的基础性科目。该科目的特点为内容宏观全面,思想较为抽象且内涵较为深刻。当前高校为将“马克思主义基本原理”建设为一流课程,均... 高校思想政治理论课程中“马克思主义基本原理”既是学生学习的重点,同时也是集理论性、思想性与科学性的基础性科目。该科目的特点为内容宏观全面,思想较为抽象且内涵较为深刻。当前高校为将“马克思主义基本原理”建设为一流课程,均尝试探索采用丰富的教学方法,一方面为了让高校学生深入了解马克思主义思想,为树立正确的人生观、价值观提供理论指导;另一方面为了让学生将抽象的理论内容具象化,为学生发展方向提供行动指南。因此如何将“马克思主义基本原理”建设为一流课程,是每位从事思想政治理论教师亟待思考与解决的重要话题。 展开更多
关键词 马克思主义基本原理” 一流课程 建设 反思
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武汉大学马克思主义哲学史课程建设的过去、现在与未来
9
《马克思主义与现实》 CSSCI 北大核心 2010年第3期F0002-F0002,F0003,共2页
关键词 马克思主义哲学史 课程建设 武汉大学 30年代 20世纪 哲学教师 哲学 历史
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简论马克思主义理论学科建设与课程建设相结合的几个问题 被引量:6
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作者 王宏波 彭瑾 苏玉波 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2009年第5期34-37,共4页
学科建设要为课程建设服务,学科建设是课程建设的支持,课程建设为学科建设提供了用武之地。社会现实问题的理论研究是学科建设与课程建设结合的关键环节。如果从这一角度看马克思主义理论的学科建设和课程建设,那么,思想政治理论课的性... 学科建设要为课程建设服务,学科建设是课程建设的支持,课程建设为学科建设提供了用武之地。社会现实问题的理论研究是学科建设与课程建设结合的关键环节。如果从这一角度看马克思主义理论的学科建设和课程建设,那么,思想政治理论课的性质是以理论思维的形式回答意识形态问题;当前的政治、经济和社会条件决定了思想政治理论课要重点回答当代社会发展中的重大问题;"社会工程"视角的引入有助于扩展马克思主义理论学科建设和课程建设的内容,调整理论联系实际的视角;思想政治理论课程建设要求任课教师实现教师知识结构的转变和教材体系向授课体系的转换。 展开更多
关键词 马克思主义理论 课程建设 学科建设
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论加强马克思主义民族理论与民族政策课程建设——以中央民族大学为例 被引量:4
11
作者 金炳镐 乌小花 张谋 《中南民族大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2005年第6期173-176,共4页
本文以中央民族大学为个案,对马克思主义民族理论与民族政策课程建设的宗旨、手段、内容体系、教学模式等进行了深入研究与全面总结,为该课程建设的研究提供了一个成功的范例。
关键词 马克思主义民族理论与民族政策 课程建设 教学改革 教材建设 人才培养
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关于研究生“马克思主义与社会科学方法论”课程建设的思考 被引量:9
12
作者 郭凤志 秦春生 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2011年第8期24-28,共5页
对研究生新增设的"马克思主义与社会科学方法论"课程的性质和课程改革的目的作了分析,根据东北师范大学的试点经验,提出了基本理论与方法论相统一的教学内容体系构建方案,并就专题教学法的有效实施进行了深入思考。
关键词 研究生 马克思主义与社会科学方法论 课程建设
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马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设支撑关系的共轭性分析价值 被引量:3
13
作者 罗建平 孙翡 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2013年第1期165-167,共3页
对马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设的支撑关系进行共轭性分析,其价值在于能够说明这种支撑关系存在的根据,为这种支撑关系提供形式化描述的路向,指明这种支撑关系是一种共轭结构,它有虚与实、软与硬、潜与显、负与正等四... 对马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设的支撑关系进行共轭性分析,其价值在于能够说明这种支撑关系存在的根据,为这种支撑关系提供形式化描述的路向,指明这种支撑关系是一种共轭结构,它有虚与实、软与硬、潜与显、负与正等四种形式,揭示出这种支撑关系的运作机理及其稳定性的保障是"共轭效应"。 展开更多
关键词 马克思主义理论学科建设 思想政治理论课程建设 支撑关系 共轭性
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思想政治理论课程建设的加强与马克思主义大众化的推进 被引量:12
14
作者 郝潞霞 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2010年第4期36-39,共4页
开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,推动当代中国马克思主义大众化战略任务的实现,需要全社会多层次、全方位的求解和努力。思想政治理论课作为面向所有大学生开设的公共必修课,是高校推进马克思主义大众化的主渠道。要不断适... 开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,推动当代中国马克思主义大众化战略任务的实现,需要全社会多层次、全方位的求解和努力。思想政治理论课作为面向所有大学生开设的公共必修课,是高校推进马克思主义大众化的主渠道。要不断适应马克思主义大众化提出的新要求,站在学科建设的高度,从教学内容的构建、教师队伍的建设以及教学方法和方式的创新等方面加强课程建设,充分发挥其在推进马克思主义大众化进程中的重要作用。 展开更多
关键词 马克思主义 大众化 思想政治理论课 课程建设
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马克思主义理论学科建设支撑思想政治理论课程建设的可能性思考 被引量:8
15
作者 陈锡喜 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2010年第10期38-43,共6页
在已有马克思主义各个分领域研究的二级学科存在的情况下,建设一个独立的一级学科的可能性价值,在于发挥马克思主义在理论和价值上的比较优势,这一优势体现在它的批判性上。由此所决定的思想政治理论课教师队伍建设的根本,应该是提高马... 在已有马克思主义各个分领域研究的二级学科存在的情况下,建设一个独立的一级学科的可能性价值,在于发挥马克思主义在理论和价值上的比较优势,这一优势体现在它的批判性上。由此所决定的思想政治理论课教师队伍建设的根本,应该是提高马克思主义的理论素养。这体现了在一级学科支撑下思想政治理论课教师队伍而非辅导员队伍建设的可能性。由学科建设的可能性和队伍建设的可能性所决定的思想政治理论课程建设的重点,应该是在课堂上通过各种途径展现马克思主义的理论魅力。这使思想政治理论课在一级学科背景下实现其实效性,有了极大的可能。 展开更多
关键词 马克思主义理论 学科建设 思想政治理论 课程建设 可能性
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高校课程群建设研究——以马克思主义理论延伸课为例 被引量:2
16
作者 冯尚春 王迎春 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第8期58-59,共2页
马克思主义理论课的延伸,既是必修课的延续,又是人才培养的需要。其课程结构和体系设置的单一性、随意性已经引起了教育教学工作者和管理部门的高度关注。确立以必修课为基础的选修课程群,建立以主讲教授为主的骨干教师队伍,成立以资料... 马克思主义理论课的延伸,既是必修课的延续,又是人才培养的需要。其课程结构和体系设置的单一性、随意性已经引起了教育教学工作者和管理部门的高度关注。确立以必修课为基础的选修课程群,建立以主讲教授为主的骨干教师队伍,成立以资料室和多媒体室为主的信息采集中心,为马克思主义理论延伸课程群建设提供信息服务,不断提高马克思主义理论的感染力、影响力和生命力,已经成为高校政治理论课的必然趋势。 展开更多
关键词 马克思主义理论 延伸课 选修课 课程建设
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对“马克思主义基本原理概论”课精品课程建设的若干思考 被引量:4
17
作者 王勇 《学校党建与思想教育》 北大核心 2012年第5期52-54,共3页
精品课程建设是"高等学校教学质量与教学改革工程"的重要组成部分。目前,"马克思主义基本原理概论"课精品课程建设存在重申报与评选、轻建设与监管,教学资源利用率低,课程特色不突出,师资队伍整体水平不高等问题。... 精品课程建设是"高等学校教学质量与教学改革工程"的重要组成部分。目前,"马克思主义基本原理概论"课精品课程建设存在重申报与评选、轻建设与监管,教学资源利用率低,课程特色不突出,师资队伍整体水平不高等问题。通过建立全过程质量控制机制,加强学科建设,凸显课程特色,打造高水平师资队伍等措施,对于推动"马克思主义基本原理概论"课精品课程建设,充分发挥"马克思主义基本原理概论"课精品课程建设的示范、辐射和引导作用,提高教育教学质量将具有重要意义。 展开更多
关键词 马克思主义基本原理概论 精品课程 建设
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马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设的相互支撑及条件研究 被引量:2
18
作者 齐晓安 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第4期218-222,共5页
马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设存在相互制约、相互支撑的双向互动关系,学科建设是课程建设的学理基础和学科支撑,课程建设则是理论学科建设的实践基础和现实支撑。实现理论学科建设与课程建设的相互支撑、互动发展需要... 马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设存在相互制约、相互支撑的双向互动关系,学科建设是课程建设的学理基础和学科支撑,课程建设则是理论学科建设的实践基础和现实支撑。实现理论学科建设与课程建设的相互支撑、互动发展需要以加强领导和教师队伍建设、建构制度平台、完善激励机制来支撑和保障。 展开更多
关键词 马克思主义理论学科建设 思想政治理论课程建设 相互支撑关系 保障条件
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马克思主义政治经济学精品课程建设探析 被引量:2
19
作者 蔡丽华 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2009年第11期157-159,共3页
文章以牡丹江师范学院"马克思主义政治经济学"省级精品课程为例,对影响精品课程建设的师资队伍建设、教学内容建设、教材建设、教学方法和教学手段建设、考核评价体系建设以及教学管理建设等重要因素,从理论到实践进行了全面... 文章以牡丹江师范学院"马克思主义政治经济学"省级精品课程为例,对影响精品课程建设的师资队伍建设、教学内容建设、教材建设、教学方法和教学手段建设、考核评价体系建设以及教学管理建设等重要因素,从理论到实践进行了全面探析,从而为类似的精品课程建设提供了借鉴。 展开更多
关键词 马克思主义政治经济学 精品课程 课程建设
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马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程关系研究 被引量:1
20
作者 袁小云 许丽平 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2012年第2期210-212,共3页
马克思主义理论学科与思想政治理论课程二者的关系是高校思想政治理论课程改革和建设的重要问题,但是,二者的关系至今没有完全理清,尤其是在学科建设上仍然存在"两张皮"的现象。本文从学科支撑的角度探讨二者的关系,并从学科... 马克思主义理论学科与思想政治理论课程二者的关系是高校思想政治理论课程改革和建设的重要问题,但是,二者的关系至今没有完全理清,尤其是在学科建设上仍然存在"两张皮"的现象。本文从学科支撑的角度探讨二者的关系,并从学科建设和课程建设维度,探讨解决马克思主义理论学科对思想政治理论课程的支撑问题。 展开更多
关键词 马克思主义理论 思想政治理论课程 学科建设
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