上海市普通高中信息科技学业水平合格性考试合格标准划分初探 被引量：1

1

作者 范士娟 王晓慧 《考试研究》 2020年第3期47-52,共6页

近几年上海市普通高中信息科技学科学业水平考试的成绩只分“合格”“不合格”两类。合格标准的制定是学业水平考试的一个重要环节,对考生是否达到合格标准产生重要的影响。本文采用目前常用的“60分合格分数线”、“Angoff法合格标准... 近几年上海市普通高中信息科技学科学业水平考试的成绩只分“合格”“不合格”两类。合格标准的制定是学业水平考试的一个重要环节,对考生是否达到合格标准产生重要的影响。本文采用目前常用的“60分合格分数线”、“Angoff法合格标准线”、“固定的百分比方法”等合格标准划界方法,对上海市P区考生的模拟考成绩数据进行了合格标准的划界尝试与比较。以期实现引导教师按照国家颁布的课程标准组织教育教学,更有效地监测教学质量,不断提高信息科技课程实施的质量和水平的目标。 展开更多

关键词 学业水平考试 高中信息科技学科 划界分数 合格标准 Angoff法

下载PDF 职称材料

上海市高中信息科技学业考试与教学基本要求的一致性初探 被引量：1

2

作者 王晓慧 《考试研究》 2019年第2期82-86,共5页

普通高中学业考试与教学基本要求的一致性问题是上海市课程评价领域的热点问题。基于韦伯一致性分析模式,对2018年上海市高中信息科技学业考试某场次考试试题与《上海市高中信息科技学科教学基本要求》从知识种类一致性、知识深度一致... 普通高中学业考试与教学基本要求的一致性问题是上海市课程评价领域的热点问题。基于韦伯一致性分析模式,对2018年上海市高中信息科技学业考试某场次考试试题与《上海市高中信息科技学科教学基本要求》从知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性等四个维度进行了定量研究,为信息科技学业考试试题质量分析的途径提供参考。 展开更多

关键词 学业考试评价 高中信息科技 一致性

下载PDF 职称材料

基于大数据学习分析的高中信息科技课堂教学实践研究——以闵教院附属中学为例 被引量：3

3

作者 夏仲文 陈思卡 《中国信息技术教育》 2015年第20期36-39,共4页

大数据支持下的学习分析给教育带来了深远的影响，也启迪一线教师开展基于学生学习数据的教育教学实践与研究。本文基于2014年上海市高中生信息科技学习水平起点调查问卷的数据开展了课堂教学的实践研究，实践了一条从明确课程教育教学... 大数据支持下的学习分析给教育带来了深远的影响，也启迪一线教师开展基于学生学习数据的教育教学实践与研究。本文基于2014年上海市高中生信息科技学习水平起点调查问卷的数据开展了课堂教学的实践研究，实践了一条从明确课程教育教学目标与学生现状的距离，到实践抓住主体、分层教学，夯实基础，突破重难点，调整课堂结构，规范提升学生信息道德水平的高中信息科技课堂教学实践与探索之路。 展开更多

关键词 起点调查 高中信息科技 课堂教学研究

下载PDF 职称材料

在线测试平台在高中信息科技课中的应用 被引量：1

4

作者 陆卫英 《中国信息技术教育》 2013年第12期83-84,共2页

本文通过开展具体的教学实验和理论研究，验证在线测试平台教学模式在高中信息科技课中的成效，总结了在线测试平台教学模式具体的教学设计方法和实施过程，为高中信息科技课堂教学改革提供了可操作的经验。让学生在过程中体会评价的监... 本文通过开展具体的教学实验和理论研究，验证在线测试平台教学模式在高中信息科技课中的成效，总结了在线测试平台教学模式具体的教学设计方法和实施过程，为高中信息科技课堂教学改革提供了可操作的经验。让学生在过程中体会评价的监督、导向作用_允许教师跟踪记录学生的学习情祝，以便开展个陆化教育。 展开更多

关键词 在线测试平台 高中信息科技课 教学评价

下载PDF 职称材料

高中信息科技“算法”教学与数学学科整合

5

作者 陈兴冶 《现代基础教育研究》 2011年第3期42-47,共6页

“算法与程序设计”是高中信息科学学科的重要教学内容，也是教学上的难点。学校开展“算法与程序设计”与数学学科整合已多年，在教学上取得了一定的成绩，形成了校本教材。文章阐述了在开展高中信息科技学科的“算法与程序设计”选修... “算法与程序设计”是高中信息科学学科的重要教学内容，也是教学上的难点。学校开展“算法与程序设计”与数学学科整合已多年，在教学上取得了一定的成绩，形成了校本教材。文章阐述了在开展高中信息科技学科的“算法与程序设计”选修模块的教学时，如何与高中数学中的几种典型数学问题的教学进行整合，并提出整合过程中的一些思考。 展开更多

关键词 高中信息科技 算法 数学问题 整合

下载PDF 职称材料

高中信息科技类比教学的思考与实践

6

作者 郭颖慧 《上海课程教学研究》 2020年第2期61-64,共4页

结合高中信息科技学科中的概念教学,借鉴奥苏贝尔提出的有意义学习和先行组织者相关理论,梳理类比教学的理论基础和适用条件,开展类比教学实践,尝试提出性质类比和形式类比两种不同的类比策略,并给出若干类比教学的实践启示。以此引发... 结合高中信息科技学科中的概念教学,借鉴奥苏贝尔提出的有意义学习和先行组织者相关理论,梳理类比教学的理论基础和适用条件,开展类比教学实践,尝试提出性质类比和形式类比两种不同的类比策略,并给出若干类比教学的实践启示。以此引发同行对借助类比促进概念理解、提升学生思维品质的思考,共同探索学科的类比教学之路。 展开更多

关键词 类比教学 概念教学 教学策略 高中信息科技

原文传递

高中信息科技学科课堂活动的整体性设计

7

作者 陈珊 《上海课程教学研究》 2018年第7期62-65,98,共5页

活动是教学设计的重要内容，零散、缺乏整体性是新教师课堂活动设计存在的主要问题。基于活动理论对活动整体性的规定，从实践经验出发，给出两条改进建议：一是加强内部活动的设计，包括激发学生兴趣、关注学生的情绪体验和意志努力；... 活动是教学设计的重要内容，零散、缺乏整体性是新教师课堂活动设计存在的主要问题。基于活动理论对活动整体性的规定，从实践经验出发，给出两条改进建议：一是加强内部活动的设计，包括激发学生兴趣、关注学生的情绪体验和意志努力；二是关注内部活动和外部活动的相互转换，设计连贯有效的学习活动。 展开更多

关键词 高中信息科技 内部活动 外部活动 活动整体性

原文传递

“微课程”在高中信息科技教学中的“探微之路”

8

作者 李艳 《教育传播与技术》 2014年第2期11-13,64,共4页

当我们的生活进入“微时代”，“微课程”以其短小精悍、轻松有趣、促进理解、适合自主学习的教学特点，能较好地解决当前高中信息科技教学中的一些问题。本文探讨了微课程在高中信息科技教学中的应用分类、在教学过程中的课前、课中、... 当我们的生活进入“微时代”，“微课程”以其短小精悍、轻松有趣、促进理解、适合自主学习的教学特点，能较好地解决当前高中信息科技教学中的一些问题。本文探讨了微课程在高中信息科技教学中的应用分类、在教学过程中的课前、课中、课后的应用方法，以及微课程的设计制作策略，旨在应用新思想、新技术创新教育教学模式和方法，促进高中信息科技教学效能的提升。 展开更多

关键词 微课程 高中信息科技 教学应用

下载PDF 职称材料

高中信息科技学科混合式教与学策略初探

9

作者 敖培 《科学咨询》 2021年第50期192-194,共3页

本文以高中信息科技学科混合式教与学为例,首先介绍了教学平台的选择和线上授课方式的确定。其次,以《因特网接入方式》一课为例介绍了基于"2234"导学制课堂教学模式的混合式教与学设计和实施。最后,为了更好地评价、反馈和... 本文以高中信息科技学科混合式教与学为例,首先介绍了教学平台的选择和线上授课方式的确定。其次,以《因特网接入方式》一课为例介绍了基于"2234"导学制课堂教学模式的混合式教与学设计和实施。最后,为了更好地评价、反馈和改进教学,介绍了基于数据对教师和学生进行画像的方法。 展开更多

关键词 混合式教与学 高中信息科技学科 “2234”导学制课堂教学模式 数据画像

下载PDF 职称材料

指向深度学习的高中信息技术学科在线教学交互实践

10

作者 敖培 《中国信息技术教育》 2023年第4期100-103,共4页

教与学行为的时空分离是在线教学的本质特征,在线教学的关键难点是如何保证教的行为能够对学的行为起到深度促进作用。本文在分析在线教学实践过程出现的多种交互障碍问题基础上,依据已有教学交互塔理论模型,构建了指向深度学习的在线... 教与学行为的时空分离是在线教学的本质特征,在线教学的关键难点是如何保证教的行为能够对学的行为起到深度促进作用。本文在分析在线教学实践过程出现的多种交互障碍问题基础上,依据已有教学交互塔理论模型,构建了指向深度学习的在线教学交互实践路径,以期实现线上教学与线下教学同质等效培养学生学科核心素养的目标。 展开更多

关键词 深度学习 在线教学交互 高中信息科技学科

下载PDF 职称材料

精选习题 减负增效

11

作者 孙越 《科教导刊》 2010年第3期42-43,共2页

高中信息科技教学以计算机算法为主,学生学习时缺乏热情,老师上课时又多习题讲解,导致课堂效率低下。本文以一线教师的教学实践,来探讨如何利用高中生的心理特点,通过新颖的教学环节设置,激发他们的学习热情,有效提高课堂效率。

关键词 高中信息科技 精选习题 课堂效率

下载PDF 职称材料

信息科技学案教学实践研究

12

作者 夏卫华 《中小学电教（综合）》 2018年第7期110-114,共5页

在高中信息科技课程教学过程中,笔者经过实践尝试构建了学案引导的新课堂教学模式。通过查阅文献、观摩学习,分析学情、教材以及课标,探索高中信息科技学案的编写、实施和评价方式。结合课堂实践,探索不同类型学案教学的对策和方法。在... 在高中信息科技课程教学过程中,笔者经过实践尝试构建了学案引导的新课堂教学模式。通过查阅文献、观摩学习,分析学情、教材以及课标,探索高中信息科技学案的编写、实施和评价方式。结合课堂实践,探索不同类型学案教学的对策和方法。在实践反思中,总结了学案教学的价值和意义、实践中存在的问题,对实施学案教学提出改进措施和建议。本文通过教学中的实践研究,旨在提高课堂教学效率,培养学生对信息科技学科的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。 展开更多

关键词 学案 学案教学 学案编写 高中信息科技

原文传递