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高中历史教学中学生核心素养培养策略
1
作者 许萍娟 《天津教育》 2024年第1期162-164,共3页
随着国家对教育的重视程度不断提高,新课程改革也在不断深入,历史是高中的一门必修课程,学生通过学习历史能够了解我国以及其他国家的发展历史,有利于提升各项能力。高中历史教师在教学时不仅要关注如何传授给学生相关知识,还应关注如... 随着国家对教育的重视程度不断提高,新课程改革也在不断深入,历史是高中的一门必修课程,学生通过学习历史能够了解我国以及其他国家的发展历史,有利于提升各项能力。高中历史教师在教学时不仅要关注如何传授给学生相关知识,还应关注如何增强学生的历史感,学生形成历史感才能用心感受所学的历史知识。新课程改革正在逐步深入,高中历史教材也在不断地更新,在这种情况下,高中历史教学会面临一些挑战。教师在教学中要积极创新教学方式,让学生充分理解所学的历史知识,从而提高教学效率和学生的核心素养。 展开更多
关键词 高中历史教学 核心素养 创新教学方式 高中历史教材 高中历史教师 历史感 新课程改革 培养策略
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图片在高中历史教学中的开发与实际应用探讨
2
作者 张承恩 《中学政史地（教学指导）》 2024年第8期65-66,共2页
高中历史教材中有大量的插图,不仅给学生带来了一定的视觉冲击,也加深了他们对历史知识的理解,使其能够形成正确的历史观念。与此同时,也能够有效降低历史课堂教学的难度,提升教学效率。因此,高中历史教师要注重历史图片的应用,进一步... 高中历史教材中有大量的插图,不仅给学生带来了一定的视觉冲击,也加深了他们对历史知识的理解,使其能够形成正确的历史观念。与此同时,也能够有效降低历史课堂教学的难度,提升教学效率。因此,高中历史教师要注重历史图片的应用,进一步丰富课堂教学中可供使用的教学资源,从而培养学生的历史素养。 展开更多
关键词 知识的理解 高中历史教学 历史课堂教学 教学资源 历史素养 高中历史教材 高中历史教师 视觉冲击
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互联网时代智慧课堂在高中历史教学中的应用研究 被引量：2
3
作者 宋悦 《中国新通信》 2024年第1期218-220,232,共4页
随着“互联网+”时代的到来,利用硬件与软件设施,在历史课堂中推陈出新,改革教学模式,更新师生互动方式,是历史教学研究的重点之一。作为新型教学模式,智慧课堂在课前、课中和课后三个教学环节中都相得益彰,对提升教育质量卓有成效。因... 随着“互联网+”时代的到来,利用硬件与软件设施,在历史课堂中推陈出新,改革教学模式,更新师生互动方式,是历史教学研究的重点之一。作为新型教学模式,智慧课堂在课前、课中和课后三个教学环节中都相得益彰,对提升教育质量卓有成效。因此,历史教师应该不断探究智慧历史课堂的表现形式和应用场景。 展开更多
关键词 互联网教育 高中历史教学 智慧课堂
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基于核心素养的高中历史教学背景分析
4
作者 马晓丽 《天津教育》 2024年第13期26-27,共2页
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“课程标准”)提出,普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,以社会形态从低级到高级发展为主线,展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创... 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“课程标准”)提出,普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,以社会形态从低级到高级发展为主线,展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示人类历史发展的基本规律和整体趋势,促进学生全面发展的一门基础课程。历史学科核心素养应成为选择课程内容、设计课程结构、贯彻教学评价等环节的重中之重。 展开更多
关键词 核心素养 高中历史教学 高中历史课程 课程标准 教学评价 义务教育 背景分析 课程内容
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情境导学法在高中历史教学中的运用探究 被引量：1
5
作者 孟宗奇 《中学政史地（教学指导）》 2024年第2期21-22,共2页
高中历史学科在教学中占据重要位置,对高中生的发展有着重大影响。情境导学法是一种非常有效的方法。如何在高中历史教学中有效地使用情境导学法值得教师深思。本文就此展开相关探究,供参考。一、历史教学的现状。首先,教学方法相对单... 高中历史学科在教学中占据重要位置,对高中生的发展有着重大影响。情境导学法是一种非常有效的方法。如何在高中历史教学中有效地使用情境导学法值得教师深思。本文就此展开相关探究,供参考。一、历史教学的现状。首先,教学方法相对单一。受传统教学观念的影响,有些教师依然采用传统的教学方式一味地对学生进行知识点的“灌输”,导致学生处于被动学习状态,缺乏学习兴趣。 展开更多
关键词 高中历史教学 被动学习状态 情境导学 传统教学观念 运用探究 教学方法 高中历史学科 相关探究
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新课改理念下高中历史德育教学路径分析
6
作者 姜黎黎 《华夏教师》 2024年第3期70-72,共3页
历史教学中的德育渗透,不仅需要教师在教学内容上注重历史人物的道德品质和社会责任感的培养,更需要在教学方法上创新,引导学生主动思考,参与讨论,通过互动学习,使学生深入理解历史事件背后的道德价值。在新课改背景下,高中历史教学应... 历史教学中的德育渗透,不仅需要教师在教学内容上注重历史人物的道德品质和社会责任感的培养,更需要在教学方法上创新,引导学生主动思考,参与讨论,通过互动学习,使学生深入理解历史事件背后的道德价值。在新课改背景下,高中历史教学应更加注重德育与智育的结合,以培养学生全面发展的能力为目标,实现历史教育的真正价值。本文阐述了教师作为课堂教学的组织者,要切实尊重学生的主体地位,从教学内容、教学方法等方面积极探索德育渗透的新路径。 展开更多
关键词 新课改 高中历史 德育渗透 教育实践
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问题驱动模式在初高中历史教学衔接中的课例研究——以春秋战国史为例
7
作者 李伟 《中学政史地（教学指导）》 2024年第7期17-21,共5页
初高中历史教学衔接一直是教育领域关注的问题。教学方法和学生认知特点的不同导致初高中历史课程之间难以顺畅过渡。本研究旨在通过问题驱动模式解决这一问题,以促进学科综合能力的培养。通过设计和实施问题驱动模式的初高中历史教学,... 初高中历史教学衔接一直是教育领域关注的问题。教学方法和学生认知特点的不同导致初高中历史课程之间难以顺畅过渡。本研究旨在通过问题驱动模式解决这一问题,以促进学科综合能力的培养。通过设计和实施问题驱动模式的初高中历史教学,为改善历史教学衔接提供有益的经验和启示。一、初高中历史课程衔接不畅原因分析1.教材编写侧重点不同。随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》与《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的使用,初高中历史教材编写正式进入“双通史”阶段。 展开更多
关键词 课例研究 初高中历史教学 高中历史课程 问题驱动模式 综合能力的培养 课程衔接 教材编写 春秋战国
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乡土课程资源在高中历史教学中的应用
8
作者 张婵 《基础教育研究》 2024年第2期56-58,共3页
乡土课程资源走进历史课堂,成为学生深入了解本土文化和历史的重要途径。山西晋城康养文化资源主要分为古堡古建类、历史遗迹类、红色地标类、民俗文化类,可作为乡土课程资源的主要来源。将晋城康养文化资源融入高中历史教学对提高学生... 乡土课程资源走进历史课堂,成为学生深入了解本土文化和历史的重要途径。山西晋城康养文化资源主要分为古堡古建类、历史遗迹类、红色地标类、民俗文化类,可作为乡土课程资源的主要来源。将晋城康养文化资源融入高中历史教学对提高学生的学史兴趣,促进教师专业发展,丰富课程资源,以及助力文化传承有重要意义。因此在教学中,教师可从课内教学、课外拓展、综合实践三方面将晋城康养文化资源融入高中历史教学。 展开更多
关键词 乡土课程资源 高中历史 晋城康养文化资源
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高中历史课程中铸牢中华民族共同体意识的实践研究——以《中外历史纲要》教材为例
9
作者 韩盼 《学周刊》 2024年第11期104-106,共3页
高中历史课程标准中提出基于核心素养导向的学习目标。家国情怀作为历史核心素养中的价值追求目标,集中体现了历史学科的育人功能。铸牢中华民族共同体意识是家国情怀的重要表现之一,成为培育学生家国情怀的重要任务。高中历史课程使用... 高中历史课程标准中提出基于核心素养导向的学习目标。家国情怀作为历史核心素养中的价值追求目标,集中体现了历史学科的育人功能。铸牢中华民族共同体意识是家国情怀的重要表现之一,成为培育学生家国情怀的重要任务。高中历史课程使用现行的教材《中外历史纲要》,探究中华民族的共同体意识教育,学习中华民族的基本知识,培养学生对中华民族的认同感和共同体意识。对此,文章对高中历史课程中铸牢中华民族共同体意识的实践进行探究。 展开更多
关键词 高中历史课程 《中外历史纲要》 中华民族共同体意识
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高中历史“减负作业”设计探究
10
作者 赵洋 张秀芳 《留学》 2024年第7期40-41,共2页
“双减”背景下,针对高中历史作业设计的目的性不强、形式单一、广度不够、没有分层、没有结合学情等问题和现状,教师要结合实际,创新思维,探索出一条教师乐教、学生乐学的有效路径。要加强对历史作业的设计和研究。一是历史作业设计要... “双减”背景下,针对高中历史作业设计的目的性不强、形式单一、广度不够、没有分层、没有结合学情等问题和现状,教师要结合实际,创新思维,探索出一条教师乐教、学生乐学的有效路径。要加强对历史作业的设计和研究。一是历史作业设计要体现层次性。高中历史作业设计一定要有合理的层次,不能对全班同学“一刀切”。 展开更多
关键词 高中历史 历史作业 学情 作业设计 创新思维 学生乐学 设计探究 有效路径
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高中历史“立学课堂”中微课的应用
11
作者 高小兵 《中学政史地（教学指导）》 2024年第4期49-50,共2页
“立学课堂”坚持以学生为本的理念,是落实立德树人任务的有效路径。传统的历史教学存在教学理念落后、教学方式单一等问题,学生的参与度不高,不利于高效课堂的构建。在高中历史教学中,“立学课堂”要求教师尊重学生的主观感受,发挥历... “立学课堂”坚持以学生为本的理念,是落实立德树人任务的有效路径。传统的历史教学存在教学理念落后、教学方式单一等问题,学生的参与度不高,不利于高效课堂的构建。在高中历史教学中,“立学课堂”要求教师尊重学生的主观感受,发挥历史学科的育人功能,充分利用微课教学资源,让学生的历史学习更具开放性和灵活性,从而提升学生的历史综合能力。 展开更多
关键词 高中历史 立德树人 以学生为本 学课堂 主观感受 教学存在 参与度 教学方式
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高中历史主题研学作业设计
12
作者 金丽君 《基础教育课程》 2024年第1期85-91,共7页
作业改革是目前教育教学改革的重要任务,旨在发挥作业对发展学生核心素养以及减负提质的作用。本文聚焦素养导向的高中历史主题研学作业设计,从目标、方式、功效等维度,突出其形式内容开放下的主题性、探究实践下的真实性、体系化递进... 作业改革是目前教育教学改革的重要任务,旨在发挥作业对发展学生核心素养以及减负提质的作用。本文聚焦素养导向的高中历史主题研学作业设计,从目标、方式、功效等维度,突出其形式内容开放下的主题性、探究实践下的真实性、体系化递进的内驱性以及基于问题解决的多元评价这四维特征,让作业方式变“活”,让作业内容变“宽”,让作业功效变“大”。 展开更多
关键词 高中历史 研学作业 主题研学活动 作业设计
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微信公众号在高中历史教学中的应用探究
13
作者 李昆 潘忠泉 冯雪 《基础教育论坛》 2024年第15期107-109,共3页
将微信公众号引入历史教学已经成为一种新型的教学方式和学习方式。北京市第一七一中学高二年级历史备课组为适应教学改革需求,探索教学方式的创新策略,充分利用信息化时代发展赋予教育的技术条件,应用微信公众号辅助师生的个性化教与学... 将微信公众号引入历史教学已经成为一种新型的教学方式和学习方式。北京市第一七一中学高二年级历史备课组为适应教学改革需求,探索教学方式的创新策略,充分利用信息化时代发展赋予教育的技术条件,应用微信公众号辅助师生的个性化教与学,既满足了历史教学实践性的需求,又丰富了历史教学资源库。在具体应用过程中,总结出应用微信公众号教学的问题讨论法、任务探究法和历史习作法等,同时跟踪微信公众号应用过程中存在的问题并及时改进,以提高历史教学质量。 展开更多
关键词 高中历史 微信公众号 资源整合
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立德树人视域下高中历史家国情怀素养培养策略研究
14
作者 李纯 《中学政史地（教学指导）》 2024年第5期34-35,共2页
随着我国教育的发展,教师需要认识到历史这门学科对学生思想水平的发展所带来的重要影响。在历史教学中,教师要着重培养学生的家国情怀,使学生树立正确的思想观念,引发学生对历史事件进行反思,进而逐渐认识到学习历史的重要意义。教师... 随着我国教育的发展,教师需要认识到历史这门学科对学生思想水平的发展所带来的重要影响。在历史教学中,教师要着重培养学生的家国情怀,使学生树立正确的思想观念,引发学生对历史事件进行反思,进而逐渐认识到学习历史的重要意义。教师需要全面落实立德树人教育理念,在培养学生知识素养的同时,让学生以一种正确的观点来看待历史事件。在这一过程中,教师要深入挖掘学习主题,围绕学习主题进行知识的拓展,以多种学习形式来引发学生对历史学习的关注,让学生能够通过历史事件,激发爱国热情,促进思想文化水平的提升。 展开更多
关键词 学习主题 高中历史 立德树人 知识素养 家国情怀 爱国热情 思想观念 知识的拓展
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赣南苏区精神融入高中历史课堂的实践研究
15
作者 曾桥秀 《中学政史地（教学指导）》 2024年第5期38-42,共5页
历史学科核心素养主要包括唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀五个部分。家国情怀是学生在探究历史事件和认识历史人物时对其中的社会责任和人文情怀的深刻认识,以史为鉴,以史为镜,在学习历史的过程中学习中华民族传统... 历史学科核心素养主要包括唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀五个部分。家国情怀是学生在探究历史事件和认识历史人物时对其中的社会责任和人文情怀的深刻认识,以史为鉴,以史为镜,在学习历史的过程中学习中华民族传统文化、民族精神,从而形成积极有为的人生态度和健全人格,勇担起中华民族伟大复兴的重任。在这样的素养要求之下,可以把赣南苏区精神作为地方史的一部分融入高中历史课堂。对此,笔者在本文简述了家国情怀和苏区精神的内涵,对在“三新”背景下的高中历史教学中贯彻落实苏区精神进行了深入探究和有益讨论。 展开更多
关键词 高中历史教学 素养要求 史料实证 高中历史课堂 苏区精神 家国情怀 赣南苏区 时空观念
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从大概念视角谈高中历史教学
16
作者 谢云芝 《中学政史地（教学指导）》 2024年第6期26-27,共2页
高中历史教材中涉及的历史事件,空间跨度大,增加了学生的学习压力。为了减轻学生的学习压力,提升学生的学习质量,可以从大概念视角开展教学。大概念是指导高中历史教学的有效方式,是避免教师机械灌输的有效方式。在大概念视角下,教师要... 高中历史教材中涉及的历史事件,空间跨度大,增加了学生的学习压力。为了减轻学生的学习压力,提升学生的学习质量,可以从大概念视角开展教学。大概念是指导高中历史教学的有效方式,是避免教师机械灌输的有效方式。在大概念视角下,教师要认真分析教材内容,罗列出基础内容和重点内容,将历史事件按照主题进行串联,在单元主题的引导下实现课程内容的整合,构建知识框架,提升学生核心素养。 展开更多
关键词 高中历史教学 单元主题 学生核心素养 开展教学 高中历史教材 空间跨度 学生的学习 认真分析
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高中历史教育中的衔接问题研究及其对素养培养的影响
17
作者 黄春霞 《课堂内外（高中版）》 2024年第31期10-11,共2页
学校、家长、社会需要达成育人共识,参照核心素养指标,引进多元化的授课活动,也需要对教育评价方法进行合理设立,加强理实一体化衔接。现阶段,高中历史教师在历史教育衔接过程中需要达成多方育人共识。本文从家校社衔接互动角度,对其中... 学校、家长、社会需要达成育人共识,参照核心素养指标,引进多元化的授课活动,也需要对教育评价方法进行合理设立,加强理实一体化衔接。现阶段,高中历史教师在历史教育衔接过程中需要达成多方育人共识。本文从家校社衔接互动角度,对其中培养学生核心思想能力的策略进行简要分析探讨。学校、家长、社会需要达成育人共识,参照核心素养指标,引进多元化的授课活动,也需要对教育评价方法进行合理设立,并且对教学过程进行严格把控,加强理实一体化衔接,在多方资源的共同促进下,提高学生的学习水平,做到提质增效。 展开更多
关键词 理实一体化 高中历史教师 素养培养 衔接过程 高中历史教育 衔接问题 提质增效 简要分析
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浅谈如何在高中历史教学中培养史料实证素养
18
作者 钱鹏 《中学政史地（教学指导）》 2024年第10期61-62,共2页
随着课程改革的深入进行,高中历史教师要重视学生历史核心素养的培育,让学生在历史学习过程中不断发展自身素质,促使学生养成客观看待历史的态度,并学会结合史料正确认识历史。一、培育史料实证素养的意义1.培养学生的历史思维。在高中... 随着课程改革的深入进行,高中历史教师要重视学生历史核心素养的培育,让学生在历史学习过程中不断发展自身素质,促使学生养成客观看待历史的态度,并学会结合史料正确认识历史。一、培育史料实证素养的意义1.培养学生的历史思维。在高中历史教学中培养学生的史料实证素养,可以让学生在阅读史料的过程中对历史再次进行学习和认知,加深对历史现象的了解程度,进而有效推动学生历史思维的养成。并且,教师还可以在课堂上为学生设计各种教学活动。这样就可以打造内容丰富的历史课堂,增加学生的历史知识积累,让学生以更加多元化的视角去分析历史,让学生的历史思维更加活跃。 展开更多
关键词 高中历史教学 历史课堂 历史核心素养 史料实证素养 高中历史教师 教学活动 知识积累 有效推动
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如何构建生动有趣的高中历史教学课堂
19
作者 包永 《中学政史地（教学指导）》 2024年第10期59-60,共2页
高中阶段的学生学习压力比较大,对于他们而言,如果能身处生动有趣的课堂中,学习积极性会大大提升,学习状态会更加放松,更容易从学习中感受到快乐。本文主要围绕高中历史教学展开,分析构建生动有趣历史课堂的策略,希望能给历史教学提供... 高中阶段的学生学习压力比较大,对于他们而言,如果能身处生动有趣的课堂中,学习积极性会大大提升,学习状态会更加放松,更容易从学习中感受到快乐。本文主要围绕高中历史教学展开,分析构建生动有趣历史课堂的策略,希望能给历史教学提供一些参考。一、借助多媒体营造良好氛围比起枯燥的理论讲授,视频和图片更能激发学生的学习欲望。因此,高中历史教师在教学中可以利用多媒体展示历史知识点,营造良好的课堂氛围,为构建生动有趣的历史课堂奠定基础。 展开更多
关键词 高中历史教学 历史课堂 理论讲授 生动有趣 多媒体展示 高中历史教师 如何构建 学习积极性
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利用信息技术促进高中历史课程个性化教学设计与实施
20
作者 张敏明 《天津教育》 2024年第14期68-70,共3页
我国正处在一个高速发展的时期,教育也迎来了一次又一次的变革,以往的教育方式已经不能适应当今社会的发展,所以在传统教育中融入信息技术的力量变得越来越重要。信息技术能够有效提升高中历史课程教学质量,帮助学生更好地吸收知识,增... 我国正处在一个高速发展的时期,教育也迎来了一次又一次的变革,以往的教育方式已经不能适应当今社会的发展,所以在传统教育中融入信息技术的力量变得越来越重要。信息技术能够有效提升高中历史课程教学质量,帮助学生更好地吸收知识,增加学生的学习经验。将信息技术运用于高中历史课堂中,能够调动学生的学习积极性,培养学生的综合能力。 展开更多
关键词 吸收知识 高中历史课程 信息技术 高中历史课堂 教学质量 教学设计与实施 学生的学习 个性化
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