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高中数学解题错误原因分析及对策
1
作者 刘园 《留学》 2024年第10期52-53,共2页
新教材改革下,教师在高中数学教学中需要更注重培养学生的数学核心素养。随着高中数学知识的加深,对学生的能力要求也在不断增加,在这一过程中,不少学生在解题上会出现很多错误,从而挫伤了学习的积极性,这不仅影响成绩,也对教学质量产... 新教材改革下,教师在高中数学教学中需要更注重培养学生的数学核心素养。随着高中数学知识的加深,对学生的能力要求也在不断增加,在这一过程中,不少学生在解题上会出现很多错误,从而挫伤了学习的积极性,这不仅影响成绩,也对教学质量产生了影响。 展开更多
关键词 数学核心素养 高中数学教学 高中数学解题 教材改革 高中数学知识 学生的能力 教学质量 学习的积极性
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结构化视域下高中数学核心概念教学的实践研究——评《基于数学抽象的高中数学概念教学》
2
作者 刘阳 《应用化工》 CAS CSCD 北大核心 2024年第2期I0016-I0016,共1页
结构化视域是一种认为数学是有着内在结构和逻辑的学科的观点。它强调数学中概念、原理和过程之间的组织结构。这一视角对数学教育产生了重要影响。传统的数学教学往往以过程和结果为重点,而忽视了概念的深入理解和互相关联的结构。为... 结构化视域是一种认为数学是有着内在结构和逻辑的学科的观点。它强调数学中概念、原理和过程之间的组织结构。这一视角对数学教育产生了重要影响。传统的数学教学往往以过程和结果为重点,而忽视了概念的深入理解和互相关联的结构。为了培养学生的数学思维和解决问题的能力,需要对数学核心概念的教学进行深入研究。结构化视域下对高中数学核心概念教学的实践研究具有重要的意义。它可以深化数学理解、培养数学思维、增强问题解决能力,促进学生的终身学习。 展开更多
关键词 高中数学 核心概念教学 终身学习 数学抽象 数学思维 数学教学 解决问题的能力 问题解决能力
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新时期高中数学高效课堂教学模式的构建
3
作者 范莉 《课堂内外（高中版）》 2024年第3期62-63,共2页
“高效课堂教学是实现新时期高中数学教学目标的关键,不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性,增强学生的学习动力,还能够促使他们形成批判性思维和创造性思维,从而更好地适应日后的学习和工作。”在当今这样的信息时代,教育领域正面临着... “高效课堂教学是实现新时期高中数学教学目标的关键,不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性,增强学生的学习动力,还能够促使他们形成批判性思维和创造性思维,从而更好地适应日后的学习和工作。”在当今这样的信息时代,教育领域正面临着深刻的变革和挑战,高中数学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节,同样需要不断创新与改进。本文旨在探讨新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略,以适应快速发展的教育需求。提出一系列高效课堂教学策略,涵盖课前准备与导入、知识讲解与展示、互动式学习与实践以及反馈与总结等方面,旨在激发学生的学习兴趣、提升学习效果。 展开更多
关键词 高效课堂教学 知识讲解 高中数学教育 学生科学素养 高中数学教学 创新与改进 创造性思维 课前准备
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高中数学探究活动课“圆的切线与切点弦”教学设计
4
作者 刘银 《江苏教育》 2024年第3期43-46,共4页
课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示,帮助教师提高教学质量。为此,2024年,本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中,我们以“教学设计+点评”的形式,呈现一线教师学习、理解新课标,深化素养导向的课堂教学改革和... 课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示,帮助教师提高教学质量。为此,2024年,本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中,我们以“教学设计+点评”的形式,呈现一线教师学习、理解新课标,深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。我们主要呈现2023年江苏省优质课评比一等奖的教学设计,希望通过这些典型课例,引领教师关注教学细节,激发教学灵感,在实践中探索、总结和创新,不断提升教学质量。 展开更多
关键词 高中数学 数学探究 教学设计 圆的切线与切点弦
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学历案教学模式在高中数学主题单元教学中的应用实践
5
作者 雷道金 高国圣 唐咸胜 《数理天地（高中版）》 2024年第1期94-96,共3页
将学历案教学引入高中数学主题单元教学中,使其成为课堂教学中师生、生生之间沟通交流的桥梁,它颠覆传统教案的结构,打破传统教案的局限性.本文围绕学历案教学模式相关概念进行深入探究,阐述大单元学历案的构成要素,针对性地提出学历案... 将学历案教学引入高中数学主题单元教学中,使其成为课堂教学中师生、生生之间沟通交流的桥梁,它颠覆传统教案的结构,打破传统教案的局限性.本文围绕学历案教学模式相关概念进行深入探究,阐述大单元学历案的构成要素,针对性地提出学历案教学在高中数学主题单元教学中的有效应用策略,证实其能有效提升课堂效果,有利于核心素养的培养.教师在教学中要明确教学主题,整体构建知识;明确教学任务,实现深度学习;多元化评价方式,帮助学生完成知识迁移,完成角色转变,提升学习效率. 展开更多
关键词 高中数学 主题单元教学 学历案
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例谈高中数学选择题解答策略
6
作者 马进 《广东教育（高中版）》 2024年第1期29-31,共3页
新高考中选择题占据着重要地位, 选择题所容纳的知识量较大,考查面也较广泛,题型较为灵活,思维含量大,评分客观.解答时,要充分利用题干和选项两方面提供的信息,依据题目的具体特点,灵活、巧妙、快速地选择解法,尽量缩短解答选择题时间.... 新高考中选择题占据着重要地位, 选择题所容纳的知识量较大,考查面也较广泛,题型较为灵活,思维含量大,评分客观.解答时,要充分利用题干和选项两方面提供的信息,依据题目的具体特点,灵活、巧妙、快速地选择解法,尽量缩短解答选择题时间.基本策略是要在“准”“巧”“快”上下功夫.下面就以几个典型的选择题为例,和同学们谈谈如何快速、准确地破解选择题. 展开更多
关键词 高中数学 题干 思维含量 基本策略 选择题 高考 例谈
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对2023年高中数学联赛四川预赛第9题的探究
7
作者 胡芳举 李纯英 《中学数学研究》 2024年第5期61-62,共2页
1.试题呈现题目已知抛物线Γ的顶点是原点O,焦点是F(0,1),过直线y=-2上任意一点作抛物线Γ的两条切线,切点分别为P、Q,求证:(1)直线PQ过定点;(2)∠PFQ=2∠PAQ.
关键词 抛物线 高中数学联赛 任意一点 预赛 过定点
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高中数学转化与化归思想应用综述
8
作者 高慧明 《广东教育（高中版）》 2024年第4期21-26,共6页
高中数学中的转化比比皆是,如未知向已知转化,复杂问题向简单问题转化,新知识向旧知识转化,命题之间的转化,数与形的转化,空间向平面转化,高维向低维转化,多元向一元转化,高次向低次转化,函数与方程的转化等,都是转化思想的体现。所以... 高中数学中的转化比比皆是,如未知向已知转化,复杂问题向简单问题转化,新知识向旧知识转化,命题之间的转化,数与形的转化,空间向平面转化,高维向低维转化,多元向一元转化,高次向低次转化,函数与方程的转化等,都是转化思想的体现。所以说“抓基础,重转化”是学好高中数学和高考数学解题的金钥匙,转化的基本策略主要有熟悉化、简单化、直观化、特殊化、一般化、整体化、间接化等. 展开更多
关键词 高中数学 函数与方程 数与形 熟悉化 数学解题 基本策略 间接化 直观化
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高中数学函数与方程思想应用综述
9
作者 高慧明 《广东教育（高中版）》 2024年第1期32-37,共6页
函数思想,是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题.方程思想,是从问题的数量关系入手,运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型(方程、不等式或方程与不等式的混合组),然后通过解方程(组或不等式组)来使问题获解.方程... 函数思想,是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题.方程思想,是从问题的数量关系入手,运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型(方程、不等式或方程与不等式的混合组),然后通过解方程(组或不等式组)来使问题获解.方程是从算术方法到代数方法的一种质的飞跃,有时,还可以将函数与方程互相转化、接轨,达到解决问题的目的. 展开更多
关键词 不等式组 高中数学 函数与方程 代数方法 函数思想 解方程 方程思想 函数的概念
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基于结构视域下的高中数学教材的深度理解
10
作者 王峰 李启梅 《中学数学研究》 2024年第4期11-14,共4页
当下,大单元教学开展得如火如荼,但教研活动交流表明不少教师对大单元教学认识模糊,做不到对每节课都有大单元理念的渗透,充其量在一章开始时向学生介绍一下本章内容产生的背景、价值以及与其他章节的联系,之后在一节节具体的内容教学... 当下,大单元教学开展得如火如荼,但教研活动交流表明不少教师对大单元教学认识模糊,做不到对每节课都有大单元理念的渗透,充其量在一章开始时向学生介绍一下本章内容产生的背景、价值以及与其他章节的联系,之后在一节节具体的内容教学时也只能是就事论事了. 展开更多
关键词 教研活动 大单元教学 内容教学 高中数学教材 深度理解 就事论事 产生的背景 视域下
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一道高中数学联赛预赛题的另证与推广
11
作者 胡芳举 《中学数学研究》 2024年第3期62-63,共2页
题目(2023年吉林预赛第14题)如图1,已知椭圆M:x^(2)/a^(2)+y^(2)/b^(2)=1(a>b>0)经过点P(-2,0),且其焦距为槡2√3.(1)求椭圆M的方程;(2)过点Q(-2,-1)作直线l与椭圆M的下半部分相交于两个不同点A、B。
关键词 高中数学联赛 预赛题 椭圆 不同点
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高中数学学法指导探微
12
作者 王世朋 孙涛 刘先群 《中国数学教育（高中版）》 2024年第2期16-19,共4页
基于教学实践,提出“看”体系、“听”逻辑、“练”技能、“悟”素养的高中数学学习方法,旨在帮助一线教师明确教学的关键环节,做好学生的学法指导.
关键词 高中数学 学习方法 学法指导
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高阶思维视域下高中数学问题设计策略
13
作者 杨勇 《中学数学月刊》 2024年第3期9-12,共4页
思维能力的培养离不开问题,有效的问题设计是发展高阶思维的有力抓手.从知识形成“联结点”、探究问题“关键点”、问题变式“发散点”这三处设计问题,可将数学课堂问题设计与学生高阶思维的培养结合起来.
关键词 高中数学 高阶思维 问题设计策略
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基于网络平台的高中数学自主学习的研究
14
作者 宋扣兰 《数理天地（高中版）》 2024年第9期122-124,共3页
新课改对人才培养提出了更高的要求.传统教学模式往往只注重学生的学习成绩,而基于网络平台的自主学习模式更注重培养学生的自主学习能力.本文从自主学习的内容出发,接着探讨自主学习的特点,最后重点阐述如何利用网络平台提升高中学生... 新课改对人才培养提出了更高的要求.传统教学模式往往只注重学生的学习成绩,而基于网络平台的自主学习模式更注重培养学生的自主学习能力.本文从自主学习的内容出发,接着探讨自主学习的特点,最后重点阐述如何利用网络平台提升高中学生学习数学的自主学习能力,希望可以为相关人士提供参考. 展开更多
关键词 信息技术 高中数学 自主学习
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高中数学分层作业设计的优化策略
15
作者 孔祥武 蒋平 《中学数学月刊》 2024年第4期44-46,共3页
分层作业是一种贴近教学常规、符合教学实际,能减轻学生负担的作业方式.如何设计真实有效的分层作业,需要从设计理念上加以变革,并在作业方式上加以创新,文章基于教学实践作出了一些理性思考和教学探索.
关键词 高中数学 分层作业 作业设计
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基于5E教学模式对高中数学的教学探究——以“古典概型”教学为例
16
作者 杨艳秋 张莘童 《数学之友》 2024年第1期43-46,共4页
新课改要求以学生为本,注重对学生核心素养的培养,以探究活动为主要内容,培养学生数学思维.文章以“古典概型”教学为例,探究“5E”教学模式的构建,并将课程思政融入每个环节中,从而实现核心素养的有效培养.
关键词 5E教学模式 高中数学 古典概型
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高中数学教学中引导学生深入思考的策略
17
作者 徐献彬 《河南教育（教师教育）（下）》 2024年第4期72-73,共2页
高中数学知识内容多且抽象,教学进度快。所以,教学过程中往往存在这样一种现象:课堂上经过教师讲授及学生自主学习,学生对所学新知识似乎弄明白了,但在解题过程中,不少学生又无从下手。究其原因,学生在学习过程中,只是停留在对当前内容... 高中数学知识内容多且抽象,教学进度快。所以,教学过程中往往存在这样一种现象:课堂上经过教师讲授及学生自主学习,学生对所学新知识似乎弄明白了,但在解题过程中,不少学生又无从下手。究其原因,学生在学习过程中,只是停留在对当前内容的理解上,不能够把知识进行横向、纵向联系,探究新知识过程中不会以旧带新,造成知识点零散,重点知识掌握不好;存在解答问题时就题论题、解题后抱有大功告成心态的不良习惯,重视解题数量和结果,忽视解题质量;解题后没有进一步思考。 展开更多
关键词 高中数学教学 解题过程 纵向联系 探究新知 不良习惯 教师讲授 解题后 高中数学知识
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数形结合思想在高中数学课堂中的应用
18
作者 黄凤梅 《天津教育》 2024年第9期77-79,共3页
对高中阶段的学生而言,数学学科是一门十分抽象且知识点繁多的课程,这非常需要学生拥有较强的理解能力以及学习能力,才能将高中知识较为熟练地进行运用,将知识化为己用。但目前高中阶段的学生在思维方面还不够成熟,对知识点的理解并不深... 对高中阶段的学生而言,数学学科是一门十分抽象且知识点繁多的课程,这非常需要学生拥有较强的理解能力以及学习能力,才能将高中知识较为熟练地进行运用,将知识化为己用。但目前高中阶段的学生在思维方面还不够成熟,对知识点的理解并不深刻,而高中数学教师使用传统的教学方式会导致学生不能真正掌握知识并熟练运用。 展开更多
关键词 高中数学教师 高中阶段 数形结合思想 高中数学课堂 高中知识 数学学科 掌握知识 熟练运用
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新高考视角下高中数学课堂教学设计研究
19
作者 乐兴贵 《陕西教育（教学）》 2024年第1期51-51,共1页
伴随着新高考改革方案及高考评价体系的出台,高中阶段数学课堂的教学设计也发生了改变与优化,学生的学科素养和关键能力成为高中数学课堂的培养重点。数学不仅是高考的重要组成部分,还是学生发展中不可或缺的关键能力。因此,基于新高考... 伴随着新高考改革方案及高考评价体系的出台,高中阶段数学课堂的教学设计也发生了改变与优化,学生的学科素养和关键能力成为高中数学课堂的培养重点。数学不仅是高考的重要组成部分,还是学生发展中不可或缺的关键能力。因此,基于新高考视角的引导,广大高中阶段的数学教师要革新自身教育理念,优化数学课堂教学方式,探索出新高考视角下数学课堂全新的教学设计策略。而且伴随着素质教育的不断深化,新高考视角下的高中数学教师,更应结合新的教学目标和教学形式优化教学设计,提高课堂质量。 展开更多
关键词 教学设计策略 学科素养 高中数学教师 高中阶段 高考视角 素质教育 高中数学课堂 教育理念
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高中数学教学运用问题导学法的实践与反思
20
作者 陈宏芳 《天津教育》 2024年第2期113-115,共3页
问题导学法是现代教育背景下一种高效的教学方式,是以问题为基本载体激发学生的求知欲望,通过不断研究来培养其逻辑思维和探究意识,促进其解决问题能力的提升。因此,在高中数学课堂教学中,教师应积极运用问题导学法,将课程重点内容与学... 问题导学法是现代教育背景下一种高效的教学方式,是以问题为基本载体激发学生的求知欲望,通过不断研究来培养其逻辑思维和探究意识,促进其解决问题能力的提升。因此,在高中数学课堂教学中,教师应积极运用问题导学法,将课程重点内容与学生的基本学情整合起来,设计多样性的思考问题,为学生指明学习的具体方向,加深理论知识理解的同时实现数学综合素养的提升。文章介绍了问题导学法的内涵和应用意义,而后针对它在高中数学教学中的实践策略进行探析,旨在提高课堂教学的实效性,达到培养学生数学核心素养的教育目的。 展开更多
关键词 问题导学法 高中数学教学 数学核心素养 实践策略 高中数学课堂教学 解决问题能力 探究意识 课程重点
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