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在高中生物学教学中渗透灾疫伦理教育的路径探索
1
作者 吴海峰 《生物学教学》 北大核心 2024年第1期83-84,共2页
新课程标准的理念与灾疫伦理教育内涵非常契合,因此有必要在高中生物学教学中渗透灾疫伦理教育。通过积极落实课程目标、增加灾疫伦理教育的教学内容、丰富灾疫伦理教育的教学方法等途径,让灾疫伦理教育的开展成为可能,彰显生物学课程... 新课程标准的理念与灾疫伦理教育内涵非常契合,因此有必要在高中生物学教学中渗透灾疫伦理教育。通过积极落实课程目标、增加灾疫伦理教育的教学内容、丰富灾疫伦理教育的教学方法等途径,让灾疫伦理教育的开展成为可能,彰显生物学课程的核心教育价值。 展开更多
关键词 灾疫伦理 教学渗透 路径探索 高中生物学
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基于目标导向的高中生物学“四维四素”单元境脉创设策略
2
作者 李艳华 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2024年第1期52-56,共5页
单元境脉为整个单元概念和素养目标体系的达成服务,是具有一定整体性、逻辑性、脉络性的情境体系,其创设需要充分考虑目标的导向作用。教师可以依据学习目标中的学情、概念、素养、结构四个维度,分别设计单元境脉的素材、知识、立意、... 单元境脉为整个单元概念和素养目标体系的达成服务,是具有一定整体性、逻辑性、脉络性的情境体系,其创设需要充分考虑目标的导向作用。教师可以依据学习目标中的学情、概念、素养、结构四个维度,分别设计单元境脉的素材、知识、立意、逻辑这四个组成要素,增加境脉与学习对象以及单元学习内容的融合度。具体教学中,教师需要将单元重要概念细分,根据学情、概念、素养、结构,分别导向境脉的素材要素、知识要素、立意要素、逻辑要素,使情境和活动设计直接指向明确的概念建构和素养培育,引领学生习得知识、提升素养。 展开更多
关键词 目标导向 单元境脉 单元整体教学 高中生物学
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基于核心素养培育的高中生物学校本作业的研发
3
作者 李新燕 徐敏华 李悦兰 《生物学教学》 北大核心 2024年第1期34-37,共4页
对厦门地区高中生物学校本作业现状调查的结果发现,当前学生校本作业题量适中,但质量不高,设计方式过于单一,缺乏层次性。为充分利用校本作业提升学生生物学学科核心素养,提出发展性、层次性、多样性和情境化的作业研发原则,展示了基于... 对厦门地区高中生物学校本作业现状调查的结果发现,当前学生校本作业题量适中,但质量不高,设计方式过于单一,缺乏层次性。为充分利用校本作业提升学生生物学学科核心素养,提出发展性、层次性、多样性和情境化的作业研发原则,展示了基于核心素养培育的高中生物学校本作业的编制使用案例,以期为校本作业的研发和使用提供参考。 展开更多
关键词 核心素养 校本作业 高中生物学
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高中生物学学习动机的培养与激发
4
作者 许焰锷 韦艳艳 《生物学教学》 北大核心 2024年第1期81-83,共3页
学习动机与学习效率显著相关,学习动机对提高学习效率具有重要作用。学生具有恰当的动机水平是教师进行有效教学的前提。本文以学习动机的理论和研究为基础,结合具体的生物学学科教学探讨学习动机的培养和激发途径,为增强学生学习自主... 学习动机与学习效率显著相关,学习动机对提高学习效率具有重要作用。学生具有恰当的动机水平是教师进行有效教学的前提。本文以学习动机的理论和研究为基础,结合具体的生物学学科教学探讨学习动机的培养和激发途径,为增强学生学习自主性、提高教学水平和学生学业成绩提供参考。 展开更多
关键词 学习动机 高中生物学 教学方法
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高中生物学浸润式生态安全教育的渗透教学研究
5
作者 周美玲 郑永良 童金元 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第1期0036-0038,共3页
生态安全教育是旨在培养公民生态安全意识、提高生态文明素养的一种教学理念,是加强社会生态文明建设的重要途径。普通高中生物课程标准中给出较多与生态安全教育相关的课程模块,高中生物学教材(2019年版)中也蕴含着丰富的生态安全教育... 生态安全教育是旨在培养公民生态安全意识、提高生态文明素养的一种教学理念,是加强社会生态文明建设的重要途径。普通高中生物课程标准中给出较多与生态安全教育相关的课程模块,高中生物学教材(2019年版)中也蕴含着丰富的生态安全教育元素。本研究结合高中生物学教学,以课内和课外两种渗透互补教学途径,以课堂生态相关知识模块的学习为切入点,探究通过浸润式的生态安全教育教学活动,增强学生主动实践的体验感,以渗透式教学帮助学生深入贯彻生态安全观,进一步通过课程思政厚植学生生态文明意识,提高学生生物学核心素养,以期为高中生物学渗透生态安全教育教学的有效性提供尝试和借鉴。 展开更多
关键词 生态安全 浸润式教育 渗透教学 高中生物学 核心素养
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指向深度学习的高中生物学单元教学设计思路研究
6
作者 李琬君 王琦 +1 位作者 胡选萍 顾东升 《中学理科园地》 2024年第2期47-49,共3页
深度学习和单元教学是满足高中生物学教育改革和教学实践,培养和落实学生核心素养的重要途径。因此在高中生物学教学中,应注重单元教学与深度学习的双向融合,通过教材课标双挖掘,规划确立单元主题;内容学情双统筹,制定素养导向单元目标... 深度学习和单元教学是满足高中生物学教育改革和教学实践,培养和落实学生核心素养的重要途径。因此在高中生物学教学中,应注重单元教学与深度学习的双向融合,通过教材课标双挖掘,规划确立单元主题;内容学情双统筹,制定素养导向单元目标;贴近学生现实生活,创设真实教学情境;利用多重教学资源,设计多元化单元活动;完善科学单元评价,关注深度学习成效的单元教学设计思路,推动生物高效化深度学习。 展开更多
关键词 高中生物学 单元教学 深度学习 学科核心素养
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基于UbD理念的高中生物学教学设计——以“光合作用的原理”为例
7
作者 刘利 伍春莲 《中学教学参考》 2024年第5期89-91,98,共4页
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“核心素养为宗旨”“内容聚焦大概念”“教学过程重实践”“学业评价促发展”的学科课程基本理念[1],UbD理念与新课程基本理念相契合。文章以新人教版高中生物学必修1“光合作用... 《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“核心素养为宗旨”“内容聚焦大概念”“教学过程重实践”“学业评价促发展”的学科课程基本理念[1],UbD理念与新课程基本理念相契合。文章以新人教版高中生物学必修1“光合作用的原理”为例,探求基于UbD理论的高中生物学教学设计,以促进学生理解,为核心素养的落实提供一个可循方案。 展开更多
关键词 UbD理念 高中生物学 教学设计
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新课改下高中生物学信息化教学的探讨
8
作者 吕丽君 《教育进展》 2024年第2期1178-1182,共5页
随着科技的发展和新课改的逐渐深入,信息技术与教育领域的结合越来越普遍,信息化教学的灵活和便捷为日常教学创造了不少价值,在高中生物教学中更凸显其优势,但信息化教学在新课改形势下的高中生物教学的应用中仍存在一些问题,亟待我们... 随着科技的发展和新课改的逐渐深入,信息技术与教育领域的结合越来越普遍,信息化教学的灵活和便捷为日常教学创造了不少价值,在高中生物教学中更凸显其优势,但信息化教学在新课改形势下的高中生物教学的应用中仍存在一些问题,亟待我们教学工作者去思考与探讨。本论文从新课改背景下生物信息化教学的原则出发,分析PPT和微课这两种多媒体教学形式在生物教学中的优势和存在的问题,并提出了一些合理化的建议,希望能以此引发更多生物教学工作者对新课改下高中生物学信息化教学的思考。 展开更多
关键词 新课改 信息化教学 高中生物学
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基于大概念的高中生物学大单元教学现状调查分析与建议
9
作者 辛淑静 李艳 +1 位作者 李璐璐 王占军 《安徽教育科研》 2024年第6期96-98,108,共4页
大概念不仅是核心素养具体化的锚点,更是促进学生核心素养发展的有效抓手。大单元教学以大概念为核心,进而整合教学内容与目标、选择恰当的情境素材、设计并开展进阶式的教学活动,有助于培养学生的核心素养。本研究以安徽省合肥市高中... 大概念不仅是核心素养具体化的锚点,更是促进学生核心素养发展的有效抓手。大单元教学以大概念为核心,进而整合教学内容与目标、选择恰当的情境素材、设计并开展进阶式的教学活动,有助于培养学生的核心素养。本研究以安徽省合肥市高中生物学教师为中心,针对全国13个省(自治区、直辖市)高中生物学教师开展问卷调查,分析当前大概念视角下高中生物学大单元教学现状,归因并提出实施建议,旨在为高中生物学教师实施基于大概念的大单元教学提供参考。 展开更多
关键词 高中生物学 大概念 大单元 教学现状
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核心素养视角下基于高中生物学教材践行课程思政的教学策略
10
作者 林玉婷 甘小洪 《科学咨询》 2024年第6期235-238,共4页
高中生物学教材是教书育人和考试命题的参考依据,又是包含丰富思政元素的教学资源。生物学科融入课程思政具有重要性和可行性。在充分挖掘其中蕴含的课程思政内容的基础上,明确地提出生物学科课程思政的概念维度体系。以核心素养的培养... 高中生物学教材是教书育人和考试命题的参考依据,又是包含丰富思政元素的教学资源。生物学科融入课程思政具有重要性和可行性。在充分挖掘其中蕴含的课程思政内容的基础上,明确地提出生物学科课程思政的概念维度体系。以核心素养的培养为明线,以培育学生的“真、善、美”为暗线。分析教材内容与课程思政的结合点,并提出有价值的教学策略,有助于学生的核心素养的形成和提升。 展开更多
关键词 课程思政 核心素养 高中生物学 教学策略
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人教版高中生物学新教材教学情境分类及研究
11
作者 郭亮 王健 《中小学教材教学》 2024年第1期13-16,共4页
梳理高中生物学新教材中创设的教学情境,并归类分析研究,是高中新课改背景下提高教学情境创设质量的有效途径。“情境—问题”模式是高中生物学新教材编写的基本模式。创设真实的任务情境是新教材情境设计的主要特点。注重情境创设的连... 梳理高中生物学新教材中创设的教学情境,并归类分析研究,是高中新课改背景下提高教学情境创设质量的有效途径。“情境—问题”模式是高中生物学新教材编写的基本模式。创设真实的任务情境是新教材情境设计的主要特点。注重情境创设的连贯性,是新教材情境设计的重要特色。 展开更多
关键词 情境分类 高中生物学 新教材
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BOPPPS教学模式在高中生物学概念教学的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”教学为例
12
作者 谭美善 周岐海 《广西教育》 2024年第5期132-135,共4页
生物学概念是生物学科知识的主要组成部分,是培养学生生物学学科核心素养的基础。概念的形成需要学生的主动建构,BOPPPS教学模式十分注重教学中对知识的自主构建与探索。将BOPPPS教学模式运用于高中生物学概念教学,教师需关注导入、学... 生物学概念是生物学科知识的主要组成部分,是培养学生生物学学科核心素养的基础。概念的形成需要学生的主动建构,BOPPPS教学模式十分注重教学中对知识的自主构建与探索。将BOPPPS教学模式运用于高中生物学概念教学,教师需关注导入、学习目标、前测、参与式学习、后测以及总结等BOPPPS教学模式的六个环节,注重情境的创设、注重开展探究性学习活动。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 概念教学 高中生物学
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多模态视角下高中生物学“境脉”式教学研究
13
作者 林婷 张锋 《福建教育》 2024年第20期56-59,共4页
境脉式教学是指围绕课堂情境脉絡主线,贯穿问题、活动、知识、素养等的新型教学模式。信息技术蓬勃发展背景下,课堂的多模态化成为常态,而境脉式教学也具有多模态特征。本文通过分析境脉式教学的内涵及其多模态特征,从多模态视角阐述境... 境脉式教学是指围绕课堂情境脉絡主线,贯穿问题、活动、知识、素养等的新型教学模式。信息技术蓬勃发展背景下,课堂的多模态化成为常态,而境脉式教学也具有多模态特征。本文通过分析境脉式教学的内涵及其多模态特征,从多模态视角阐述境脉式教学的意义所在,探索其实施路径,以促进学生核心素养培育目标的落实. 展开更多
关键词 多模态 境脉式教学 高中生物学
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高中生物学教学中的自然观察活动
14
作者 姜海瑞 袁从容 《生物学教学》 北大核心 2024年第3期83-85,共3页
依据高中自然观察活动目标,聚焦筛选主题、明确任务、优化活动、提炼成果以及完成评价等核心内容,阐述开展新课标背景下的高中生物学自然观察活动的具体做法。旨在丰富高中生综合活动课程的育人内涵,促进学生综合技能与情感的发展,进而... 依据高中自然观察活动目标,聚焦筛选主题、明确任务、优化活动、提炼成果以及完成评价等核心内容,阐述开展新课标背景下的高中生物学自然观察活动的具体做法。旨在丰富高中生综合活动课程的育人内涵,促进学生综合技能与情感的发展,进而形成生物学学科核心素养。 展开更多
关键词 自然观察 育人内涵 综合技能 核心素养 高中生物学
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爱沙尼亚高中生物学课程述评
15
作者 冯文静 丁奕然 《生物学教学》 北大核心 2024年第1期11-12,共2页
通过对爱沙尼亚高中生物学课程的引介,论述了其在课程目标上强化科学实践、注重思维态度发展,在课程内容上优化学习主题、凸显学生学习表现,在课程实施上推进数字学习、采取多元化实施方式,在课程评价上注重形成性评价、达成可视多维诊... 通过对爱沙尼亚高中生物学课程的引介,论述了其在课程目标上强化科学实践、注重思维态度发展,在课程内容上优化学习主题、凸显学生学习表现,在课程实施上推进数字学习、采取多元化实施方式,在课程评价上注重形成性评价、达成可视多维诊断的特征。 展开更多
关键词 爱沙尼亚 课程标准 科学实践 数字学习 高中生物学
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人教版高中生物学教材中的“新”和“意”
16
作者 沈洁 《生物学教学》 北大核心 2024年第2期79-80,共2页
通过列举人教版高中生物学教材必修1中的“新”,导出教材里的“意”,进而说明新教材的修订在细微中找到教育的真谛。最终,能够达成培养优秀创新型人才的教育教学目标。然而,这些细微之处都是在以往的教学中较容易忽视的。
关键词 教材修订 人教版 高中生物学
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学科项目化学习:高中生物学的实践路径与策略
17
作者 陈维 《生物学教学》 北大核心 2024年第3期29-33,共5页
学科项目化学习将项目学习的设计要素融入学科教学之中,促进学生知识学习的完整性与深刻性。本文从“梳理概念图谱、明晰核心知识,创设真实情境、提出驱动性问题,整体设计项目、形成经验单元,转换教师角色、持续有效推进,凸显关键要素... 学科项目化学习将项目学习的设计要素融入学科教学之中,促进学生知识学习的完整性与深刻性。本文从“梳理概念图谱、明晰核心知识,创设真实情境、提出驱动性问题,整体设计项目、形成经验单元,转换教师角色、持续有效推进,凸显关键要素、多元分类评价”等五个方面探讨了高中生物学学科项目化学习的实践路径与策略。 展开更多
关键词 学科项目化学习 实践策略 高中生物学
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新课程改革背景下高中生物学单元整体教学设计与实践研究
18
作者 雷江兰 《名师在线（中英文）》 2024年第9期14-16,共3页
随着素质教育与高考综合改革的深入推进,单元整体教学成为引领当前教育教学改革的一种教学模式,旨在通过综合性、实践性的教学活动促进学生对核心知识的理解和应用,从而培养学生的学科核心素养。基于此,文章对单元整体教学的实施背景进... 随着素质教育与高考综合改革的深入推进,单元整体教学成为引领当前教育教学改革的一种教学模式,旨在通过综合性、实践性的教学活动促进学生对核心知识的理解和应用,从而培养学生的学科核心素养。基于此,文章对单元整体教学的实施背景进行了全面分析,从整合教材内容、优化教学目标、创新教学任务、完善教学评价等方面,深入探究单元整体教学的设计思路与实践路径,旨在创新高中生物学单元整体教学方式,落实课程育人任务。 展开更多
关键词 高中生物学 新课程改革 单元整体教学 设计与实践
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探讨基于核心素养导向的高中生物学高考备考策略
19
作者 许玲玲 《名师在线（中英文）》 2024年第3期73-75,共3页
高中生物学是教育课程体系的重要组成部分,对帮助学生树立科学的生命观念,培养学生社会责任感具有重要意义。在高中生物学备考阶段,教师应贯彻新课标内容,将培养学生的生物学学科核心素养作为教学重点,提高教学质量与教学效率。文章以... 高中生物学是教育课程体系的重要组成部分,对帮助学生树立科学的生命观念,培养学生社会责任感具有重要意义。在高中生物学备考阶段,教师应贯彻新课标内容,将培养学生的生物学学科核心素养作为教学重点,提高教学质量与教学效率。文章以高中生物学高考备考为背景,首先简要分析了生物学学科核心素养的内涵,然后提出基于生物学学科核心素养的高考备考策略,以期为教育事业的发展与进步提供理论支撑。 展开更多
关键词 高中生物学 核心素养 高考备考
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高中生物学教学中培养学生科学探究素养的策略分析
20
作者 程晓春 《名师在线（中英文）》 2024年第5期11-13,共3页
科学探究是生物学学科核心素养的重要维度,是学生在学习生物学的过程中必须养成的素养。日常的生物学教学是学生发展科学探究素养的“沃土”,教师要改进传统教学方式,以学生为本,应用多种策略引导他们探究,使他们在实践的过程中培养科... 科学探究是生物学学科核心素养的重要维度,是学生在学习生物学的过程中必须养成的素养。日常的生物学教学是学生发展科学探究素养的“沃土”,教师要改进传统教学方式,以学生为本,应用多种策略引导他们探究,使他们在实践的过程中培养科学探究素养。文章基于培养学生科学探究素养的重要性,以不同教学阶段为入手点,以具体的教学内容为基础,阐述了在高中生物学教学中培养学生科学探究素养的策略。 展开更多
关键词 高中生物学 科学探究素养 培养策略
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