基于“实践—反思”取向的农业高校教师专业发展模式的构建 被引量：2

1

作者 任书凝 张继河 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第1期15-18,共4页

农业高校教师是提升农业现代化高等人才培养质量和高校教育教学质量的关键,促进教师专业发展是提升高校教师综合能力水平的重要举措。基于“实践—反思”取向的教师专业发展理论,从实践体会、反思体验、成长总结、支持保障四个方面构建... 农业高校教师是提升农业现代化高等人才培养质量和高校教育教学质量的关键,促进教师专业发展是提升高校教师综合能力水平的重要举措。基于“实践—反思”取向的教师专业发展理论,从实践体会、反思体验、成长总结、支持保障四个方面构建,“实践—反思”取向的农业高校教师专业发展模式,旨在促进教师通过多种方式进行经常性的实践性反思,做一名反思性实践者,为促进农业高校教师专业发展、提升农业高校人才培养质量提供参考。 展开更多

关键词 农业高校教师专业发展 实践反思取向 反思性实践者

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人工智能时代高校教师专业发展新要求——评《人工智能时代的高校教师专业发展》

2

作者 王栋梁 林艳超 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第11期I0021-I0021,共1页

随着人工智能技术的不断演进,越来越多的新型产业涌现,逐步改变着人们对社会各个领域的认知。在此背景下,中国高度重视人工智能对教育的深远影响,积极探索人工智能与教育的深度融合,推动教育教学的改革与创新,力求构建更加开放、灵活,... 随着人工智能技术的不断演进,越来越多的新型产业涌现,逐步改变着人们对社会各个领域的认知。在此背景下,中国高度重视人工智能对教育的深远影响,积极探索人工智能与教育的深度融合,推动教育教学的改革与创新,力求构建更加开放、灵活,且适应每个人需求的终身学习体系。人工智能与教育科学结合,通过开发个性化的智能工具,在教学中进行灵活、包容与参与性的应用。 展开更多

关键词 人工智能 智能工具 高校教师专业发展 终身学习体系 深度融合 改革与创新 参与性 新型产业

原文传递

高校教师专业发展维度及结构模型试构 被引量：30

3

作者 陆道坤 周文静 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第1期92-98,共7页

高校教师专业发展是围绕教学、学术、社会职责等方面实现的合组织需求和个人需求的系统、科学、全面发展,可分为专业情感、专业理念、专业道德、专业知识、专业能力,呈现出"冰山结构"。其中,专业情感、专业理念、专业道德是... 高校教师专业发展是围绕教学、学术、社会职责等方面实现的合组织需求和个人需求的系统、科学、全面发展,可分为专业情感、专业理念、专业道德、专业知识、专业能力,呈现出"冰山结构"。其中,专业情感、专业理念、专业道德是内隐部分,专业知识、专业能力是外显部分。二者共生共存并相互影响,前者对后者具有决定作用,后者对前者具有能动的反作用,二者的良性互动共同推动了高校教师专业能力发展。 展开更多

关键词 高校教师专业发展 维度 结构模型

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国际化背景下高校教师专业发展的策略研究 被引量：22

4

作者 崔丽 梁丽 《教育探索》 北大核心 2012年第12期97-98,共2页

为了顺应高等教育国际化的趋势,高校教师应成为具有国际视野和通晓国际规则的国际化人才。为此,应建立完善的管理机制,拓展教师的国际化视野;教师应努力钻研国际化课程,提高自身的国际竞争力;借力国际化大环境,谋求教师专业发展的机会;... 为了顺应高等教育国际化的趋势,高校教师应成为具有国际视野和通晓国际规则的国际化人才。为此,应建立完善的管理机制,拓展教师的国际化视野;教师应努力钻研国际化课程,提高自身的国际竞争力;借力国际化大环境,谋求教师专业发展的机会;盘活内部资源,使教师群体共享教育智慧。 展开更多

关键词 国际化视野 高校教师专业发展 策略

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基于双因素理论的高校教师专业发展基础环境研究——以我国高校理科教师为例 被引量：8

5

作者 李硕豪 杨海燕 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第9期71-76,90,共7页

本文基于赫茨伯格双因素理论,将教师专业发展的基础环境划分为两类:保障性环境,包括工作条件、工资待遇、人际环境、政策与管理;激励性环境,包括职业期望、责任感、工作激励,并以高校理科教师为例进行了实证研究。研究发现:我国高校理... 本文基于赫茨伯格双因素理论,将教师专业发展的基础环境划分为两类:保障性环境,包括工作条件、工资待遇、人际环境、政策与管理;激励性环境,包括职业期望、责任感、工作激励,并以高校理科教师为例进行了实证研究。研究发现:我国高校理科教师专业发展的基础环境不理想;在保障性环境上,理科教师对其工作条件的满意度不高,对其工作待遇的满意度一般,对其组织政策与管理满意度较低,仅在人际环境上表现出较高的满意度;在激励性环境上,我国高校理科教师的职业期望普遍不高,理科教师的责任感一般,对工作激励的满意程度较低。 展开更多

关键词 高校教师专业发展 理科 双因素理论 基础环境

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论美国高校教师专业发展竞争机制 被引量：5

6

作者 孙冬梅 胡慧妮 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第2期91-94,共4页

美国高校教师专业发展一直走在世界前列,在薪资待遇、聘任考核以及培训三方面形成了比较完整的机制,值得我国高校惊醒借鉴其成功经验:在高校教师的薪资待遇激励方面,应规定教师工资的最低额度,实现教师工资的市场化;在高校教师的聘任考... 美国高校教师专业发展一直走在世界前列,在薪资待遇、聘任考核以及培训三方面形成了比较完整的机制,值得我国高校惊醒借鉴其成功经验:在高校教师的薪资待遇激励方面,应规定教师工资的最低额度,实现教师工资的市场化;在高校教师的聘任考核方面,要严格教师聘任准入制度,评价考核方式多样化;在高校教师培训方面,给予教师平等的专业发展机会,提高教师专业发展的主动性。 展开更多

关键词 美国 高校教师专业发展 竞争机制

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诺丁斯关心理论视野中的高校教师专业发展 被引量：7

7

作者 陈桂香 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2008年第6期56-57,共2页

诺丁斯的关心理论为高校教师发展提供了全新视角。诺丁斯强调情感在个体发展中的作用,主张学会关心是要建立关心型关系,关心的本质在于关注人的成长。诺丁斯关心理论对于高校教师专业发展的启示在于:高校教师专业成长应彰显非理性精神,... 诺丁斯的关心理论为高校教师发展提供了全新视角。诺丁斯强调情感在个体发展中的作用,主张学会关心是要建立关心型关系,关心的本质在于关注人的成长。诺丁斯关心理论对于高校教师专业发展的启示在于:高校教师专业成长应彰显非理性精神,学会关心应纳入高校师德建设的内容。 展开更多

关键词 诺丁斯 关心理论 高校教师专业发展

原文传递

“双线混融教学”模式下高校教师专业发展面临的挑战与应对 被引量：10

8

作者 张睿 李孝川 《教师教育论坛》 2021年第5期29-34,共6页

“双线混融教学”模式通过联结“线上教学”和“线下教学”两种教学模式各自的优势,从而打造出1+1>2的教学效果,是顺应信息化时代产生的一种新型教学模式。疫情防控常态化后,“双线混融教学”模式将会更多地融入到我国高校教学活动当... “双线混融教学”模式通过联结“线上教学”和“线下教学”两种教学模式各自的优势,从而打造出1+1>2的教学效果,是顺应信息化时代产生的一种新型教学模式。疫情防控常态化后,“双线混融教学”模式将会更多地融入到我国高校教学活动当中,与此同时也为我国高校教师专业发展带来了一系列新的挑战。主要表现在教学生态系统的变更、教师“双线混融教学胜任力”的缺失、教师培训制度的滞后等方面。面对这些实然挑战,为促进高校教师专业发展提出一些应然对策。 展开更多

关键词 线上教学 线下教学 双线混融教学 高校教师专业发展

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基于教师职业生命周期理论的高校教师专业发展路径思考 被引量：7

9

作者 林立达 马莉婷 《武夷学院学报》 2018年第8期83-88,共6页

教师是社会职业体系的重要构成,肩负着教书育人的职责。教师专业化成长贯穿于教师职业成长生命周期的各个阶段且对职业化要求存在阶段性差异,在专业化成长的初期和衰退期阶段,职业化要求较低,而在成熟和稳定期阶段,职业化要求最高。同... 教师是社会职业体系的重要构成,肩负着教书育人的职责。教师专业化成长贯穿于教师职业成长生命周期的各个阶段且对职业化要求存在阶段性差异,在专业化成长的初期和衰退期阶段,职业化要求较低,而在成熟和稳定期阶段,职业化要求最高。同时分析表明,教师职业技能和知识结构基础、教师职业生涯意识培养和提高、教师专业化成长理念培育和形成、教师职业通道设计和模式创新是影响教师专业化成长的关键性因素。并以此为基础,从教师职业生涯规划、职业素质、职业化培养、教师激励等多角度提出教师专业化成长的实现路径。 展开更多

关键词 职业生命周期 教师专业发展 高校教师专业发展路径

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从知识管理视角探讨高校教师专业发展 被引量：6

10

作者 白榕 《教育与职业》 北大核心 2008年第14期137-138,共2页

对知识进行管理不但可以促进高校教师专业知识的不断建构，而且还会促进高校教师专业技能、专业意识等的形成，从而促进高校教师专业发展。文章从知识管理视角探讨了高校教师专业发展的知识管理内涵和促进高校教师专业发展的知识管理策略。

关键词 高校教师专业发展 知识管理 教师文化

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学生成长需求视阈下高校教师专业发展问题思考 被引量：1

11

作者 刘定禹 吕规 《高等农业教育》 北大核心 2013年第9期30-33,共4页

高等教育事业的根本目标和教师职业道德规范决定了高校教师专业发展必须关注学生成长需求。将学生成长需求作为重要考量,在具体分析高校教师专业发展问题时,应尽量避免消极性、静态性、功利性等归因偏差,遵循发展性、客观性、积极性的... 高等教育事业的根本目标和教师职业道德规范决定了高校教师专业发展必须关注学生成长需求。将学生成长需求作为重要考量,在具体分析高校教师专业发展问题时,应尽量避免消极性、静态性、功利性等归因偏差,遵循发展性、客观性、积极性的原则理性归因,并在此基础上,通过高校的强力推进和教师的自我实现两种基本途径实现高校教师专业发展。 展开更多

关键词 学生成长需求 高校教师专业发展 内在联系 归因

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新形势下高校教师专业发展与高等教育质量提升——第八届两岸高等教育学术研讨会综述 被引量：4

12

作者 陈曦 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2012年第1期78-82,共5页

提高质量是今后若干年高等教育发展的核心。在第八届两岸高等教育学术研讨会上,两岸学者就当下高校教师专业发展所面对的境遇和机遇、教师在工作中所存在的困惑、高校在教师发展与管理等领域的经验和问题等展开了广泛而深入的交流。与... 提高质量是今后若干年高等教育发展的核心。在第八届两岸高等教育学术研讨会上,两岸学者就当下高校教师专业发展所面对的境遇和机遇、教师在工作中所存在的困惑、高校在教师发展与管理等领域的经验和问题等展开了广泛而深入的交流。与会学者一致认为,高校教师的专业发展在高等教育质量提升战略中起着不可忽视的作用,而高校教师的专业发展需要政府、大学以及教师个人等各方面的努力。 展开更多

关键词 高等教育 质量提升 高校教师专业发展

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人本主义视角下高校教师专业发展探析 被引量：1

13

作者 黎军 陈微 《四川职业技术学院学报》 2013年第4期96-98,共3页

在当下高等教育快速发展时期,加强师资队伍建设,加快高校教师专业化发展显得尤为重要。本文结合人本主义理论的观点,分析了目前在高校教师专业发展中存在的诸如管理模式缺乏人文关怀、教师专业发展的培训工作存在缺陷、过度量化的评价... 在当下高等教育快速发展时期,加强师资队伍建设,加快高校教师专业化发展显得尤为重要。本文结合人本主义理论的观点,分析了目前在高校教师专业发展中存在的诸如管理模式缺乏人文关怀、教师专业发展的培训工作存在缺陷、过度量化的评价制度等问题,并结合人本主义理论尝试性的提出了促进高校教师专业发展的几点策略,以期能为今后的研究提供有益借鉴。 展开更多

关键词 人本主义 高等学校 高校教师专业发展

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教育心理学对高校教师专业发展的启示 被引量：2

14

作者 姚笛 《长江大学学报（社会科学版）》 2012年第2期134-135,共2页

教育心理学理论有助于高校教师专业发展。反思性实践是教育心理学的一个主要内容,教师反思性实践能够更加清楚认识自己的专业知识结构,进而对专业知识的发展起到了一定的推动作用,促进了教学实践合理性的发展。

关键词 教育心理学 反思性实践 高校教师专业发展

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论高校教师文化与高校教师专业发展的关系 被引量：6

15

作者 刘玉 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2012年第5期213-214,共2页

高校教师文化与高校教师的专业发展存在着密切的联系,高校教师文化影响着高校教师的专业发展,同时高校教师的专业发展状况又是影响高校教师文化内涵和层次的关键.

关键词 高校 高校教师文化 高校教师专业发展

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生涯混沌理论在民办高校教师专业发展模式研究中的运用 被引量：1

16

作者 赵春舒 《中国轻工教育》 2012年第1期73-76,共4页

本文运用生涯混沌理论,分析高校管理模式所具有的混沌特性,建立了高校教师持续性专业发展模式并提出了发展对策。

关键词 生涯混沌理论 高校教师专业发展 持续性专业发展模式

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创客教育理念下高校教师专业发展策略探究 被引量：2

17

作者 龙启文 《科技视界》 2020年第12期112-114,共3页

高校教师专业发展是决定高校教育教学质量的关键因素,同时又是推动创客教育在高校发展的重要力量。在创新发展时代,创客教育为高校内涵建设带来了机遇,也为教师专业发展提出了挑战。在创客教育理念下提高高校教师专业发展是教师不得不... 高校教师专业发展是决定高校教育教学质量的关键因素,同时又是推动创客教育在高校发展的重要力量。在创新发展时代,创客教育为高校内涵建设带来了机遇,也为教师专业发展提出了挑战。在创客教育理念下提高高校教师专业发展是教师不得不思考的问题。文章分析了高校教师专业发展内涵,总结了创客教育背景下高校教师专业发展现状,构建了基于创客教育核心理念,变革教师教育理念;基于创客教育合作共享特性,重构教师专业知识结构;基于创客空间,提高专业教学技能;基于创客教育创新精神,提高教师专业精神等高校教师专业发展策略。 展开更多

关键词 创客教育 高校教师专业发展 策略

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中日高校教师专业发展对比研究

18

作者 米睿 《吉林省教育学院学报》 2023年第2期21-25,共5页

近年来,随着教师专业化理论和实践的发展,教师专业发展开始日益成为人们关注的焦点。高校作为社会的顶层力量,又是教育的最高点,对教育的发展起着至关重要的作用。日本较早形成了高校教师专业发展制度,在多年的实践中取得了较好成就。... 近年来,随着教师专业化理论和实践的发展,教师专业发展开始日益成为人们关注的焦点。高校作为社会的顶层力量,又是教育的最高点,对教育的发展起着至关重要的作用。日本较早形成了高校教师专业发展制度,在多年的实践中取得了较好成就。本文致力于对中日两国高校教师专业发展的历史进行梳理,总结两国高校专业发展的理念、机构、内容与形式的特点,审视我国高校教师专业发展的客观问题,为我国高校教师专业发展提供启示。 展开更多

关键词 比较研究 日本高校教师专业发展 我国高校教师专业发展

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高校教师专业发展因素调查

19

作者 王晓荣 庄艳 +1 位作者 庄文玮 高浪琴 《景德镇高专学报》 2013年第6期95-96,共2页

教师是教育体系中重要的组成部分。教师的专业发展指的是教师个体、内在专业化的提高,帮助新教师到专家教师的转变。在此过程中,不同发展模式、角色因素等都将对教师的专业发展产生影响。本文主要从背景、角色、职业选择及发展模式等因... 教师是教育体系中重要的组成部分。教师的专业发展指的是教师个体、内在专业化的提高,帮助新教师到专家教师的转变。在此过程中,不同发展模式、角色因素等都将对教师的专业发展产生影响。本文主要从背景、角色、职业选择及发展模式等因素对教师专业发展的影响展开探讨。 展开更多

关键词 高校教师专业发展 角色因素 发展模式 校本模式 教师自主发展模式

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实践共同体模式:高校教师专业发展的有效途径 被引量：4

20

作者 李洪峰 赵红梅 王平 《河北科技大学学报（社会科学版）》 2016年第3期108-112,共5页

随着教育改革的深入开展,教师的专业发展水平越来越成为推动教育持续进步的根本力量。在传统的教师教育发展模式下,教师的专业成长的鲜活性、个体性、差异性很难得到体现。实践共同体模式已经成为教师专业可持续发展的一种重要途径,这... 随着教育改革的深入开展,教师的专业发展水平越来越成为推动教育持续进步的根本力量。在传统的教师教育发展模式下,教师的专业成长的鲜活性、个体性、差异性很难得到体现。实践共同体模式已经成为教师专业可持续发展的一种重要途径,这一模式具有共同的学习目标和共同参与、反思的特点,有助于教师更新教育教学理念、促进课堂教学反思、提升课堂设计能力、善于发现教学中的问题并共同探究解决问题。在实践共同体中,经过专业知识积累与思考、教学反思、新旧观念思辨、创新和改进等四个环节,有助于教师专业发展得到全面提升。 展开更多

关键词 实践共同体 高校教师专业发展 教学反思

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