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高等教育后大众化时代高校人文素质教育探索 被引量:1
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作者 郭兆云 《黑龙江教育学院学报》 2013年第11期5-6,共2页
随着高等教育后大众化时代的到来,大学生人文素质教育弱化带来的问题已引起了社会各阶层的关注。面对高校学生现状及社会对高级人才的要求,普通高校应积极探索人文素质教育的新途径,关注传统和新媒体对人文素质教育的不同影响力,构建行... 随着高等教育后大众化时代的到来,大学生人文素质教育弱化带来的问题已引起了社会各阶层的关注。面对高校学生现状及社会对高级人才的要求,普通高校应积极探索人文素质教育的新途径,关注传统和新媒体对人文素质教育的不同影响力,构建行之有效的教育模式,以培养出社会主义现代化建设的高素质人才。 展开更多
关键词 高等教育后大众化 人文素质教育 探索
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高等教育后大众化背景下大学生个性教育的探析
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作者 张俊婷 《课程教育研究(学法教法研究)》 2017年第33期39-39,共1页
我国高等教育的快速发展,社会和大学生对个性教育都产生了比以往更为迫切的需要,同时大众化教育也为个性教育的发展提供了平台。当前,我国高校存在着严重的个性教育缺失问题,阻碍着大学生个性素质的发展,笔者针对问题提出了相关的... 我国高等教育的快速发展,社会和大学生对个性教育都产生了比以往更为迫切的需要,同时大众化教育也为个性教育的发展提供了平台。当前,我国高校存在着严重的个性教育缺失问题,阻碍着大学生个性素质的发展,笔者针对问题提出了相关的建议。 展开更多
关键词 高等教育后大众化 个性教育 大学生
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高等教育“后大众化”时代创新人才培养的特点及规律研究 被引量:3
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作者 蒋文亮 卜雪梅 《文教资料》 2010年第24期182-185,共4页
对于正处于"后大众化"阶段和"普及化"阶段转型之间的我国高等教育体制而言,创新型人才的培养是教育的根本任务。对大众化时代创新人才培养的特点和规律的研究,对于我国高等教育培养创新型人才具有重要的指导意义和参考价值。
关键词 高等教育后大众化”时代 创新人才 培养
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后大众化时期我国高等教育多样化发展存在的问题及建议 被引量:2
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作者 林丹薇 汪发元 《教育探索》 北大核心 2012年第7期97-98,共2页
我国高等教育必须走多样化发展的道路,但各高校主观追求上仍表现出盲目追求升格,导致不同层次的培养机构发展不协调,培养不同类型人才的比例失调,课堂教学和考试方式单一呆板等突出问题。必须对高等教育机构科学准确定位,完善考核标准,... 我国高等教育必须走多样化发展的道路,但各高校主观追求上仍表现出盲目追求升格,导致不同层次的培养机构发展不协调,培养不同类型人才的比例失调,课堂教学和考试方式单一呆板等突出问题。必须对高等教育机构科学准确定位,完善考核标准,建立多方监督机制,加速高等教育机构的分层,促进不同类型和层次的高等教育机构健康协调发展。 展开更多
关键词 后大众化时期高等教育 多样化发展 问题 建议
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后大众化视域下地方本科院校生源变化及发展策略 被引量:2
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作者 韩锦标 贺兰 《教育评论》 2019年第1期22-26,共5页
当前,我国高等教育生源呈现出适龄人口总量逐渐减少、高考生源流失日益严重、非传统适龄生源不断增加的发展趋势,而高等教育后大众化发展阶段的典型特征是高等教育适龄人口入学率增长在未达到普及化之前就出现了停滞和波动。文章以后大... 当前,我国高等教育生源呈现出适龄人口总量逐渐减少、高考生源流失日益严重、非传统适龄生源不断增加的发展趋势,而高等教育后大众化发展阶段的典型特征是高等教育适龄人口入学率增长在未达到普及化之前就出现了停滞和波动。文章以后大众化理论为视角,分析生源变化的原因及地方本科院校开拓非传统生源的优势,并在此基础上提出地方本科院校发展策略选择。 展开更多
关键词 地方本科院校 生源变化 高等教育后大众化 发展策略
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“世界公民”:重新定义受教育的人——解读哈佛大学《通识教育审查委员会最终报告》 被引量:8
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作者 王欣 《当代教育科学》 北大核心 2017年第3期68-72,共5页
2016年哈佛大学颁布了将于2018年秋季实行的通识教育计划。该计划致力于使学生为公民生活做准备并且道德地参与这个不断流变的世界。《通识教育审查委员会最终报告》将哈佛大学现行的八大领域必修课程拆分为"4+3+1"结构,即四... 2016年哈佛大学颁布了将于2018年秋季实行的通识教育计划。该计划致力于使学生为公民生活做准备并且道德地参与这个不断流变的世界。《通识教育审查委员会最终报告》将哈佛大学现行的八大领域必修课程拆分为"4+3+1"结构,即四门通识教育必修课程+三门分布必修课程+一门实证和数学推理课程。哈佛大学通识教育计划的改革可为正处于"后大众化"阶段的我国高等教育的发展提供有益借鉴。 展开更多
关键词 哈佛大学 通识教育 课程改革 高等教育后大众化”阶段
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