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混合式教学模式在高级汉语综合课中的应用研究
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作者 王勇 《现代语文》 2023年第12期85-90,共6页
在传统教学模式下,高级汉语综合课长期面临着几大难点问题,既难以贯彻精讲多练的教学原则,更难以实现全面发展学生综合语言技能和汉语交际能力的教学目标。混合式教学模式已扎根国内多年,具有科学的理论基础和可靠的实践支撑,广泛运用... 在传统教学模式下,高级汉语综合课长期面临着几大难点问题,既难以贯彻精讲多练的教学原则,更难以实现全面发展学生综合语言技能和汉语交际能力的教学目标。混合式教学模式已扎根国内多年,具有科学的理论基础和可靠的实践支撑,广泛运用于多种课程,表现出诸多优势。以国内某高校的高级汉语综合课教学改革为例,着重分析混合式教学模式在高级汉语综合课教学中应用的可行性和优越性,通过对比试验,证明该模式适用于高级汉语综合课教学实践,具有较大的应用推广价值。 展开更多
关键词 混合式教学 高级汉语综合课 对比试验
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差异化背景下的POA驱动设计问题反馈及建议——以高级汉语口语课为例
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作者 朱玮 《现代语文》 2023年第6期91-95,共5页
以汉语专业留学生高级汉语口语课为例,在产出导向法教学理念的指导下,结合具体的教学实践,分析在驱动环节中所存在的系统性问题,如驱动时机、输入材料、驱动设计与驱动效果等。同时,在差异化背景下,探究其解决路径:寻求合适的驱动时机,... 以汉语专业留学生高级汉语口语课为例,在产出导向法教学理念的指导下,结合具体的教学实践,分析在驱动环节中所存在的系统性问题,如驱动时机、输入材料、驱动设计与驱动效果等。同时,在差异化背景下,探究其解决路径:寻求合适的驱动时机,扫清驱动中输入材料的障碍,加强对驱动产出的评价反馈,并将差异化转化为有利的教学资源,从而有效提升教学效果。 展开更多
关键词 产出导向法 高级汉语口语课 差异化 驱动设计
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听力微技能在高级汉语听力中的探索与实践——以《高级汉语听力》为例
3
作者 张璐 《科学咨询》 2023年第16期4-7,共4页
在以往的高级阶段汉语听力教学中,听力理解常被视为一种被动的过程,教师常过分注重听力结果而忽视听力过程。针对这一问题,文章指出应注重培养学生系统的听力微技能训练方法和技巧,提高听力的主动性。文章从具体的教学实践出发,参照杨... 在以往的高级阶段汉语听力教学中,听力理解常被视为一种被动的过程,教师常过分注重听力结果而忽视听力过程。针对这一问题,文章指出应注重培养学生系统的听力微技能训练方法和技巧,提高听力的主动性。文章从具体的教学实践出发,参照杨惠元的“八项听力微技能”理论,通过对教材的分析和教学训练对应点的研究,进一步探索如何才能更好地将听力微技能教学法应用于高级汉语听力的教学中。 展开更多
关键词 听力微技能 高级汉语听力 听力教学
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实用词汇教学法与操练方法在中高级汉语学习者中的应用研究
4
作者 王彦志 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第4期185-187,共3页
本文分析了当外国学生步入中高级阶段时,汉语词汇教学的重要性,并且就教什么、怎样教和如何练三个方面进行阐述。研究出了汉语词汇教学中重点词语与非重点词语的确定方法并总结和创造出了六种实用词汇教学法和七种具体的词汇教学的操练... 本文分析了当外国学生步入中高级阶段时,汉语词汇教学的重要性,并且就教什么、怎样教和如何练三个方面进行阐述。研究出了汉语词汇教学中重点词语与非重点词语的确定方法并总结和创造出了六种实用词汇教学法和七种具体的词汇教学的操练方法,以期可以扩大步入中高级阶段的汉语学习者的词汇量,同时能够使之精准地理解掌握以及应用汉语词汇。也可以供其他从事国际中文教育的教师参考。 展开更多
关键词 词汇 实用教学法 高级汉语学习者
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辩论教学模式在中高级汉语口语课中的运用 被引量:7
5
作者 刘荣 刘娅莉 《暨南大学华文学院学报》 CSSCI 2009年第3期14-19,共6页
基于任务型教学和合作学习理论,提出中高级汉语口语课的辩论教学模式,以培养留学生表达复杂思想、观点和态度的能力。任务前输入与话题相关的实词和短语,学生通过听目的语使用者谈论某一话题找出见解差任务,即人们对某一话题的正、反观... 基于任务型教学和合作学习理论,提出中高级汉语口语课的辩论教学模式,以培养留学生表达复杂思想、观点和态度的能力。任务前输入与话题相关的实词和短语,学生通过听目的语使用者谈论某一话题找出见解差任务,即人们对某一话题的正、反观点。任务中按照"组内异质、组间同质"、"组内合作、组间竞争"的合作学习原则把学生分为正方、反方和评论组,在主持人的引导下进行辩论和点评。任务后重在对口语句型、习惯用法、虚词和关联词进行讲解。教学重点先"功能"后"结构"。 展开更多
关键词 高级汉语口语 辩论教学模式 任务型教学 合作学习
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高级汉语教材编写中的选文问题 被引量:10
6
作者 高增霞 《南阳师范学院学报》 CAS 2010年第8期96-102,共7页
课文对教材具有非常重要的意义。本文通过对14套"高级汉语"教材的调查,讨论了在编写高级主干课教材时选文的几个问题。认为高级汉语教材的课文在选择过程中应该尽量避免个人好恶的影响,必须以有利语言教学为衡量标准。在选文... 课文对教材具有非常重要的意义。本文通过对14套"高级汉语"教材的调查,讨论了在编写高级主干课教材时选文的几个问题。认为高级汉语教材的课文在选择过程中应该尽量避免个人好恶的影响,必须以有利语言教学为衡量标准。在选文时,有必要适当对原文进行干预,对生词和课文的长度、文化点都要有所控制。 展开更多
关键词 选文 教材编写 高级汉语教材
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高级汉语口语教学:问题、研究与对策 被引量:9
7
作者 孔令跃 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2013年第5期97-104,共8页
本文分析当前对外汉语高级汉语口语课教学存在的问题,回顾梳理高级汉语口语教学研究,并提出一种以语块为中心的高级汉语口语教学实践对策。这一方法基于语块教学理论,立足于教学实际需求,强调大量的语块输入与输出练习,可操作性强,有助... 本文分析当前对外汉语高级汉语口语课教学存在的问题,回顾梳理高级汉语口语教学研究,并提出一种以语块为中心的高级汉语口语教学实践对策。这一方法基于语块教学理论,立足于教学实际需求,强调大量的语块输入与输出练习,可操作性强,有助于提高教学效果和学生的口语交际能力。 展开更多
关键词 高级汉语口语教学 语块理论 语块教学 对策
原文传递
基于结构方程模型的高级汉语学习者语言技能关系研究 被引量:2
8
作者 原鑫 王佶旻 《华文教学与研究》 CSSCI 2012年第4期24-32,85,共10页
本文以HSK[高级]考试的实测数据为研究材料,使用结构方程模型探究高级汉语学习者听、说、读、写四项技能的结构模式以及四项技能间的融合/分散趋势。对包含一阶因子模型和高阶因子模型在内的9个理论模型的验证结果显示:高级水平汉语学... 本文以HSK[高级]考试的实测数据为研究材料,使用结构方程模型探究高级汉语学习者听、说、读、写四项技能的结构模式以及四项技能间的融合/分散趋势。对包含一阶因子模型和高阶因子模型在内的9个理论模型的验证结果显示:高级水平汉语学习者技能结构模式可以用"听读+说+写"的形式进行描述,四项技能中听力和阅读呈现融合的趋势,相对而言,说的技能与其它技能的区分性比较高,高级水平汉语学习者听、说、读、写四项技能呈现出部分融合的趋势。研究认为,HSK[高级]考试采用主试卷、口语试卷和写作试卷三部分各自独立施测的方法 ,并将听力和阅读分数进行综合报道,口语、写作分数独立报道,这种做法具有一定的合理性。 展开更多
关键词 高级汉语学习者 HSK[高级] 结构方程模型 高阶分析 语言技能
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“高级汉语”教材“高”在哪里? 被引量:2
9
作者 高增霞 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 2012年第5期129-134,共6页
高级汉语仍然属于语言学习的基础阶段,是以提高学生运用汉语进行交际的综合能力为目标。高级汉语教材的"高"应该体现在展示典雅的书面语体,提供能与学生平等对话的话题,突出当代书面语词汇、造句规律、语篇表达特点,但这些内... 高级汉语仍然属于语言学习的基础阶段,是以提高学生运用汉语进行交际的综合能力为目标。高级汉语教材的"高"应该体现在展示典雅的书面语体,提供能与学生平等对话的话题,突出当代书面语词汇、造句规律、语篇表达特点,但这些内容应尽量避免单纯地由陈述性知识来表现。 展开更多
关键词 高级汉语教材 教材编写 汉语教学
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中高级汉语口语教材中的不合意应答 被引量:3
10
作者 王文龙 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2013年第2期64-70,共7页
文章从对答结构的角度,对四部汉语中高级口语教材中不合意应答的情况进行了全面详细的考察分析。结果表明,整体而言,不合意应答比例偏低,且各类之间分布失衡,未能很好地反映出汉语会话中不合意应答的整体面貌。在此基础上,反思目前汉语... 文章从对答结构的角度,对四部汉语中高级口语教材中不合意应答的情况进行了全面详细的考察分析。结果表明,整体而言,不合意应答比例偏低,且各类之间分布失衡,未能很好地反映出汉语会话中不合意应答的整体面貌。在此基础上,反思目前汉语口语教材会话编写中的缺陷与不足,并根据四部教材的共现情况及实际会话中的使用特点筛选出教材编写中应该重点加以表现的14类不合意应答,为汉语中高级口语教材编写提供参考。 展开更多
关键词 会话分析 对答结构 不合意应答 高级汉语口语教材
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中高级汉语教材编写新思路 被引量:1
11
作者 吕玉兰 《首都师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第S1期122-125,共4页
文章在总结当前教材编写的主要问题的基础上,从中高级对外汉语教材编写的课文话题选编、生词选择与编排、练习设计的形式与目的等几个方面进行了分析,指出教材的课文内容应具有题材广泛、内容有趣、观点积极向上、时代性与普适性强等特... 文章在总结当前教材编写的主要问题的基础上,从中高级对外汉语教材编写的课文话题选编、生词选择与编排、练习设计的形式与目的等几个方面进行了分析,指出教材的课文内容应具有题材广泛、内容有趣、观点积极向上、时代性与普适性强等特点;而生词的选取与编排应考虑词频问题和话题相关性,词语的编排与复现要考虑学习者语言习得规律;练习的设计应加强多样性与综合性。 展开更多
关键词 对外汉语教材 教材编写 高级汉语教学
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提问式教学法案例研究——以美国杜克留昆项目高级汉语课为例 被引量:1
12
作者 刘娟娟 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2016年第3期45-52,共8页
提问式教学法(Questioning Teaching Method)是20世纪80年代后法国盛行的交互式教学模式中所提倡的教学方法之一。提问式教学方法在美国杜克留昆项目的汉语教学中占有重要地位和积极意义。文章选取云南某高校美国杜克大学留学昆明汉语... 提问式教学法(Questioning Teaching Method)是20世纪80年代后法国盛行的交互式教学模式中所提倡的教学方法之一。提问式教学方法在美国杜克留昆项目的汉语教学中占有重要地位和积极意义。文章选取云南某高校美国杜克大学留学昆明汉语强化项目4年级高级班的一堂"大课"录像为案例,对录像进行转写后,就"提问式教学法"在其汉语"大课"中的集中运用来进行案例研究。最后,笔者结合该教学模式所存在的问题提出了一些有针对性的、有益于教学的策略,希望借此研究能引起更多教师们的注意,也希望他们能在国内分技能教学的综合课中借鉴并尝试把这种有效的"提问方法"运用于教学实践中,从而进一步推进国内汉语更好地推广。 展开更多
关键词 提问式教学法 案例分析 高级汉语
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高级汉语集合式词汇课程的设计与实践 被引量:5
13
作者 王军 《国际汉语教学研究》 2019年第3期25-39,共15页
集合式词汇课程是针对高级阶段汉语学习者面临词汇"高原期"问题而设计的一门独立课程,词汇学习内容不依附于课文,而是根据汉语词汇特点和词汇认知规律,将各类词语系联为不同的集合,系联方式主要有汉字系联、义项系联、结构系... 集合式词汇课程是针对高级阶段汉语学习者面临词汇"高原期"问题而设计的一门独立课程,词汇学习内容不依附于课文,而是根据汉语词汇特点和词汇认知规律,将各类词语系联为不同的集合,系联方式主要有汉字系联、义项系联、结构系联、义类系联和文化系联5种类型,共构建25个集合,选收2000个左右的词语。课程以直接教学模式为主,在课堂中大量创设语境,培养分类整理策略,设计有意义、有趣味的词汇产出活动。课程实施21个学期,学生反馈一直保持高满意度,学生在词汇知识广度和深度方面均有显著提升。 展开更多
关键词 高级汉语教学 集合式词汇教学 课程设计
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留学生高级汉语综合课课程研究现状与展望 被引量:3
14
作者 张亚茹 《国际汉语教学研究》 2020年第1期45-51,共7页
综观留学生高级汉语综合课课程研究现状,现有研究主要集中于教材与教学模式及方法,不足主要表现在研究范围有限、研究深度不够、综合课系统性与差异性研究不足等方面。今后可在高级汉语综合课课程理论、知识的技能化、语体教学、基于信... 综观留学生高级汉语综合课课程研究现状,现有研究主要集中于教材与教学模式及方法,不足主要表现在研究范围有限、研究深度不够、综合课系统性与差异性研究不足等方面。今后可在高级汉语综合课课程理论、知识的技能化、语体教学、基于信息技术的高级汉语综合课教学模式研究等方面对高级汉语综合课进行全面、系统而深入的研究。 展开更多
关键词 留学生 高级汉语 综合课 课程研究
原文传递
“三课融合”理念在高级汉语教学活动中的实践模式探索
15
作者 冯丽霞 刘东青 刘小蝶 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2018年第4期11-12,共2页
"三课融合"的人才培养模式是以第一课堂为主导,同时开发第二课堂和第三课堂的丰富教学资源,利用其激发学生学习兴趣、巩固语言技能和拓展社会文化知识的优势,将三个课堂有机结合,形成良性互动的教学生态体系。北京联合大学的... "三课融合"的人才培养模式是以第一课堂为主导,同时开发第二课堂和第三课堂的丰富教学资源,利用其激发学生学习兴趣、巩固语言技能和拓展社会文化知识的优势,将三个课堂有机结合,形成良性互动的教学生态体系。北京联合大学的高级汉语教学项目实践证明从整体设计、教学内容、考核方式、管理机制等方面实现"三课融合",是一种行之有效的实践模式。 展开更多
关键词 高级汉语 三课融合 实践 模式
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高级汉语读写教材练习设置分析——以《高级汉语读写》为例
16
作者 董华荣 马小雷 《新疆职业大学学报》 2016年第2期102-105,共4页
文章选择《高级汉语读写》教材的课后练习作为研究对象,通过对教材中课后练习的题型、题量进行分析讨论,统计分析教材中课后练习设置的基本情况,并评价其课后练习设置的合理性。从学生的角度来分析课后练习的设置是否符合学生练习的要求... 文章选择《高级汉语读写》教材的课后练习作为研究对象,通过对教材中课后练习的题型、题量进行分析讨论,统计分析教材中课后练习设置的基本情况,并评价其课后练习设置的合理性。从学生的角度来分析课后练习的设置是否符合学生练习的要求,找出课后练习设置的优点及可能存在的问题,希望能够对今后汉语读写教材课后练习的设置研究有一定的帮助作用。 展开更多
关键词 高级汉语 读写教材 练习设置 题型 题量
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高级汉语综合课成绩测试命题设计
17
作者 孙荔 《青年与社会》 2015年第12期123-124,共2页
成绩测试在对外汉语教学中的重要性应得到重视。其命题设计作为测试的首要环节,要实现由经验型向科学型、标准型的转化。文章结合教学测试的实际,从高级汉语综合课的性质、教学重点出发,通过对高级汉语综合课成绩测试的目的、作用、... 成绩测试在对外汉语教学中的重要性应得到重视。其命题设计作为测试的首要环节,要实现由经验型向科学型、标准型的转化。文章结合教学测试的实际,从高级汉语综合课的性质、教学重点出发,通过对高级汉语综合课成绩测试的目的、作用、范围、内容的分析,探索科学有效的命题设计模式,希望能给该阶段汉语测试与教学评估提供一些建议。 展开更多
关键词 成绩测试 高级汉语综合课 命题设计 评估
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高级汉语水平韩国留学生时量构式偏误分析与习得顺序
18
作者 车慧 郭伊 《佳木斯职业学院学报》 2021年第10期91-92,97,共3页
时量构式结构复杂、用法多样,韩国学生在运用时常常出错,是学习的重点和难点。本文根据构式特征和实际需要,将时量构式划分为五类下位构式。将课堂测试和统计语料库结合,考察高级汉语水平韩国留学生时量构式习得情况,并对其偏误用例进... 时量构式结构复杂、用法多样,韩国学生在运用时常常出错,是学习的重点和难点。本文根据构式特征和实际需要,将时量构式划分为五类下位构式。将课堂测试和统计语料库结合,考察高级汉语水平韩国留学生时量构式习得情况,并对其偏误用例进行分析,采用实证研究法得出各下位构式的难度等级,探讨习得顺序,以期为时量构式教学提供参考。 展开更多
关键词 高级汉语水平韩国留学生 时量构式 偏误分析 习得顺序
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面向高级汉语水平来华留学生文化体验课程设计与实践 被引量:5
19
作者 陈鹤龄 王彦伟 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2021年第3期7-15,共9页
文化教学是对外汉语教学尤其是面向高级水平留学生汉语教学中的重要内容,但其既不同于面向国内学生的文化教育,也不宜直接应用对外汉语教学的常规方式方法。体验式方法建立在经验自然主义和建构主义的基础之上,重视学习者的个体性和差异... 文化教学是对外汉语教学尤其是面向高级水平留学生汉语教学中的重要内容,但其既不同于面向国内学生的文化教育,也不宜直接应用对外汉语教学的常规方式方法。体验式方法建立在经验自然主义和建构主义的基础之上,重视学习者的个体性和差异性,在很多领域的教学中得到广泛应用。与一般性的文化教学相比,对外汉语文化教学更要注重跨文化的因素以及语言文化的内在关系,开展体验式教学具有必要性和可行性。通过讨论高级汉语水平来华留学生的语言特征和文化需求,确定开展体验式文化教学的基本原则,进行教学程序设计和内容设计,并“民以食为天——饮食与中国文化”课程为案例,验证了体验式教学的实施过程与适用性。在此基础上,从文化体验的内涵诠释、文化理解的递进提升、文化视角的多元比较、语言文化的相互融合等4个方面提出关于体验式文化教学的进一步思考。 展开更多
关键词 对外汉语教学 高级汉语水平 文化教学 文化课程 体验式教学
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针对预科高级汉语课的互动教学——以《发展汉语高级汉语上册》为例 被引量:2
20
作者 李玉新 《太原城市职业技术学院学报》 2011年第1期138-140,共3页
文章以《发展汉语高级汉语上册》为例,指出预科高级汉语课堂教学存在的问题,提出应在预科高级汉语班开展师生互动的教学模式,总结了高级汉语课设计互动教学模式的原则,以及在互动教学模式中教师应遵循的原则。
关键词 高级汉语 互动教学模式 原则
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