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多元智能、学习风格与高职学习者英语能力的相关性研究 被引量:3
1
作者 陈艳 《贵阳学院学报(社会科学版)》 2012年第6期67-72,共6页
文章以实证研究的方法对高职学习者的英语能力与多元智能、学习风格的相关系数结果进行分析讨论。用Spss16.0对107名高职学习者的多元智能、学习风格进行描述性分析、平均数多重比较及与英语能力的相关性检验,调查结果显示:人际交往、... 文章以实证研究的方法对高职学习者的英语能力与多元智能、学习风格的相关系数结果进行分析讨论。用Spss16.0对107名高职学习者的多元智能、学习风格进行描述性分析、平均数多重比较及与英语能力的相关性检验,调查结果显示:人际交往、内省智能分别是高职学习者最显著的两项智能,独立风格是最受欢迎的学习风格;多元智能与学习风格在学习过程中相互作用、影响,多处存在显著差异;受试群体的英语能力与人际智能负相关、与内省智能正相关,与动手、体验型风格正相关。 展开更多
关键词 多元智能 学习风格 高职学习者 英语能力
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高职英语学习者词汇运用情况考察及其教学启示 被引量:4
2
作者 周卫东 顾卫华 《河北职业教育》 2018年第1期44-48,共5页
高职英语教学改革在各高职院校正如火如荼地开展,也取得了诸多成果,但是这些改革主要集中在新的教学方法的引入、现代化教学手段的应用等"教"的方面,而对高职英语学习者"学"的方面重视力度不够,尤其对高职英语学习... 高职英语教学改革在各高职院校正如火如荼地开展,也取得了诸多成果,但是这些改革主要集中在新的教学方法的引入、现代化教学手段的应用等"教"的方面,而对高职英语学习者"学"的方面重视力度不够,尤其对高职英语学习者的英语水平缺乏清晰的认识。这就导致教师知"教"有余,知"学"不足,势必难以保证在教学上有的放矢地进行改革。文章基于自建的高职英语学习者语料库,通过与大学英语学习者和本族语者的语言特征进行对比,考察高职英语学习者的语言特征,以期对高职英语教学和改革提供参考。 展开更多
关键词 高职英语学习者 词汇运用 教学改革 语言特征 语料库
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高职英语学习者口语词汇产出能力的发展模式 被引量:2
3
作者 张成国 林梅 冒端 《天津职业大学学报》 2012年第1期75-78,共4页
基于高职商务英语专业一至三年级89名学生一次同一时间的限时口语测试,从词汇广度和词汇深度两个方面的7项指标入手,研究其口语词汇产出能力的发展模式。结果显示,对高职英语学习者而言,一至二年级期间口语词汇的产出速度发展迅速,高频... 基于高职商务英语专业一至三年级89名学生一次同一时间的限时口语测试,从词汇广度和词汇深度两个方面的7项指标入手,研究其口语词汇产出能力的发展模式。结果显示,对高职英语学习者而言,一至二年级期间口语词汇的产出速度发展迅速,高频词使用倾向明显;二至三年级期间口语表达中的低频词明显增多,词汇的重复率明显减少,语义搭配及语用准确性显著提高。这与高职英语学习者年级增长,口语能力提高,词汇习得观念和产出策略的改变有关。 展开更多
关键词 高职英语学习者 口语词汇产出能力 发展模式
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高职英语学习者多元智能与语言能力的性别差异研究 被引量:1
4
作者 陈艳 《河北民族师范学院学报》 2012年第4期109-114,共6页
以问卷调查的方法,文章对高职英语学习者的多元智能、语言能力及两者在性别上的差异性进行比较并分析相关成因。用Spss16.0对143名高职英语学习者的多元智能、语言能力的数据进行描述性分析、平均数多重比较、独立样本t检验和相关分析,... 以问卷调查的方法,文章对高职英语学习者的多元智能、语言能力及两者在性别上的差异性进行比较并分析相关成因。用Spss16.0对143名高职英语学习者的多元智能、语言能力的数据进行描述性分析、平均数多重比较、独立样本t检验和相关分析,调查结果显示:男生的数理逻辑、视觉空间智能比女生突出,和言语智能差异显著,女生的人际交往智能胜过男生,和所有智能差异显著;男女生在言语、自然智能及在语言能力差异显著;男生的人际智能和语言能力有显著差异。 展开更多
关键词 高职英语学习者 多元智能 语言能力 性别差异
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词汇提取对于中国高职英语学习者记忆生词的影响 被引量:1
5
作者 李仕敏 《天津职业院校联合学报》 2012年第1期110-113,125,共5页
多项研究表明词汇提取对词汇学习具有促进作用。以24个英语单词为实验材料,高职一年级学生为实验对象,在以图片为基础的词汇教学实验中,检测在词汇提取条件下和控制条件下进行新单词学习效果的不同。
关键词 词汇提取 生词记忆 英语词汇习得 中国高职英语学习者
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基于高职学习者的外语磨蚀影响因素的实证研究
6
作者 刘志浩 《佳木斯教育学院学报》 2012年第8期280-281,共2页
本文以高职高专非英语专业的英语学习者为研究对象,通过两次英语测试的对比分析及电话回访,进一步证明了外语接触量、语言态度和动机以及读写能力等因素对外语磨蚀产生的影响。本文旨在帮助学习者如何将外语磨蚀程度最小化,并进一步促... 本文以高职高专非英语专业的英语学习者为研究对象,通过两次英语测试的对比分析及电话回访,进一步证明了外语接触量、语言态度和动机以及读写能力等因素对外语磨蚀产生的影响。本文旨在帮助学习者如何将外语磨蚀程度最小化,并进一步促进我国语言磨蚀的实证研究。 展开更多
关键词 外语磨蚀 影响因素 高职学习者
原文传递
高职英语学习者感知学习风格与阅读策略的关系研究
7
作者 陈艳 《西华大学学报(哲学社会科学版)》 2012年第6期74-78,共5页
文章通过Joy Reid(1984)的感知学习风格问卷(PLSP)和基于Oxford(1990)语言学习策略问卷(SILL)改编的阅读策略问卷对非英语专业188名高职英语学习者的感知学习风格和阅读策略进行调查,并分析受试群体的感知风格与阅读策略的特点及两者的... 文章通过Joy Reid(1984)的感知学习风格问卷(PLSP)和基于Oxford(1990)语言学习策略问卷(SILL)改编的阅读策略问卷对非英语专业188名高职英语学习者的感知学习风格和阅读策略进行调查,并分析受试群体的感知风格与阅读策略的特点及两者的相关性。研究结果显示:高职学习者最倾向使用独立和动手、体验风格而少用小组风格,最常用补偿、认知和记忆策略而少用元认知和社会策略;感知风格与阅读策略多处显著相关,每种风格都有其对应的策略,风格影响策略的选择和使用。 展开更多
关键词 高职英语学习者 感知学习风格 阅读策略
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高职英语学习者书面语表达中的语用失误与礼貌策略选择——以动词词组I HOPE为例
8
作者 周卫东 《浙江工商职业技术学院学报》 2018年第3期50-55,共6页
在人际交往中,语言错误容易识别出来,但语用失误则会轻易被人所忽略,而这种语用失误在常见词中表现得尤为突出,如"hope"这个词。在语法上,高职英语学习者较好地掌握了"I hope that...."和"I hope to do sth.&q... 在人际交往中,语言错误容易识别出来,但语用失误则会轻易被人所忽略,而这种语用失误在常见词中表现得尤为突出,如"hope"这个词。在语法上,高职英语学习者较好地掌握了"I hope that...."和"I hope to do sth."这两个结构。但在"I hope (that)+S"这个结构中,在代词主语和谓语动词的选择上则出现了语用失误,没有考虑交际对象的面子需求,违反了礼貌原则。在此,基于自建高职英语学习者语料库,通过与本族语者语料库进行对比,考察了"I hope"结构的使用特点,并探讨了导致语用失误的原因和高职英语学习者如何选择礼貌策略来应对语用失误的。 展开更多
关键词 语用失误 高职英语学习者 语料库 礼貌
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高职高专外语学习者信念和学习策略的研究
9
作者 陆乔叶 《宿州教育学院学报》 2008年第5期40-41,58,共3页
近年来对于普通高校学生信念和学习策略的研究甚多,但对于高职高专学生这方面的研究较少。本文从这一角度对学生信念和学习策略开展了研究和分析。研究结果证明,高职高专学习者的学习信念也影响着他们整体学习策略的使用。
关键词 高职高专 学习者信念 学习策略
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高职英语学习者对翻转课堂模式的效果调查及研究 被引量:4
10
作者 陈凡 《人力资源管理》 2015年第12期290-291,共2页
翻转课堂教学模式为高职英语学习者提供了一个新的思路,本文以问卷调查和访谈为主要手段,用数据分析说明了该模式在高职英语教学中的效果,为进一步构建改制英语翻转课堂教学模式提供参考。翻转课堂模式基本得到了学习者的认可,文章分析... 翻转课堂教学模式为高职英语学习者提供了一个新的思路,本文以问卷调查和访谈为主要手段,用数据分析说明了该模式在高职英语教学中的效果,为进一步构建改制英语翻转课堂教学模式提供参考。翻转课堂模式基本得到了学习者的认可,文章分析了认可原因,并提出应注意的问题。 展开更多
关键词 翻转课堂 高职英语学习者 效果调查
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高职高专大学英语学习者特征分析及教学探究 被引量:1
11
作者 陈香 《山东广播电视大学学报》 2013年第2期42-44,54,共4页
从学习水平(proficiency),学习动机(motivation)和学习态度(attitude)三个方面全面分析高职高专英语学习者的学习特征以及他们所在英语课堂的特征,以求帮助高职高专英语教师以及教育工作者在全面了解他们的基础上进行有效的教学和管理... 从学习水平(proficiency),学习动机(motivation)和学习态度(attitude)三个方面全面分析高职高专英语学习者的学习特征以及他们所在英语课堂的特征,以求帮助高职高专英语教师以及教育工作者在全面了解他们的基础上进行有效的教学和管理。在这些特征分析的基础上,尝试针对高职高专的英语教学提出自己的建议。 展开更多
关键词 高职高专英语学习者 学习水平 学习动机 学习态度 高职高专英语教学
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高职英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究
12
作者 王建英 《佳木斯职业学院学报》 2018年第2期297-298,共2页
通过变革教学流程的翻转课堂为高职英语教学改革的进一步发展提供了新思路。文章以问卷调查为主要研究手段,着重探析了高职英语学习者对于翻转课堂的接受度。研究结果表明,高职学习者对翻转课堂普遍持认可的态度。
关键词 翻转课堂 高职英语学习者 接受度
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学习者视角下的英语移动学习资源需求分析
13
作者 刘晓毅 邓音 《安徽电子信息职业技术学院学报》 2020年第5期59-63,共5页
从高职学习者的视角,对英语移动学习资源需求进行分析,探究什么样的英语移动学习资源符合高职学习者英语学习的需求,以及如何使移动学习资源的利用率和学习效果最大化。通过问卷调查,对350名高职生的英语移动学习资源需求进行分析,了解... 从高职学习者的视角,对英语移动学习资源需求进行分析,探究什么样的英语移动学习资源符合高职学习者英语学习的需求,以及如何使移动学习资源的利用率和学习效果最大化。通过问卷调查,对350名高职生的英语移动学习资源需求进行分析,了解高职生英语移动学习资源的使用意愿与习惯、获取移动学习资源的方式、使用资源的目的与动力、对资源的类型与功能需求、对资源呈现形式的偏好等,从而启发高职英语移动学习资源的有效建设和后续利用。 展开更多
关键词 高职学习者 英语移动学习资源 需求分析
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支架式教学对高职学生英语接受性技能的影响研究
14
作者 贺美娜 《当代职业教育》 2015年第11期63-65,共3页
支架式教学以建构主义理论为基础,是在教学过程中适时给与学生帮助的过程,直至其能独立解决问题,支架也随之撤走。将支架式教学方法运用到高职英语课堂教学中,进行教学实验,发现该教学法对提高高职学生英语接收性技能具有明显的效果。
关键词 支架式教学 英语接收性技能 高职英语学习者
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交互式教学模式对高职生英语焦虑及成绩影响的实证研究
15
作者 朱晓艳 《兰州教育学院学报》 2016年第6期151-153,共3页
本研究以73名高职院校大一学生为研究对象,采用定量和定性相结合的研究方法,考察了交互教学模式对高职生英语学习焦虑及成绩的影响。研究结果表明:(1)交互教学模式在显著降低英语学习焦虑及因子"担心"和"害怕提问"... 本研究以73名高职院校大一学生为研究对象,采用定量和定性相结合的研究方法,考察了交互教学模式对高职生英语学习焦虑及成绩的影响。研究结果表明:(1)交互教学模式在显著降低英语学习焦虑及因子"担心"和"害怕提问"的同时,也提高了英语成绩;(2)交互教学模式减少了高焦虑组和低焦虑组的比例,增多了中焦虑组比例;(3)实验前后的焦虑与实验前后的英语成绩都呈现显著的负相关;(4)此教学模式获得较高认可度。交互教学模式对平衡高职学生英语学习焦虑有一定的启示。 展开更多
关键词 交互教学模式 英语学习焦虑 高职英语学习者
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自主学习能力在高职英语学习者中的应用研究 被引量:1
16
作者 岳宏 《长春理工大学学报(高教版)》 2012年第12期217-218,共2页
通过在辽宁石化职业技术学院国贸、英语两个专业自主学习教学模式两个半学期的实验,对如何应用自主学习能力,提高高职英语学习者成绩进行研究。研究表明,自主学习教学模式不仅能培养学生学习的自主性,而且对于英语学习成绩的提高有着重... 通过在辽宁石化职业技术学院国贸、英语两个专业自主学习教学模式两个半学期的实验,对如何应用自主学习能力,提高高职英语学习者成绩进行研究。研究表明,自主学习教学模式不仅能培养学生学习的自主性,而且对于英语学习成绩的提高有着重要意义。 展开更多
关键词 自主学习 高职英语学习者 能力
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词汇产出能力与英语口语水平的相关性研究
17
作者 张成国 林梅 +1 位作者 冒端 沈桢桢 《柳州职业技术学院学报》 2012年第4期60-64,共5页
基于高职英语学习者的限时口语测试语料,分析词汇产出能力与口语水平的相关性。结果表明:1)口语水平与词汇广度存在一定的正相关关系,口语水平越高,词汇产出速度越快,低频词、实词使用比例越高,词汇的重复率越低;2)口语水平与词汇深度... 基于高职英语学习者的限时口语测试语料,分析词汇产出能力与口语水平的相关性。结果表明:1)口语水平与词汇广度存在一定的正相关关系,口语水平越高,词汇产出速度越快,低频词、实词使用比例越高,词汇的重复率越低;2)口语水平与词汇深度存在一定的正相关关系,口语水平越高,词汇产出的语义搭配及语用准确性越高;3)词汇广度与口语水平存在显著相关性,表现为产出性口语词汇的流利性、多样性与密度对口语水平有较强的预测力或解释力;4)词汇深度与口语水平存在显著相关性,产出性口语词汇的语法、语义搭配及语用准确性越高,其口语水平越高。 展开更多
关键词 高职英语学习者 词汇产出能力 口语水平 相关性
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