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提质培优视域下推动高职教育课堂革命的路径研究
1
作者 赵书红 马青 吴震 《湖北开放职业学院学报》 2024年第2期178-179,183,共3页
课堂革命秉持“以学生为中心”的理念提出了教师、教学内容、教学方法与评价方式的要求,围绕学生的全人发展和可持续发展进行改革,将学生从被动的状态激活起来。高职院校需要通过提升教师能力做好“课堂革命”人力保障、整合教学内容跟... 课堂革命秉持“以学生为中心”的理念提出了教师、教学内容、教学方法与评价方式的要求,围绕学生的全人发展和可持续发展进行改革,将学生从被动的状态激活起来。高职院校需要通过提升教师能力做好“课堂革命”人力保障、整合教学内容跟进“课堂革命”内容、创新课堂教学落实“课堂革命”、多元教学评价绘制课堂学习曲线的举措来推动课堂革命的最终实现,让学习真正发生。 展开更多
关键词 提质培优 高职教育 课堂革命 创新课堂 教学评价
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嵌入式评价:行业企业参与高职教育评价的新范式
2
作者 肖纲领 李政 《教育与职业》 北大核心 2024年第9期30-37,共8页
在产教融合制度背景下,行业企业参与高职教育评价的理想范式是“嵌入式”评价。制度嵌入理论视角下,行业企业对高职教育的嵌入式评价有利于深化高职院校产教融合的内涵建设,促进高职教育的过程评价,满足行业企业对高职院校的需求,保证... 在产教融合制度背景下,行业企业参与高职教育评价的理想范式是“嵌入式”评价。制度嵌入理论视角下,行业企业对高职教育的嵌入式评价有利于深化高职院校产教融合的内涵建设,促进高职教育的过程评价,满足行业企业对高职院校的需求,保证高职院校的人才培养质量。目前,行业企业对高职教育的嵌入式评价尚未成为产教融合的基本理念,评价的范围未在产教融合制度上明确规定,评价的职能未在产教融合平台中充分凸显,评价的机制未在产教融合运行上有效形成。为此,建议重塑产教融合理念,确立行业企业嵌入式评价的职能;健全产教融合制度,规定行业企业嵌入式评价的范围;完善产教融合平台,搭建行业企业嵌入式评价的载体;优化产教融合运作,形成行业企业嵌入式评价的机制,从而有效助力行业企业参与高职教育评价的范式转型。 展开更多
关键词 产教融合 行业企业 制度嵌入 “嵌入式”评价 高职教育
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高职教育产教融合利益相关者博弈与对策分析
3
作者 蒋丽君 何杨勇 《江苏高职教育》 2024年第2期25-33,共9页
高职产教融合利益主体的博弈是指在一定的制度条件下,利益主体根据自身掌握的信息和能力认知相互作用,做出有利于自身行为的过程。产教融合利益主体在博弈过程中存在的问题有:学校存在学生“专升本”博弈、迎合上级政策、目标发生偏移... 高职产教融合利益主体的博弈是指在一定的制度条件下,利益主体根据自身掌握的信息和能力认知相互作用,做出有利于自身行为的过程。产教融合利益主体在博弈过程中存在的问题有:学校存在学生“专升本”博弈、迎合上级政策、目标发生偏移等问题;政府存在不同部门间的推诿、以政府为中心博弈等问题;企业存在合作对象错位、搭便车博弈和“被理想化”等问题;行业组织存在着功能缺失、行业不良竞争与垄断等问题。基于此,应以学生为本,完善学生利益保障制度;关注现实需求,探索多样化的产教融合模式;优化多元治理路径,更好发挥行业组织功能。 展开更多
关键词 高职教育 产教融合 利益主体 博弈
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从“结合”到“融合”:高职教育产教关系的路径变迁和基本特征
4
作者 孔巧丽 刘志文 《机械职业教育》 2024年第3期37-43,共7页
产教关系是高职教育改革和发展必须面对和处理的核心问题,长期以来影响高职教育的发展。自20世纪90年代国家政策层面首次提出产教结合至今,高职教育的产教关系在政策层面经历了“产教结合”到“产教融合”的过渡,价值上体现出从“工具... 产教关系是高职教育改革和发展必须面对和处理的核心问题,长期以来影响高职教育的发展。自20世纪90年代国家政策层面首次提出产教结合至今,高职教育的产教关系在政策层面经历了“产教结合”到“产教融合”的过渡,价值上体现出从“工具理性”向“工具理性与价值理性”的整合,理念上体现出从线性思维向系统思维的转变,发展路径体现出从政府主导到市场引导的转变,合作模式体现出资源合作向知识产品合作的变迁。 展开更多
关键词 高职教育 产教结合 产教融合 逻辑变迁
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江苏高职教育数字化转型:现实基础、发展桎梏与优化路径
5
作者 王恒平 《职业技术教育》 北大核心 2024年第6期57-61,共5页
高职教育数字化转型是其主动适应国家重大战略和区域经济发展,为经济社会培养新型数字化能工巧匠、大国工匠的必由之路。分析江苏省高职教育数字化转型的现实基础,从院校、教师和学生三个层面判断数字化转型的发展桎梏,提出高职教育数... 高职教育数字化转型是其主动适应国家重大战略和区域经济发展,为经济社会培养新型数字化能工巧匠、大国工匠的必由之路。分析江苏省高职教育数字化转型的现实基础,从院校、教师和学生三个层面判断数字化转型的发展桎梏,提出高职教育数字化转型的优化路径,即锚定职业教育的类型特征,优化人才培养全过程;以企业数字化转型要求为主线,推进教学资源建设;以信息技术和教学融合为目标,推进教师教法变革。 展开更多
关键词 高职教育 数字化转型 发展桎梏 优化路径
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终身教育视域下高职教育与开放本科教育衔接策略探究
6
作者 张洪福 宋江涛 《辽宁开放大学学报》 2024年第1期12-15,共4页
作为一项系统工程,教育事业应顺应学生成长成才及身心发展的连续性特点,以终身教育为核心,实现教育资源、教育内容、教育行为的衔接,整合各阶段课程目标和价值取向,努力构建促进学生持续发展的终身教育体系。阐述高职教育与开放本科教... 作为一项系统工程,教育事业应顺应学生成长成才及身心发展的连续性特点,以终身教育为核心,实现教育资源、教育内容、教育行为的衔接,整合各阶段课程目标和价值取向,努力构建促进学生持续发展的终身教育体系。阐述高职教育与开放本科教育的差异性、相通性,结合辽宁开放大学实际,探索终身教育视域下实现两种教育衔接的思路与策略。 展开更多
关键词 终身教育 高职教育 开放本科教育 教育衔接
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工业高质量发展下高职教育多元质量观的研究——基于广西柳州工业发展“十四五”规划的视角
7
作者 张慧敏 《经济师》 2024年第3期200-201,206,共3页
工业高质量发展首次在党的十九大上提出,内容包括产业结构优化、产品质量提升、技术创新、品牌建设以及绿色可持续发展,意味着我国经济发展转向高质量发展阶段,而经济高质量发展离不开高职教育的高质量发展与助推。文章从工业高质量发... 工业高质量发展首次在党的十九大上提出,内容包括产业结构优化、产品质量提升、技术创新、品牌建设以及绿色可持续发展,意味着我国经济发展转向高质量发展阶段,而经济高质量发展离不开高职教育的高质量发展与助推。文章从工业高质量发展视角,基于广西柳州工业高质量发展的现状和“十四五”规划,提出构建高职教育多元质量观的对策,从而形成工业高质量发展与高职教育融合发展的新局面。 展开更多
关键词 工业高质量发展 高职教育 多元质量观
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高职教育赋能乡村高质量发展的价值与路径——基于技能型社会建设背景
8
作者 郭伟 《厦门城市职业学院学报》 2024年第1期53-59,共7页
技能型社会建设背景下,高职教育是服务乡村高质量发展的重要引擎、是推动农业现代化建设的主要动力。当前,高职教育赋能乡村高质量发展面临农业技能型人才培育难度较大、专业建设发展规划有待改善、科技服务能力不强、优质资源亟待挖掘... 技能型社会建设背景下,高职教育是服务乡村高质量发展的重要引擎、是推动农业现代化建设的主要动力。当前,高职教育赋能乡村高质量发展面临农业技能型人才培育难度较大、专业建设发展规划有待改善、科技服务能力不强、优质资源亟待挖掘等挑战。对此,高职院校应以学习技能为目标,培育高水平农业技能型人才;以崇尚技能为动力,增强高职教育科技服务能力;以掌握技能为原则,改善职业教育专业建设布局;以注重技能为宗旨,构建高质量资源分配机制,以此赋能乡村高质量发展。 展开更多
关键词 高职教育 乡村高质量发展 技能型社会建设 智慧农业
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加快高质量教育体系建设研究——以高职教育为例
9
作者 徐鹤 林玲辉 +2 位作者 徐迅迅 李宏勇 刘茜 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第3期0044-0047,共4页
高职院校加快高质量教育体系的构建,已成为当前教育改革的重要教学任务。邢台高职院校多年来已经取得显著的教学成果,但还存在一些不足之处。这就需要在深入分析了邢台高职院校的高质量教育体系的基础上,针对教学、科研和精准帮扶三个... 高职院校加快高质量教育体系的构建,已成为当前教育改革的重要教学任务。邢台高职院校多年来已经取得显著的教学成果,但还存在一些不足之处。这就需要在深入分析了邢台高职院校的高质量教育体系的基础上,针对教学、科研和精准帮扶三个方面内容,提出一些实施策略的优化路径。这些理论和实践的指导有效推动了邢台高职教育的教、研、帮的高质量发展。 展开更多
关键词 高质量教育体系 建设研究 高职教育
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产教融合背景下浙江民营企业参与高职教育的调查研究
10
作者 袁姝 《产业创新研究》 2024年第4期168-171,共4页
产教融合是适应高职教育特色办学、内涵式发展的路径突破,需要政府、行业企业、学校和公众等多方利益相关者的广泛参与。在设计包含企业、院校和政府三个主体的浙江省民营企业参与高职教育调查问卷的基础上,对浙江省255家民营企业参与... 产教融合是适应高职教育特色办学、内涵式发展的路径突破,需要政府、行业企业、学校和公众等多方利益相关者的广泛参与。在设计包含企业、院校和政府三个主体的浙江省民营企业参与高职教育调查问卷的基础上,对浙江省255家民营企业参与高职的情况进行实证调查。研究发现,企业方面有极强的意愿参与校企合作,作为企业人力资源的长期储备和满足企业未来战略发展的需要这两项是企业认可高等职业教育的主要因素;院校方面探寻企业合作应该主动出击,采取更为积极、有效的方式促进企业参与高等职业教育,目前企业对院校的期望较高,与现实合作条件还存在较大差距;政府在企业参与高职教育中发挥重要作用,大多数企业希望政府能制定可行的税收、补贴等优惠政策对企业参与高职教育和校企合作提供帮助。 展开更多
关键词 产教融合 高职教育 校企合作 民营企业
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非遗传承融入高职教育的育人路径探索
11
作者 张慧 《北京财贸职业学院学报》 2024年第2期34-37,共4页
非遗传统文化传承融入高职教育是非遗育人的重要途径,对立德树人、传承优秀文化具有重要意义。通过对非遗传承融入高职教育的现状和意义分析,提出坚持“三全育人”理念、贯彻“大思政教育”观和彰显“扬长教育”理念,探索构建融合非遗... 非遗传统文化传承融入高职教育是非遗育人的重要途径,对立德树人、传承优秀文化具有重要意义。通过对非遗传承融入高职教育的现状和意义分析,提出坚持“三全育人”理念、贯彻“大思政教育”观和彰显“扬长教育”理念,探索构建融合非遗传承的职业教育教师体系、充分利用第二课堂的职业教育教学体系、以学生为中心的非遗课程管理与评价体系等路径,实现非遗育人的目标。 展开更多
关键词 非遗传承 高职教育 育人路径
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类型教育视域下高职教育高质量发展路径思考——基于广东5所“双高”院校的实证研究
12
作者 罗倩妮 《机械职业教育》 2024年第3期8-13,共6页
伴随职业教育类型化发展的政策演进,高职教育进入以“类型特征”为基点,以“双高计划”为抓手的高质量发展时期。广东省5所“双高”院校基于自身对类型化改革的理解,从立德树人、产教融合、整合需求等方面开展了高职教育高质量发展的探... 伴随职业教育类型化发展的政策演进,高职教育进入以“类型特征”为基点,以“双高计划”为抓手的高质量发展时期。广东省5所“双高”院校基于自身对类型化改革的理解,从立德树人、产教融合、整合需求等方面开展了高职教育高质量发展的探索与实践。结合理论与实证研究,从树立服务人的全面发展的人本理念、贯彻产教融合科教融汇的职教办学逻辑、建设国内国际两个职业教育服务场域、聚焦内涵建设打造高水平专业群四个维度,提出类型教育视域下高职教育高质量发展的路径。 展开更多
关键词 类型教育 职业教育 高职教育 高质量发展 “双高”院校
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新疆高职教育与区域经济发展协调性研究
13
作者 洪春华 李哲骏 +1 位作者 刘昭 侯雪玲 《新疆职业教育研究》 2024年第1期1-9,共9页
职业教育与经济发展密不可分、相辅相成。伴随新旧动能转换、产业转型升级,高职教育应主动适应区域经济发展新常态,深化专业建设与区域产业转型升级融合,促进高职教育与产业结构之间的动态平衡。本文以新疆高职教育发展为研究目标,从区... 职业教育与经济发展密不可分、相辅相成。伴随新旧动能转换、产业转型升级,高职教育应主动适应区域经济发展新常态,深化专业建设与区域产业转型升级融合,促进高职教育与产业结构之间的动态平衡。本文以新疆高职教育发展为研究目标,从区域经济规模、区域人口经济发展、区域三次产业结构等方面,研究新疆高职教育发展与区域经济发展之间的协调性,以期为新疆高职教育发展布局与提升提供决策参考依据。 展开更多
关键词 高职教育 区域经济发展 三次产业结构
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高职教育“输出为本”教学范式:内涵特征、现实意义与实践路径
14
作者 张清涛 《云南开放大学学报》 2024年第1期54-59,共6页
教学范式是教学的基本理念和教育目标,是教学的总体设计和规划。传统“输入为本”教学范式已不适应高职教育培养高素质技术技能人才的需要。“输出为本”教学范式与高职教育的类型特征相契合,从内涵上体现了高职教育新的教育教学理念,... 教学范式是教学的基本理念和教育目标,是教学的总体设计和规划。传统“输入为本”教学范式已不适应高职教育培养高素质技术技能人才的需要。“输出为本”教学范式与高职教育的类型特征相契合,从内涵上体现了高职教育新的教育教学理念,从作用上助推高职人才培养目标的实现。以“输出为本”教学范式指导具体的教学实践,需要认识和把握“输出为本”教学范式的内涵特征和现实意义,设置可视化教学目标,以具体任务为驱动,通过合作式问题探究,促成学生知识建构,并以输出呈现评价输入质量,从而构建高职“输出为本”课堂教学新样态。 展开更多
关键词 高职教育 输出为本 内涵 路径
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高职教育科研育人存在的问题及对策
15
作者 吴玺玫 《河北职业教育》 2024年第1期5-8,共4页
高职教育科研育人是践行“科教融汇”的重要方式,将科技创新项目和研究成果融入教育教学中,培养具有劳动精神、满足职业需求、掌握精湛技术、具有创新能力的高素质技术技能型人才,对于促进高职教育师生共同成长、深化产教融合、助力技... 高职教育科研育人是践行“科教融汇”的重要方式,将科技创新项目和研究成果融入教育教学中,培养具有劳动精神、满足职业需求、掌握精湛技术、具有创新能力的高素质技术技能型人才,对于促进高职教育师生共同成长、深化产教融合、助力技能型社会建设具有重要的价值。高职院校面对学生不愿为、教师不会为、育人环境较难为的现实问题,必须围绕培育技能型社会所需要的“高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”的育人目标,在机制创新、产教融合、科教结合、师资提升等发展路径上精准发力、做细落实,才能持续提升育人质量。 展开更多
关键词 高职教育 科研育人 科教融汇 产教融合
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基于AHP-FCE模型的高职教育产教融合质量评价研究
16
作者 吕春燕 方艳 《知识经济》 2024年第3期199-202,共4页
加强产教融合,是促进新时代高职教育可持续发展,提升高职院校竞争力的关键措施。衡量产教融合的效果需要建立一套科学高效的质量评估体系,以推动高职教育高质量发展。文章基于IPO理念构建了产教融合质量评价体系,该体系涵盖了产教融合... 加强产教融合,是促进新时代高职教育可持续发展,提升高职院校竞争力的关键措施。衡量产教融合的效果需要建立一套科学高效的质量评估体系,以推动高职教育高质量发展。文章基于IPO理念构建了产教融合质量评价体系,该体系涵盖了产教融合的投入、过程、效果三个层面,采用层次分析法(ahP)和模糊综合评价法(FCE)测算河源职业技术学院产教融合的质量水平,结果显示该校产教融合质量水平已经达到良好,仍需要进一步拓展产教融合深度。 展开更多
关键词 高职教育 产教融合 模糊综合评价法 质量评价
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新媒体时代高职教育质量监控体系构建与实践探究
17
作者 张宇 《新闻研究导刊》 2024年第2期158-160,共3页
文章的核心目的是探索新媒体时代高职教育质量监控体系的构建与实践,旨在适应信息技术飞速发展的新趋势。文章通过深入分析新媒体技术在高职教育中的应用,揭示了其对教育传播方式、教育管理和监控模式的深刻影响。研究方法侧重于综合分... 文章的核心目的是探索新媒体时代高职教育质量监控体系的构建与实践,旨在适应信息技术飞速发展的新趋势。文章通过深入分析新媒体技术在高职教育中的应用,揭示了其对教育传播方式、教育管理和监控模式的深刻影响。研究方法侧重于综合分析和理论探讨,通过对现有教育模式的评估与新媒体应用实例的考察,形成了全面的研究结论。研究结果表明,新媒体技术的应用极大地丰富了教育信息的传递渠道,并提高了教育管理和监控的效率与广度。新媒体在高职教育中的运用,不但实现了对教学内容的实时更新和对学生学习行为的准确跟踪,而且促进了教育模式从教师中心转向学生中心。此外,新媒体还推动了教育内容的创新,促使教育内容与时俱进,紧跟行业发展和技术进步的步伐。研究还发现,建立多元化的反馈渠道和科学严谨的评估机制对于高职教育质量监控体系的有效落实至关重要。这不仅包括收集来自学生、教师、行业专家和校友的意见和建议,还涉及如何根据反馈信息进行教育质量的评估和教学方式的改进。这些发现强调了教育管理者需要及时调整教学计划和教育策略,以应对学生需求的变化和教育环境的发展。本研究为高职教育质量监控体系的构建提供了一个新媒体时代的视角,强调了技术在提升教育质量和适应时代发展中的重要作用。 展开更多
关键词 新媒体时代 高职教育 质量监控体系 教育改革 技术应用
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二十年来我国高职教育信息化研究:热点、演进与展望——基于CiteSpace的知识图谱分析
18
作者 肖祯怀 《湖北工业职业技术学院学报》 2024年第1期28-34,共7页
基于中国知网期刊数据库资料,应用CiteSpace科学计量软件,对2002年至2022年我国高职教育信息化研究的文献进行了全面的梳理和知识图谱分析。研究成果展示了我国高职教育信息化研究的核心议题、关键时期及演进脉络。研究主要聚焦于四个方... 基于中国知网期刊数据库资料,应用CiteSpace科学计量软件,对2002年至2022年我国高职教育信息化研究的文献进行了全面的梳理和知识图谱分析。研究成果展示了我国高职教育信息化研究的核心议题、关键时期及演进脉络。研究主要聚焦于四个方面:信息化基础设施的构建与管理、信息化教学的模式与方法创新、高职学生的专业能力与素质培养、教师信息化能力的提升与发展。研究归纳了高职教育信息化的发展轨迹,并对未来趋势提出了前瞻性展望,旨在为我国高职教育信息化的深化发展和教育实践提供理论支持和参考借鉴。 展开更多
关键词 高职教育信息化 知识图谱分析 信息化基础设施 教师信息化能力
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分层定位与分类发展——试论中国高职教育改革与发展的政策选择
19
作者 李菲 《大学（研究与管理）》 2024年第3期148-152,共5页
从高职院校教育改革与发展的历史沿革来讲,高职院校的教育改革与发展正处于不断深化、不断完善的状态。做好分层定位,分类发展,能够为高职院校新时期的改革与发展明确方向。基于此,文章以分层定位、分类发展为基础,本着高质量发展的目标... 从高职院校教育改革与发展的历史沿革来讲,高职院校的教育改革与发展正处于不断深化、不断完善的状态。做好分层定位,分类发展,能够为高职院校新时期的改革与发展明确方向。基于此,文章以分层定位、分类发展为基础,本着高质量发展的目标,构建完善的高职院校教育改革发展框架,结合现阶段我国高职教育改革发展政策选择中的政策支持困境、政策执行困境、教育资源均衡发展困境、企业参与困境等问题,提出完善政策体系、强化政策执行力、促进教育均衡发展、提升企业参与度等措施,旨在为实现我国高职教育高质量发展提供保障。 展开更多
关键词 高职教育 教育改革 政策支持 均衡发展
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