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人机争论探究法:一种争论式智能会话机器人支持的学生高阶思维能力培养模式探索
1
作者 李海峰 王炜 《电化教育研究》 北大核心 2024年第3期106-112,128,共8页
大量学生利用生成式人工智能生成作业,导致了学生高阶思维能力难以有效培养。在人机会话中嵌入“争论噪音”,将是解决这一问题的可能途径。研究采用准实验研究设计,基于高阶思维、建构主义和争论学习理论,利用文心一言、学习分析和腾讯Q... 大量学生利用生成式人工智能生成作业,导致了学生高阶思维能力难以有效培养。在人机会话中嵌入“争论噪音”,将是解决这一问题的可能途径。研究采用准实验研究设计,基于高阶思维、建构主义和争论学习理论,利用文心一言、学习分析和腾讯QQ等技术工具,开发了争论式智能会话机器人,构建了人机争论探究法教学模式。结果表明,实验组的学习成绩、批判性思维能力、问题解决能力和学习态度显著优于对照组,但是创新能力效果不显著。为提高人机争论学习效果,教师需要构建特定的高阶思维学习支架,优化人机争论学习的算法机制,培养学生的人机争论素养,研制师生机三元协同争论机制。 展开更多
关键词 生成式人工智能 高阶思维 教学模式 人机协同 智能教育
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高阶思维导向的“统计学”实验教学策略
2
作者 关蓉 王会娟 卢珊 《创新教育研究》 2024年第4期47-51,共5页
实验教学在大学生高阶思维培养中扮演着重要角色。然而,统计学课程的实验教学普遍存在着高阶性不足、实战性不强以及缺乏足够练习等问题。为解决这些问题,提出了“四位一体”实验教学策略。主要包括优化设计实验教学内容、创设虚拟仿真... 实验教学在大学生高阶思维培养中扮演着重要角色。然而,统计学课程的实验教学普遍存在着高阶性不足、实战性不强以及缺乏足够练习等问题。为解决这些问题,提出了“四位一体”实验教学策略。主要包括优化设计实验教学内容、创设虚拟仿真实战环境,以提升实验教学的高阶性和实战性;同时,引入了结合AI工具的混合式实验教学模式和反思自评环节,有针对性地解决了“讲多练少”的问题。这些措施的有效实施有助于促进学生高阶思维能力的培养。 展开更多
关键词 实验教学 高阶思维 综合性案例 混合式教学
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促进高阶思维生成的教学实践——以“水果电池”为例
3
作者 赵海艳 张晓琳 《物理教学探讨》 2024年第1期58-62,共5页
新课标强调“从生活走向物理、从物理走向社会”,以核心素养为目标,培养高阶思维成了初高中物理学科的重要任务。以“水果电池”为例,它的内容涉及了物理、化学多学科知识,从培养综合性思维、逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等多种... 新课标强调“从生活走向物理、从物理走向社会”,以核心素养为目标,培养高阶思维成了初高中物理学科的重要任务。以“水果电池”为例,它的内容涉及了物理、化学多学科知识,从培养综合性思维、逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等多种高阶思维进行尝试和实践,为促进学生高阶思维的发展提供案例和经验。 展开更多
关键词 课堂教学 水果电池 高阶思维 教学实践
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指向高阶思维的六步问题解决法教学探析
4
作者 王鑫 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第5期51-55,共5页
培养学生高阶思维常见的问题有课堂教学对培养学生高阶思维能力关注不够、高阶思维的培养滞后于考试评价改革等。指向高阶思维的六步问题解决法可以促进学生审辩思维和创新思维发展,提高其解决问题的能力。在实践中,指向高阶思维的六步... 培养学生高阶思维常见的问题有课堂教学对培养学生高阶思维能力关注不够、高阶思维的培养滞后于考试评价改革等。指向高阶思维的六步问题解决法可以促进学生审辩思维和创新思维发展,提高其解决问题的能力。在实践中,指向高阶思维的六步问题解决法应遵循问题与情境原则、挑战与创新关联原则、教与学协调原则;指向高阶思维的六步问题解决法的教学设计要树立以学定教、以学为主的理念,从教学思路、教学目标、教学内容、教学环境等几个方面来实施。 展开更多
关键词 高阶思维 六步问题解决法 课堂教学
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研究生高阶思维培养的项目式教学模式研究
5
作者 李峰 朱红青 谭波 《科教导刊》 2024年第3期53-56,共4页
项目式教学模式的设计以项目研究为基础,遵循问题导向性、交叉融合性、前瞻研究与动态建设的原则,强调学生的自主探索与协同合作,是培养研究生沟通、合作、创新、批判、决策等高阶思维的最佳教学模式。调研了研究生的兴趣项目,以学生的... 项目式教学模式的设计以项目研究为基础,遵循问题导向性、交叉融合性、前瞻研究与动态建设的原则,强调学生的自主探索与协同合作,是培养研究生沟通、合作、创新、批判、决策等高阶思维的最佳教学模式。调研了研究生的兴趣项目,以学生的学习能力、实操能力、理论知识掌握能力、独立思考能力、独立解决问题能力五个核心维度进行评价。实践效果表明:项目式教学对学生在学习能力、实操能力与理论知识应用能力的培养方面效果尤为突出,对独立思考能力与独立解决问题的能力培养稍弱,是后期教学改革的重点;充分说明了此种教学模式符合当代研究生的学习需求及其个人能力发展需要。项目式教学可为教师开展教学设计与案例研讨、教学资源建设与运用、教学改革,以及研究并遵循教学之道提供借鉴。 展开更多
关键词 研究生教学 高阶思维培养 项目式教学
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基于高阶思维能力培养的“My SQL数据库技术”课程教学改革研究
6
作者 江国粹 《安徽电子信息职业技术学院学报》 2024年第1期39-43,共5页
针对目前高校学生工程思维缺乏、创新意识不足、理论和实践不能融会贯通等问题,结合金课建设的关键点、难点以及发力点,以“My SQL数据库技术”课程为例,构建了基于高阶思维能力培养的“My SQL数据库技术”课程沉浸式教学模型。实践证明... 针对目前高校学生工程思维缺乏、创新意识不足、理论和实践不能融会贯通等问题,结合金课建设的关键点、难点以及发力点,以“My SQL数据库技术”课程为例,构建了基于高阶思维能力培养的“My SQL数据库技术”课程沉浸式教学模型。实践证明,这种让学生不断分析、评价、创造,借助高阶知识和高阶任务形成高阶思维的教学模型,实现了育人模式的优化,促进了高阶思维能力人才的培养。 展开更多
关键词 高阶思维 My SQL数据库 金课 教学改革 创新
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高中化学教学中的高阶思维能力培养途径研究
7
作者 张盛 《数理化解题研究》 2024年第6期119-121,共3页
在以核心素养为导向的新一轮课程改革背景下,广大一线教师越来越重视对学生高阶思维能力的培养.新课改要求教师在教学过程中寻找到可以激发、引导学生从低阶思维走向高阶思维的有效教学方法,促使学生形成优秀的思维品质.基于此,文章对... 在以核心素养为导向的新一轮课程改革背景下,广大一线教师越来越重视对学生高阶思维能力的培养.新课改要求教师在教学过程中寻找到可以激发、引导学生从低阶思维走向高阶思维的有效教学方法,促使学生形成优秀的思维品质.基于此,文章对高阶思维能力概念、基本要求以及有效培养途径进行分析,旨在发挥出化学的学科优势,创新化学教学方式,促进高中生的高阶思维能力形成,为高中生化学学习与发展提供助力. 展开更多
关键词 高阶思维能力 高中化学 培养
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PBL结合模型建构在促进高阶思维流程设计中的作用探讨
8
作者 张丽 朱华国 何兴宏 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第1期0001-0004,共4页
不断提升学生核心素养是教学改革的方向,而创造、问题解决、批评等高阶思维是核心素养体系的关键,如何发展学生的高阶思维逐步成为核心素养教学改革的重点,促进学生高阶思维的发展成为高中生物学教学的重要目标。基于此,从模型建构教学... 不断提升学生核心素养是教学改革的方向,而创造、问题解决、批评等高阶思维是核心素养体系的关键,如何发展学生的高阶思维逐步成为核心素养教学改革的重点,促进学生高阶思维的发展成为高中生物学教学的重要目标。基于此,从模型建构教学出发,构建促进学生高阶思维发展的PBL教学模式,以期发展学生问题解决、评价与创造等高阶思维能力,从而培养学生的生物学核心素养。 展开更多
关键词 模型建构 PBL 高阶思维 流程设计
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高阶思维教学不可忽视
9
作者 首新 《小学科学》 2024年第6期1-1,共1页
从20世纪初到21世纪,科学教育目标发生了重大转变,从日常基本技能(如读写、知识等)传授转向科学能力的培养,探究式、启发式、合作式的学习过程逐渐受到重视。学习不再是单一的接受过程,而是生生、师生间的思维互动,高阶思维已然在科学... 从20世纪初到21世纪,科学教育目标发生了重大转变,从日常基本技能(如读写、知识等)传授转向科学能力的培养,探究式、启发式、合作式的学习过程逐渐受到重视。学习不再是单一的接受过程,而是生生、师生间的思维互动,高阶思维已然在科学学习过程中发挥着重要作用。科学高阶思维是义务教育科学课程中“科学思维”目标的进一步具体化。 展开更多
关键词 高阶思维 思维互动 探究式 科学思维 教育科学课程 不可忽视 启发式 基本技能
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基于高阶思维的高中语文大概念教学——以统编本高中语文必修下册第二单元为例
10
作者 杨二宁 《语文教学与研究》 2024年第5期41-45,共5页
高阶思维是指向分析与解决问题根本方法的思维,是具有专家那样智慧的思维。大概念教学是高效教学与培养高阶思维的教学。大概念思想下的教学设计要落实好单元的学习任务,要有助于学生高阶思维能力的提升,有助于学科核心素养的形成。
关键词 高阶思维 大概念 高中语文 核心素养
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高阶思维视域下高中数学问题设计策略
11
作者 杨勇 《中学数学月刊》 2024年第3期9-12,共4页
思维能力的培养离不开问题,有效的问题设计是发展高阶思维的有力抓手.从知识形成“联结点”、探究问题“关键点”、问题变式“发散点”这三处设计问题,可将数学课堂问题设计与学生高阶思维的培养结合起来.
关键词 高中数学 高阶思维 问题设计策略
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基于高阶思维能力培养的初中英语阅读教学探究
12
作者 李朝霞 《英语教师》 2024年第6期117-120,共4页
介绍高阶思维,阐述在英语阅读教学中培养学生高阶思维的意义。总结在英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的原则。结合教学实例,探索在初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略,即以层次化问题为链接,培养独立思维品质;以对比式... 介绍高阶思维,阐述在英语阅读教学中培养学生高阶思维的意义。总结在英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的原则。结合教学实例,探索在初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略,即以层次化问题为链接,培养独立思维品质;以对比式群文为主体,渗透深度阅读策略。 展开更多
关键词 初中英语 阅读教学 高阶思维 高阶思维能力
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基于STEM项目的学生高阶思维测评研究
13
作者 杨地雍 首新 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第1期18-24,共7页
研究建构指向STEM学习目标的高阶思维测试任务,拟合Rasch模型进行完善。结果发现,基于STEM项目的高阶思维进阶结构可分为四个层级,这为STEM课程设计提供了理论依据;基于STEM项目的高阶思维层级水平与年级发展一致、与性别交互作用显著... 研究建构指向STEM学习目标的高阶思维测试任务,拟合Rasch模型进行完善。结果发现,基于STEM项目的高阶思维进阶结构可分为四个层级,这为STEM课程设计提供了理论依据;基于STEM项目的高阶思维层级水平与年级发展一致、与性别交互作用显著。最后,从STEM课程规划和教学实施等方面提出若干建议。 展开更多
关键词 STEM教育 跨学科学习 高阶思维 测评
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指向高阶思维能力培养的高考生物学开放性试题分析及启示
14
作者 高倩倩 曹苡 李雪峰 《生物学教学》 北大核心 2024年第1期60-63,共4页
开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考... 开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考查,也对开放性试题的命制和课堂教学有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 开放性试题 高考生物学 试题分析 高阶思维能力
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优化小学数学作业设计 促进高阶思维活动发生
15
作者 吴秋香 黄毕年 《辽宁教育》 2024年第3期53-56,共4页
发展高阶思维能力是小学数学作业的重要目标。教师应基于布卢姆提出的高阶思维能力的内涵特性,变良构为劣构、变碎片为结构、变说教为思辨、变求解为设计,以促进应用、分析、评价与创造等高阶思维活动的发生,培养学生数学核心素养。
关键词 高阶思维 数学作业 核心素养
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以任务驱动促学生高阶思维发展 被引量：1
16
作者 曹晓云 《文理导航》 2024年第6期70-72,共3页
高阶思维是在基于较高认知层次上产生的心智活动或认知能力,在教学目标分类中表现为分析、综合、评价、创造等。任务驱动作为一种备受推崇的高效化的教学方式,如何有效应用在小学数学教学中,促进学生高阶思维发展,成为具有重要研究价值... 高阶思维是在基于较高认知层次上产生的心智活动或认知能力,在教学目标分类中表现为分析、综合、评价、创造等。任务驱动作为一种备受推崇的高效化的教学方式,如何有效应用在小学数学教学中,促进学生高阶思维发展,成为具有重要研究价值的课题。 展开更多
关键词 高阶思维 心智活动 教学目标分类 任务驱动 有效应用 小学数学教学 教学方式 认知层次
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高中生高阶思维能力发展的生物复习教学策略研究
17
作者 张志伟 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第1期0178-0181,共4页
作为高中阶段核心学科之一,生物学科对学生的深层次思维能力培育具有重大意义。在高中生物教学过程中,由于选课和高考需求,大量时间投入于课程复习。因此,在高中生物复习教学中,如何有效提升学生的高阶思维能力成为关键课题。然而,在传... 作为高中阶段核心学科之一,生物学科对学生的深层次思维能力培育具有重大意义。在高中生物教学过程中,由于选课和高考需求,大量时间投入于课程复习。因此,在高中生物复习教学中,如何有效提升学生的高阶思维能力成为关键课题。然而,在传统教育模式影响下,高中生生物学科高阶思维能力的培育现状尚不理想。本研究通过调查和分析高中生生物学科高阶思维能力现状,探讨现行教学过程中的问题,旨在构建一套以高阶思维能力为导向的生物复习教学策略。 展开更多
关键词 高中生 高阶思维 复习课程 学科素养 思维导图
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指向高阶思维的高中信息技术学习支架设计——以《数据分析报告与应用》一课为例
18
作者 祝金梅 王超 《中国信息技术教育》 2024年第9期65-68,共4页
本文以《数据分析报告与应用》一课为例,探讨了在高中信息技术项目教学中促进高阶思维培育的学习支架设计的一般方法,即创设情境支架引导发问、构建探究支架助力探问、依托评价支架实现解问,在此过程中通过合理追问与论证、激发思维倾... 本文以《数据分析报告与应用》一课为例,探讨了在高中信息技术项目教学中促进高阶思维培育的学习支架设计的一般方法,即创设情境支架引导发问、构建探究支架助力探问、依托评价支架实现解问,在此过程中通过合理追问与论证、激发思维倾向、牵引思维生长、实现思维进阶,助力高阶思维和核心素养的全面提升。 展开更多
关键词 高阶思维 学习支架 信息技术
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指向高阶思维培育的整本书跨媒介阅读策略研究——《红楼梦》教学实践例谈
19
作者 杨帆 《语文世界（中旬刊）》 2024年第1期61-62,共2页
《红楼梦》作为整本书阅读的作品,可通过跨媒介阅读的方式来实现整本书阅读。在导读时,设计紧扣学生生活、实践和感知的真实有效的情境任务,让学生的学习活动以有支撑、有触点为旨归。可采用互动阅读法、批注阅读法、转化阅读法等方法。
关键词 高阶思维 整本书阅读 跨媒介阅读
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