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根因分析法3C护理对消毒供应中心护理质控成效的影响 被引量：1
1
作者 李晓云 邹玫 高丽真 《中国卫生标准管理》 2024年第5期175-178,共4页
目的探讨消毒供应中心在开展护理管理过程中运用根因分析法3C护理模式对降低护理缺陷事件发生率以及质控成效的影响。方法福建省立医院消毒供应中心2022年6月1日开始运用根因分析法进行3C护理,分析实施前后各1年(2021年6月—2023年6月)... 目的探讨消毒供应中心在开展护理管理过程中运用根因分析法3C护理模式对降低护理缺陷事件发生率以及质控成效的影响。方法福建省立医院消毒供应中心2022年6月1日开始运用根因分析法进行3C护理,分析实施前后各1年(2021年6月—2023年6月)消毒供应中心护理管理工作质量。结果评估实施前后各护理管理质量,实施后环境管理(93.01±3.11)分、安全管理(94.15±1.86)分、物品管理(92.11±1.86)分、检查管理(93.46±1.58)分,均明显高于管理前的(82.14±2.34)分、(81.45±1.86)分、(83.45±1.45)分、(80.05±2.34)分(P<0.05)。随机抽选两观察时间段患者500例,实施后护理缺陷事件发生率为0.20%,低于实施前的5.00%(P<0.05)。实施后院内感染率为1.00%,低于实施前的9.40%(P<0.05)。实施后对消毒供应中心护理工作满意度为98.00%,高于实施前的92.00%(P<0.05)。结论消毒供应中心在开展日常护理管理过程中将根因分析法3C护理进行运用,可以降低护理缺陷事件发生率,提升质量控制效果,对于提升消毒供应中心护理工作质量有重要作用。 展开更多
关键词 根因分析法 3c护理 消毒供应中心 护理缺陷事件 质控成效 护理满意度
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3C全程优质护理模式应用于医院消毒供应中心手术器械管理工作的效果分析 被引量：1
2
作者 王聪 李雪 《中国社区医师》 2024年第12期157-159,共3页
目的:分析3C全程优质护理模式应用于医院消毒供应中心手术器械管理工作的效果。方法:选取2022年1—6月锦州医科大学附属第三医院消毒供应中心消毒的手术器械500件作为对照组,选取2022年7—12月的手术器械500件作为研究组,对照组实施常... 目的:分析3C全程优质护理模式应用于医院消毒供应中心手术器械管理工作的效果。方法:选取2022年1—6月锦州医科大学附属第三医院消毒供应中心消毒的手术器械500件作为对照组,选取2022年7—12月的手术器械500件作为研究组,对照组实施常规管理,研究组实施3C全程优质护理。比较两组手术器械管理质量评分及清洁度。结果:研究组清洗、消毒、干燥、灭菌、包装、发放评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组手术室器械洁净度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:3C全程优质护理模式应用于医院消毒供应中心手术器械管理工作的效果显著,可以提高消毒供应中心手术器械的管理质量及洁净度,能够为医院消毒供应中心管理质量的提升提供参考。 展开更多
关键词 消毒供应中心 手术器械管理 3c全程优质护理
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3C全程优质护理在消毒供应中心器械管理中的应用效果分析 被引量：5
3
作者 马茗 《临床研究》 2023年第2期146-148,共3页
目的 探讨消毒供应中心器械管理中应用3C全程优质护理的效果。方法 选取2020年1月至2020年12月在河南省南阳市南阳医学高等专科学校第一附属医院消毒供应中心的286件器械作为对照组,使用常规护理模式对器械进行管理,选取2021年1月至2021... 目的 探讨消毒供应中心器械管理中应用3C全程优质护理的效果。方法 选取2020年1月至2020年12月在河南省南阳市南阳医学高等专科学校第一附属医院消毒供应中心的286件器械作为对照组,使用常规护理模式对器械进行管理,选取2021年1月至2021年12月消毒供应中心的286件器械作为观察组,使用3C全程优质护理对器械进行管理,比较两组管理质量、操作人员能力及临床满意度。结果 观察组管理质量评分较对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组操作人员能力评分较对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组临床满意度较对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 消毒供应中心器械管理中应用3C全程优质护理,能够提高器械管理质量、操作人员能力及临床满意度。 展开更多
关键词 3c全程优质护理 消毒供应中心 器械管理 管理质量
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基于3C模型的课程思政教学模式在内分泌疾病护理实验课中的应用 被引量：3
4
作者 彭薇 刘智平 +4 位作者 昝利萍 梁青 廖琨 黄静 廖碧珍 《中国实用护理杂志》 2022年第27期2126-2132,共7页
目的:探讨基于情境-内容-拓展(3C)模型的课程思政教学模式在护理本科生内分泌疾病护理实验课中的应用效果。方法:2021年3—6月,将重庆医科大学2018级护理专业本科1合班168人作为试验组,3合班163人作为对照组。以人文关怀能力作为课程思... 目的:探讨基于情境-内容-拓展(3C)模型的课程思政教学模式在护理本科生内分泌疾病护理实验课中的应用效果。方法:2021年3—6月,将重庆医科大学2018级护理专业本科1合班168人作为试验组,3合班163人作为对照组。以人文关怀能力作为课程思政的切入点,试验组采用基于3C模型的课程思政教学模式开展教学,实施人文关怀教育;对照组采用传统教学方式开展人文关怀教育。课程结束后,比较2组护生的人文关怀能力、职业自我效能和情绪智力。结果:在新教学模式实施后,试验组护生人文关怀能力总分、职业自我效能总分和情绪智力总分分别为(147.55±15.95)、(110.13±9.26)、(76.24±8.78)分,高于对照组的(121.16±18.44)、(90.45±9.49)、(61.67±12.33)分,差异有统计学意义(t=13.73、18.80、12.24,均P<0.01)。结论:在内分泌疾病护理实验课中应用基于3C模型的课程思政教学模式,有助于提高护生的人文关怀能力、职业自我效能和情绪智力,有利于培养护生的人文综合素养,是精准思政的重要体现。 展开更多
关键词 情绪智力 课程思政 3c模型 引导性反馈 人文关怀能力 职业自我效能
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