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基于雨课堂的BOPPPS+CBL模式在儿科学教学中的应用和效果评价
1
作者 蔡耘 孔倩 +1 位作者 牟一坤 陈惠芹 《卫生职业教育》 2024年第15期48-51,共4页
目的 探讨基于雨课堂的BOPPPS+案例教学法(CBL)模式在儿科学教学中的应用价值。方法 将中山大学2019级五年制临床医学专业117名学生随机分为实验组(59人)和对照组(58人)。以儿童血液系统疾病教学为例,实验组采用基于雨课堂的BOPPPS+CBL... 目的 探讨基于雨课堂的BOPPPS+案例教学法(CBL)模式在儿科学教学中的应用价值。方法 将中山大学2019级五年制临床医学专业117名学生随机分为实验组(59人)和对照组(58人)。以儿童血液系统疾病教学为例,实验组采用基于雨课堂的BOPPPS+CBL模式,对照组采用传统的教师讲授式带教方式。教学结束后,通过比较两组学生的儿童血液系统疾病考试成绩和教学满意度问卷调查结果以评价教学效果。结果 74.6%的实验组学生按时完成所有教学环节。实验组考试总成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查提示实验组在激发学生学习兴趣、有助于理解运用理论知识、提高临床思维能力、增强师生及生生互动等方面较对照组更有优势(P<0.05)。结论 基于雨课堂的BOPPPS+CBL模式可提高教师教学水平,激发学生学习兴趣,培养学生综合能力,值得在儿科学教学中进一步推广应用。 展开更多
关键词 雨课堂 boppps+cbl模式 病例教学法 儿科学
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BOPPPS联合CBL教学模式在血液净化专科护士动静脉内瘘物理检查能力培训中的应用
2
作者 张颖君 陈林 +2 位作者 李娟 师桂芬 雷靖 《卫生职业教育》 2024年第3期143-146,共4页
目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在血液净化专科护士动静脉内瘘物理检查能力培训中的应用效果。方法选择2021年9月至2022年12月在我院肾脏内科学习的70名血液净化专科护士,随机分为试验组(n=35)和对照组(n=35),分别采用BOPPPS联合CBL教... 目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在血液净化专科护士动静脉内瘘物理检查能力培训中的应用效果。方法选择2021年9月至2022年12月在我院肾脏内科学习的70名血液净化专科护士,随机分为试验组(n=35)和对照组(n=35),分别采用BOPPPS联合CBL教学模式和传统教学模式进行动静脉内瘘物理检查能力培训,培训结束后统一进行理论考试与操作技能考核,并通过问卷调查了解其批判性思维能力及教学满意度。结果试验组理论考试与操作技能考核成绩、教学满意度均优于对照组,批判性思维能力整体优于对照组,但仅分析能力和自信心维度得分比较差异有统计学意义。结论BOPPPS联合CBL教学模式有利于提高血液净化专科护士动静脉内瘘物理检查能力,且护士对该教学模式接受度较高。 展开更多
关键词 boppps教学 cbl教学 血液净化专科护士 动静脉内瘘 物理检查能力
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线上BOPPPS教学模式联合CBL在妇科肿瘤教学中的应用
3
作者 戚婷婷 卢婷 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第5期0180-0183,共4页
探究线上BOPPPS教学模式联合CBL在妇科肿瘤教学中的应用。方法 选择2023年1月至2023年12月我院的妇科肿瘤科室的50名本科生为研究对象,均进行线上教学,随机分为对照组(25例,传统教学法)和观察组(BOPPPS教学+CBL教学)。对两组理论知识考... 探究线上BOPPPS教学模式联合CBL在妇科肿瘤教学中的应用。方法 选择2023年1月至2023年12月我院的妇科肿瘤科室的50名本科生为研究对象,均进行线上教学,随机分为对照组(25例,传统教学法)和观察组(BOPPPS教学+CBL教学)。对两组理论知识考核和满意度进行评估。结果 观察组的理论知识考核分数和教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 采取线上结合BOPPPS教学+CBL教学方法能够有效的提高医学生的理论知识水平,值得选择。 展开更多
关键词 boppps教学 cbl 妇科肿瘤 临床应用
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“CBL+BOPPPS”的混合式教学模式在生理学中的实践与应用
4
作者 陈程 范彦芳 +2 位作者 陈建双 佟晓波 刘云霞 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第6期0182-0185,共4页
生理学是一门研究机体及其组成成分生命活动现象、规律及机制的科学,是连接基础学科与临床学科的重要桥梁课程。传统的教学模式在个性化教学和学生能力培养方面存在显著的不足。在此基础上,将“CBL+BOPPPS”混合教学模式引入到生理学教... 生理学是一门研究机体及其组成成分生命活动现象、规律及机制的科学,是连接基础学科与临床学科的重要桥梁课程。传统的教学模式在个性化教学和学生能力培养方面存在显著的不足。在此基础上,将“CBL+BOPPPS”混合教学模式引入到生理学教学中,不仅能够增强教学效果,还够激发学生的学习动力与兴趣,培养学生的医学思维及运用生理学知识解决临床实际问题的能力、还有助于提高学生的沟通能力和协作意识。 展开更多
关键词 cbl boppps 生理学 教学实践
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雨课堂与结合CBL的BOPPPS教学模式在护理规培中的应用研究
5
作者 毕长翠 唐静 《中国继续医学教育》 2024年第17期48-51,共4页
目的 探讨应用雨课堂与结合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)的引入-目标-预评估-参与式学习-后评估-总结(bridge-objectivepre-assessment-participation-post-assessment-summary,BOPPPS)教学模式对规培护士妇产科护理学... 目的 探讨应用雨课堂与结合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)的引入-目标-预评估-参与式学习-后评估-总结(bridge-objectivepre-assessment-participation-post-assessment-summary,BOPPPS)教学模式对规培护士妇产科护理学教学的价值。方法 选择2020年8月-2022年6月南京医科大学附属妇产医院妇产科规培护士168名为研究对象,按照随机数字表法,分成试验组与对照组,每组84名。对照组规培护士应用常规的培训模式,试验组规培护士应用雨课堂与结合CBL的BOPPPS教学模式。比较2组规培护士培训前后的考核成绩及教学效果。结果 2组规培护士培训后的基础理论、病例分析、临床操作考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组培训后的基础理论成绩为(34.41±2.46)分、病例分析成绩为(16.23±1.38)分、临床操作成绩为(33.56±4.53)分,对照组培训后的基础理论成绩为(28.96±3.21)分、病例分析成绩为(13.02±1.41)分、临床操作成绩为(28.46±4.28)分,培训后试验组各项成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。试验组规培护士教学效果各方面得分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在护理规培工作中应用雨课堂与结合CBL的BOPPPS教学模式,可以提高护士的基础理论、病例分析、临床操作考核成绩及对教学评价的肯定率,具有一定的应用价值。 展开更多
关键词 规培护士 妇产科 护理学教学 雨课堂 案例教学法 boppps教学模式
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BOPPPS模式联合CBL教学法在卫生信息专业教学中的应用
6
作者 李亦琪 《中国继续医学教育》 2024年第22期95-99,共5页
目的探讨导言、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结(bridge-in,objective/outcome,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary,BOPPPS)模式联合案例教学法(case-based learning,CBL)在高校卫生信息管理... 目的探讨导言、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结(bridge-in,objective/outcome,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary,BOPPPS)模式联合案例教学法(case-based learning,CBL)在高校卫生信息管理专业教学中的应用效果。方法2022年1—12月,选择福建卫生职业技术学院卫生信息管理专业的80名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,每组40名学生。对照组学生采用传统课堂教学方法,观察组学生采用BOPPPS模式联合CBL教学法教学方法。比较2组学生的理论成绩、学生对教学效果的评价情况及学生满意度。结果观察组学生的案例分析成绩、理论知识成绩及总理论成绩均高于对照组[(15.10±4.16)分vs.(11.24±2.38)分、(65.27±5.90)分vs.(58.07±4.12)分、(80.47±10.25)分vs.(69.33±6.14)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生认可该教学方法助于提高学习主观能动性、学习目标明确、学习内容难点及重点突出、助于理解及记忆理论知识、课堂学习时间充足、学习压力大、助于提高临床综合分析能力的比例均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的学生满意度高于对照组(90.00%vs.72.50%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS模式联合CBL教学法能够改善高校卫生信息管理专业的教学效果,提高学生理论知识的掌握能力及综合分析能力,学生满意度高。 展开更多
关键词 boppps模式 案例教学法 高校 卫生信息管理 教学效果 满意度
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基础护理实践教学应用BOPPPS 联合CBL 的混合式教学模式的设计与实践——以特殊口腔护理为例
7
作者 高川 《科学咨询》 2024年第12期150-153,共4页
以基础护理“特殊口腔护理”为例,将多种教学模式相融合,借助在线平台对课程进行变革与创新。从教学分析、教学设计与实施、实施效果、教学反思4个维度进行剖析,为信息时代提高护理实践教学质量提供参考。
关键词 boppps cbl 混合式教学 基础护理 实践教学
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BOPPPS-CBL混合教学模式在实验诊断学教学中的应用探讨
8
作者 李艳杰 孟冰 +5 位作者 范雪雪 李璐 韩斐斐 陆静 张庆涛 王诚 《卫生职业教育》 2024年第18期48-51,共4页
对徐州医科大学2020—2021级临床医学专业学生采用BOPPPS-CBL混合教学,并通过问卷进行教学满意度调查,采用难度一致的理论试卷闭卷考试,并与进行传统教学的2019级临床医学专业学生的成绩进行对比分析。结果发现,采用BOPPPS-CBL混合教学... 对徐州医科大学2020—2021级临床医学专业学生采用BOPPPS-CBL混合教学,并通过问卷进行教学满意度调查,采用难度一致的理论试卷闭卷考试,并与进行传统教学的2019级临床医学专业学生的成绩进行对比分析。结果发现,采用BOPPPS-CBL混合教学的实验组学生实验诊断学理论成绩明显高于采用传统教学的对照组学生(P<0.05),且实验组学生认为混合教学模式更有利于学习效率、临床思维能力和创新能力、书本知识与实践相联系等方面的提升。BOPPPS-CBL混合教学模式值得在医学院校实验诊断学教学中推广应用。 展开更多
关键词 boppps-cbl 混合教学模式 实验诊断学
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基于BOPPPS的翻转课堂教学模式在急诊与灾难医学教学中的应用 被引量：3
9
作者 张振海 庞颖颖 +5 位作者 周硕 徐志鹏 杜杰 程峰 张太哲 邱兆磊 《中国医药科学》 2024年第2期70-73,共4页
目的探讨基于BOPPPS的翻转课堂教学模式在急诊与灾难医学教学中的应用效果。方法选取2021年9—11月蚌埠医学院临床医学实验班40名学生作为观察组,采取基于BOPPPS的翻转课堂教学模式学习急诊与灾难医学所有课程。同时选取2020年9—11月... 目的探讨基于BOPPPS的翻转课堂教学模式在急诊与灾难医学教学中的应用效果。方法选取2021年9—11月蚌埠医学院临床医学实验班40名学生作为观察组,采取基于BOPPPS的翻转课堂教学模式学习急诊与灾难医学所有课程。同时选取2020年9—11月蚌埠医学院临床医学实验班40名学生作为对照组,采取传统教学模式学习急诊与灾难医学课程。比较两组学生的期末考试(理论考试和技能考试)成绩及教学效果评价。结果观察组学生的成绩(临床技能和理论知识)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对该课程培养了解决问题的能力、该课程提高了分析能力、该课程促进知识的记忆、该课程有助于提高学习动力、有信心解决不熟悉的问题、总的来说对课程很满意的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对课程过于理论化和抽象化及对这门课有很多压力的评价低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于BOPPPS的翻转课堂教学模式有利于培养学生解决问题的能力、分析能力和学习主动性,提高教学效果和质量,在推动医学教学改革方面发挥重要作用。 展开更多
关键词 boppps教学模式 翻转课堂 急诊与灾难医学 医学教育
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基于贝叶斯理论的中医内科BOPPPS教学模式探索 被引量：1
10
作者 李硕熙 刘大旭 +4 位作者 王晶 王宇 王来 李庆伟 于洋 《中国医药导报》 CAS 2024年第4期74-77,共4页
目的 探索基于贝叶斯理论的中医内科BOPPPS教学模式。方法 选取2020年3月至5月于黑龙江中医药大学佳木斯学院开设中医内科学课程班级213名学生,采用随机数字表法将其分为对照组107名、试验组106名。对照组行常规BOPPPS教学,试验组行贝... 目的 探索基于贝叶斯理论的中医内科BOPPPS教学模式。方法 选取2020年3月至5月于黑龙江中医药大学佳木斯学院开设中医内科学课程班级213名学生,采用随机数字表法将其分为对照组107名、试验组106名。对照组行常规BOPPPS教学,试验组行贝叶斯理论优化的BOPPPS教学。比较两组学习前后思维能力、学习动机、学习投入度、专业技能及教学效果。结果 学习后,两组思维能力、学习动机、学习投入度得分高于学习前,且试验组高于对照组(P<0.05)。学习后,两组专业技能得分高于学习前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生自评和互评、学生对授课教师评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于贝叶斯理论的BOPPPS教学模式可提高中医内科教学效果,实践价值较高。 展开更多
关键词 贝叶斯理论 boppps教学模式 中医内科 教学效果
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BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用研究 被引量：1
11
作者 赵娟 马唯 +3 位作者 高洁 李春玲 陈隈陟 王亚男 《继续医学教育》 2024年第1期85-88,共4页
目的研究BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用价值。方法选取2018年1—12月首都医科大学附属北京潞河医院2018级临床医学专业实习生共40名作为试验组,选取2017年1—12月首都医科大学附属北京潞河医院2017级临床医学专业实习生共40名作... 目的研究BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用价值。方法选取2018年1—12月首都医科大学附属北京潞河医院2018级临床医学专业实习生共40名作为试验组,选取2017年1—12月首都医科大学附属北京潞河医院2017级临床医学专业实习生共40名作为对照组。对照组妇产科教学中行传统教学,试验组妇产科教学中以BOPPPS教学模式进行教学。比较2组实习生教学前后的妇产科理论知识评分以及2组实习生自主学习能力、实习质量、教学满意度。结果2组教学后理论考试成绩均有增加,较教学前差异有统计学意义(P<0.05);教学后试验组理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组自主学习准备度量表(self directed learning readiness scale,SDLRS)各项目评分及总分、实习质量各项目积分及总分以及教学总满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将BOPPPS教学模式应用至妇产科实习生的教学中,可提升妇产科实习生的自我学习能力,确保带教效果,促使实习生理论知识与实践结合。 展开更多
关键词 妇产科 医学教育 boppps教学模式 自我学习能力 实习生 满意度
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基于BOPPPS模式的“现代农业创新与乡村振兴战略”研究生课程思政教学设计——以石河子大学为例 被引量：3
12
作者 张风丽 王永静 +2 位作者 胡宜挺 赵新民 祝宏辉 《西部素质教育》 2024年第4期38-42,共5页
文章以石河子大学为例,首先阐述了基于BOPPPS模式的“现代农业创新与乡村振兴战略”研究生课程思政教学设计,然后论述了基于BOPPPS模式的“现代农业创新与乡村振兴战略”研究生课程思政教学实践。
关键词 “现代农业创新与乡村振兴战略”课程 课程思政 boppps模式 教学设计 研究生
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OBE-BOPPPS教学模式在《呼吸内科学》教学中的应用 被引量：2
13
作者 王苒 张彬彬 +1 位作者 孙莉 王勇 《承德医学院学报》 2024年第2期165-168,共4页
呼吸系统疾病是我国最常见的疾病,具有高发病率、高患病率和高死亡率,造成了巨大的疾病负担,是我国最为突出的公共卫生与医疗问题之一[1]。目前,随着大气污染加剧、人口老龄化加重、耐药病原体出现等问题的日益显著,呼吸系统疾病面临着... 呼吸系统疾病是我国最常见的疾病,具有高发病率、高患病率和高死亡率,造成了巨大的疾病负担,是我国最为突出的公共卫生与医疗问题之一[1]。目前,随着大气污染加剧、人口老龄化加重、耐药病原体出现等问题的日益显著,呼吸系统疾病面临着严峻的防治形势[2]。《呼吸内科学》是临床医学专业的一门核心课程,其知识点范围广、涉及系统多、专业性强,如何使学生取得良好的教学效果是医学教育工作者一直以来探索的问题[3]。既往《呼吸内科学》的教学主要采用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)模式,以教师为中心,采用单纯机械的授课方式进行教学[4]。 展开更多
关键词 OBE教学理念 boppps教学模式 教学效果 呼吸内科学
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基于“BOPPPS教学模式+课程思政理念”的混合式教学在“基础护理学”课程中的应用研究 被引量：2
14
作者 蒋红 赵越 由淑萍 《中国医学教育技术》 2024年第3期352-359,共8页
目的探讨基于“BOPPPS教学模式+课程思政理念”的混合式教学在“基础护理学”课程中的应用效果。方法以某校护理学专业2020级和2021级的本科学生为研究对象。2020级为对照组(n=281),采用传统教学方法;2021级为试验组(n=184),采用基于BOP... 目的探讨基于“BOPPPS教学模式+课程思政理念”的混合式教学在“基础护理学”课程中的应用效果。方法以某校护理学专业2020级和2021级的本科学生为研究对象。2020级为对照组(n=281),采用传统教学方法;2021级为试验组(n=184),采用基于BOPPPS教学模式和课程思政理念的混合式教学方式。比较两组的成绩,同时采用“自主学习问卷”和“软技能问卷”调查学生的自主学习能力和软技能。结果试验组与对照组的操作技能、理论知识和综合案例考核的成绩分别为(91.26±6.46)和(86.37±4.25)分、(78.06±4.21)和(70.62±3.26)分、(86.93±5.86)和(74.42±4.02)分。试验组与对照组学生的自主学习能力和软技能得分分别为(77.86±8.68)和(63.53±6.64)分、(137.93±18.84)和(118.28±15.12)分。试验组的考核成绩、自主学习能力和软技能得分均高于对照组(均P<0.05)。结论基于“BOPPPS教学模式+课程思政理念”的混合式教学应用于“基础护理学”教学中,提高了学生的学习成绩、自主学习能力和软技能。 展开更多
关键词 boppps教学模式 课程思政 混合式教学 基础护理学
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线上联合BOPPPS教学模式在肝胆外科临床教学中的探索 被引量：1
15
作者 刘一鸣 吴天柱 蔡璨 《继续医学教育》 2024年第4期65-68,共4页
随着互联网技术的不断发展,传统线下教育事业在不同形势下诞生了不同的需求,受到了一定的冲击,线上教育逐渐成为主流的教学方式。但单纯的线上教学并不能完全满足医学生临床实践的需求。在新形势下选择合适的教学模式才能促进学生适应... 随着互联网技术的不断发展,传统线下教育事业在不同形势下诞生了不同的需求,受到了一定的冲击,线上教育逐渐成为主流的教学方式。但单纯的线上教学并不能完全满足医学生临床实践的需求。在新形势下选择合适的教学模式才能促进学生适应临床实践教学,提高临床实践的学习效率。BOPPPS教学模式以强调学生参与式互动和反馈为特点,将教学过程分为导入(bridge-in)、目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory)、后测(post-assessment)以及总结(summary)6个模块,帮助教师高效率、有质量地完成教学设计,提升学生的参与感。以“原发性肝恶性肿瘤”的教学为例,结合“超新学习通”线上学习平台将BOPPPS教学模式应用到课堂教学设计的过程中以期提高教学效果。 展开更多
关键词 boppps 线上教学 肝胆外科 教学模式 临床教学 临床实习
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雨课堂+BOPPPS模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中的应用效果 被引量：1
16
作者 许骏 刘梅梅 杨珺 《齐齐哈尔医学院学报》 2024年第2期192-195,共4页
目的探讨雨课堂+背景(B)-目标(O)-预测(P)-参与(P)-后测(P)-总结(S)(BOPPPS)模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中的应用效果。方法选取2021级护理专业2个教学班的医学生为研究对象。将教学1班的46名学生设为试验组,教学2班... 目的探讨雨课堂+背景(B)-目标(O)-预测(P)-参与(P)-后测(P)-总结(S)(BOPPPS)模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中的应用效果。方法选取2021级护理专业2个教学班的医学生为研究对象。将教学1班的46名学生设为试验组,教学2班的47名学生设为对照组。对照组学生采取雨课堂+BOPPPS模式教学方法,试验组学生在对照组基础上联合虚拟仿真技术教学。比较两组学生教学结束后的综合成绩、笔试考核成绩、实体标本考试成绩、自主学习能力以及学生对教学的满意度。结果教学结束后试验组学生笔试考核成绩、实体标本考试成绩均高于对照组(P<0.05);教学结束后试验组学生自主学习能力高于对照组(P<0.05);教学结束后试验组学生教学满意度为89.13%,高于对照组学生教学满意度的76.60%(P<0.05)。结论雨课堂+BOPPPS模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中应用良好,可以提升学生的学习成绩、自主学习能力以及教学满意度。 展开更多
关键词 雨课堂 boppps模式 虚拟仿真技术 护理专业 人体解剖学
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基于课堂派的BOPPPS模式融入心理健康教育的教学实践与探索 被引量：1
17
作者 刘亚敏 曹峰 白莉 《中国教育技术装备》 2024年第8期129-131,共3页
药理学课程是医学各专业学生学习的一门重要的专业基础课,为更好地提高教学效果,教师在教学过程中不断地尝试采用不同的教学模式、教学方式进行教学改革。在药理学教学改革过程中,教师根据授课内容以及新时代大学生的学情,合理结合课堂... 药理学课程是医学各专业学生学习的一门重要的专业基础课,为更好地提高教学效果,教师在教学过程中不断地尝试采用不同的教学模式、教学方式进行教学改革。在药理学教学改革过程中,教师根据授课内容以及新时代大学生的学情,合理结合课堂派在线课堂管理平台的信息化教学方式,把BOPPPS教学模式融入心理健康教育,使学生更多地参与学习环节,培养学生自主学习的能力、分析问题、解决问题的能力和良好的沟通能力,提高学生的学习效果和心理健康的水平,充分体现了以“以学生为中心”的教育理念。 展开更多
关键词 课堂派 boppps 教学模式 心理健康
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基于BOPPPS教学模式的动物毒理学课程改革探索 被引量：1
18
作者 严杜建 曹雅芳 吴晨晨 《畜禽业》 2024年第1期50-53,共4页
教学设计方案是讲授课程的重要环节,如何结合有效的教学方法和信息化教学手段开展专业课教学活动,让学生主动地参与到教学环节中是当今教师面临的普遍性问题。动物毒理学课程教学设计融入BOPPPS教学模式,按照引入—学习目标—前测—参... 教学设计方案是讲授课程的重要环节,如何结合有效的教学方法和信息化教学手段开展专业课教学活动,让学生主动地参与到教学环节中是当今教师面临的普遍性问题。动物毒理学课程教学设计融入BOPPPS教学模式,按照引入—学习目标—前测—参与式学习—后测—总结6个阶段设计教学方案开展融合的教学模式,以提高课堂活跃氛围,更有效地组织教学过程,提高教学效果。 展开更多
关键词 boppps 动物毒理学 教学模式 课程改革
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基于BOPPPS模式的药事管理与法规课程思政案例设计--以判别合格药品与假劣药品为例 被引量：1
19
作者 周全 王建芬 +2 位作者 李篮 王斌 谢佳琦 《现代商贸工业》 2024年第17期201-203,共3页
课程思政作为落实立德树人,全面提高人才培养质量的重要举措,已成为当前课程改革的一个重要方向。药事管理与法规课程作为高职药学专业的核心课程之一,在培养药学专业学生职业道德、职业操守方面具有重要意义。该课程将药事相关活动所... 课程思政作为落实立德树人,全面提高人才培养质量的重要举措,已成为当前课程改革的一个重要方向。药事管理与法规课程作为高职药学专业的核心课程之一,在培养药学专业学生职业道德、职业操守方面具有重要意义。该课程将药事相关活动所遵循的法律法规贯穿到药品全生命周期,围绕药品安全、有效、可控、可及等方面,培养学生在药事活动中热爱祖国、崇德尚法、严谨细致、与时俱进的素养。本文以“判别合格药品与假劣药品”为例,从教学设计、教学实施、教学成效、特色创新、总结5个方面进行课程思政教学案例的阐述。 展开更多
关键词 药事管理与法规 课程思政 boppps模式 假劣药品
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新文科建设背景下基于BOPPPS教学模式的管理类课程混合式教学设计——以“企业战略管理”课程为例 被引量：2
20
作者 许缦 《黑龙江教育（理论与实践）》 2024年第3期36-41,共6页
移动互联网时代,新文科建设推动了人文社会科学与其他学科的交叉融合,而混合式教学依托多媒体技术和信息化平台在提升教学质量、优化教学流程、契合学生需求等方面具有明显优势。对此,文章以“企业战略管理”课程为例,从混合式教学的内... 移动互联网时代,新文科建设推动了人文社会科学与其他学科的交叉融合,而混合式教学依托多媒体技术和信息化平台在提升教学质量、优化教学流程、契合学生需求等方面具有明显优势。对此,文章以“企业战略管理”课程为例,从混合式教学的内涵出发,基于BOPPPS(Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatory Learning、Post-assessment、Summary)教学模式,开展了线上和线下混合式教学流程、教学内容、教学评估的设计,并以课程中的教学单元为例进行了混合式教学实施分析。最后,文章基于教学目标达成角度分析了混合式教学的实施效果并得出相关结论,以期为混合式教学在管理类课程中的应用提供借鉴。 展开更多
关键词 新文科建设 boppps教学模式 混合式教学 “企业战略管理”课程
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