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BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用研究
1
作者 赵娟 马唯 +3 位作者 高洁 李春玲 陈隈陟 王亚男 《继续医学教育》 2024年第1期85-88,共4页
目的研究BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用价值。方法选取2018年1—12月首都医科大学附属北京潞河医院2018级临床医学专业实习生共40名作为试验组,选取2017年1—12月首都医科大学附属北京潞河医院2017级临床医学专业实习生共40名作... 目的研究BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用价值。方法选取2018年1—12月首都医科大学附属北京潞河医院2018级临床医学专业实习生共40名作为试验组,选取2017年1—12月首都医科大学附属北京潞河医院2017级临床医学专业实习生共40名作为对照组。对照组妇产科教学中行传统教学,试验组妇产科教学中以BOPPPS教学模式进行教学。比较2组实习生教学前后的妇产科理论知识评分以及2组实习生自主学习能力、实习质量、教学满意度。结果2组教学后理论考试成绩均有增加,较教学前差异有统计学意义(P<0.05);教学后试验组理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组自主学习准备度量表(self directed learning readiness scale,SDLRS)各项目评分及总分、实习质量各项目积分及总分以及教学总满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将BOPPPS教学模式应用至妇产科实习生的教学中,可提升妇产科实习生的自我学习能力,确保带教效果,促使实习生理论知识与实践结合。 展开更多
关键词 妇产科 医学教育 boppps教学模式 自我学习能力 实习生 满意度
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新文科建设背景下基于BOPPPS教学模式的管理类课程混合式教学设计——以“企业战略管理”课程为例 被引量：1
2
作者 许缦 《黑龙江教育（理论与实践）》 2024年第3期36-41,共6页
移动互联网时代,新文科建设推动了人文社会科学与其他学科的交叉融合,而混合式教学依托多媒体技术和信息化平台在提升教学质量、优化教学流程、契合学生需求等方面具有明显优势。对此,文章以“企业战略管理”课程为例,从混合式教学的内... 移动互联网时代,新文科建设推动了人文社会科学与其他学科的交叉融合,而混合式教学依托多媒体技术和信息化平台在提升教学质量、优化教学流程、契合学生需求等方面具有明显优势。对此,文章以“企业战略管理”课程为例,从混合式教学的内涵出发,基于BOPPPS(Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatory Learning、Post-assessment、Summary)教学模式,开展了线上和线下混合式教学流程、教学内容、教学评估的设计,并以课程中的教学单元为例进行了混合式教学实施分析。最后,文章基于教学目标达成角度分析了混合式教学的实施效果并得出相关结论,以期为混合式教学在管理类课程中的应用提供借鉴。 展开更多
关键词 新文科建设 boppps教学模式 混合式教学 “企业战略管理”课程
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基于贝叶斯理论的中医内科BOPPPS教学模式探索
3
作者 李硕熙 刘大旭 +4 位作者 王晶 王宇 王来 李庆伟 于洋 《中国医药导报》 CAS 2024年第4期74-77,共4页
目的 探索基于贝叶斯理论的中医内科BOPPPS教学模式。方法 选取2020年3月至5月于黑龙江中医药大学佳木斯学院开设中医内科学课程班级213名学生,采用随机数字表法将其分为对照组107名、试验组106名。对照组行常规BOPPPS教学,试验组行贝... 目的 探索基于贝叶斯理论的中医内科BOPPPS教学模式。方法 选取2020年3月至5月于黑龙江中医药大学佳木斯学院开设中医内科学课程班级213名学生,采用随机数字表法将其分为对照组107名、试验组106名。对照组行常规BOPPPS教学,试验组行贝叶斯理论优化的BOPPPS教学。比较两组学习前后思维能力、学习动机、学习投入度、专业技能及教学效果。结果 学习后,两组思维能力、学习动机、学习投入度得分高于学习前,且试验组高于对照组(P<0.05)。学习后,两组专业技能得分高于学习前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生自评和互评、学生对授课教师评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于贝叶斯理论的BOPPPS教学模式可提高中医内科教学效果,实践价值较高。 展开更多
关键词 贝叶斯理论 boppps教学模式 中医内科 教学效果
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新工科背景下网络互连技术课程BOPPPS教学模式探索
4
作者 唐灯平 曹金华 +2 位作者 薛亮 郑伊轮 张宏斌 《计算机教育》 2024年第4期81-84,90,共5页
分析新工科背景下课程建设遇到的挑战和BOPPPS教学模式的特点,基于以学生为中心的理念,提出网络互连技术课程的BOPPPS教学模式,以具体项目为例阐述实施过程并说明效果。
关键词 新工科 网络互连技术 boppps教学模式 校园网
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OBE-BOPPPS教学模式在《呼吸内科学》教学中的应用
5
作者 王苒 张彬彬 +1 位作者 孙莉 王勇 《承德医学院学报》 2024年第2期165-168,共4页
呼吸系统疾病是我国最常见的疾病,具有高发病率、高患病率和高死亡率,造成了巨大的疾病负担,是我国最为突出的公共卫生与医疗问题之一[1]。目前,随着大气污染加剧、人口老龄化加重、耐药病原体出现等问题的日益显著,呼吸系统疾病面临着... 呼吸系统疾病是我国最常见的疾病,具有高发病率、高患病率和高死亡率,造成了巨大的疾病负担,是我国最为突出的公共卫生与医疗问题之一[1]。目前,随着大气污染加剧、人口老龄化加重、耐药病原体出现等问题的日益显著,呼吸系统疾病面临着严峻的防治形势[2]。《呼吸内科学》是临床医学专业的一门核心课程,其知识点范围广、涉及系统多、专业性强,如何使学生取得良好的教学效果是医学教育工作者一直以来探索的问题[3]。既往《呼吸内科学》的教学主要采用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)模式,以教师为中心,采用单纯机械的授课方式进行教学[4]。 展开更多
关键词 OBE教学理念 boppps教学模式 教学效果 呼吸内科学
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课程思政视域下BOPPPS教学模式在医学心理学课堂教学中的应用研究
6
作者 张玉玲 李琳 +2 位作者 陈靖靖 辛芳芳 李俊 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第1期0052-0055,共4页
当今社会对临床医务工作者的要求不仅仅停留在对疾病的传统诊治层面,而是越来越多地要求医护人员能够提供健康指导、情感支持、心理干预等。本研究探讨在课程思政视域下,推进BOPPPS教学模式,从而实现以学生为中心的高效课堂。方法 研究... 当今社会对临床医务工作者的要求不仅仅停留在对疾病的传统诊治层面,而是越来越多地要求医护人员能够提供健康指导、情感支持、心理干预等。本研究探讨在课程思政视域下,推进BOPPPS教学模式,从而实现以学生为中心的高效课堂。方法 研究对象选取本校2021级高职护理专业的学生,将学生分为两个组,教改组和对照组,分别采用课程思政视域下的BOPPPS教学法和传统的教学法授课。通过理论知识考试和学生评价两方面综合评估,最终进行课程评价。结果 问卷调查显示:BOPPPS教学法小组授课中,融入课程思政后,教学手段更多样,可以更好的活跃课堂氛围,师生互动良好,提高学生学习兴趣和学习效率,并最终提升学生实际解决问题和能力和增强团队合作意识。此外,教改组期中考试和期末考试的成绩明显高于对照组(P0.05)。结论 课程思政视域下的BOPPPS教学法有助于推进医学心理学课程的建设和改进,为其他课程的推广奠定基础。 展开更多
关键词 课程思政 boppps教学模式 医学心理学 应用研究
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病原生物与免疫学课程BOPPPS教学模式探索
7
作者 吕丁丁 刘福杰 《安徽农学通报》 2024年第5期116-119,共4页
以学生为主体的病原生物与免疫学课程BOPPPS教学模式将学生置于学习的核心位置,将教学内容与学生的经验联系起来,激发学生的学习兴趣和动力。本文采用问卷调查、访谈及教学观察等方法,分析了BOPPPS教学模式在病原生物与免疫学课程中的... 以学生为主体的病原生物与免疫学课程BOPPPS教学模式将学生置于学习的核心位置,将教学内容与学生的经验联系起来,激发学生的学习兴趣和动力。本文采用问卷调查、访谈及教学观察等方法,分析了BOPPPS教学模式在病原生物与免疫学课程中的应用效果。结果表明,该教学模式能够有效提高学生的知识理解能力,增强学生的自主学习意识和自学能力。为传统教学模式的改革提供了一种新的思路和方法,也为提高教学质量和学生学习效果提供了理论和实践支持。 展开更多
关键词 病原生物与免疫学 boppps教学模式 学生主体
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基于BOPPPS教学模式结合“3H”理论在《金融学》教学中实践运用
8
作者 刘洋 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第2期0087-0090,共4页
《金融学》教学中,运用BOPPPS教学模式,结合“3H”教学理论,能够充分体现学生在教学中的主体性,优化教学设计,科学安排教学环节,保证师生、生生互动交流,提高教学效果。本文分析了BOPPPS教学模式与“3H”理论对《金融学》教学的指导作用... 《金融学》教学中,运用BOPPPS教学模式,结合“3H”教学理论,能够充分体现学生在教学中的主体性,优化教学设计,科学安排教学环节,保证师生、生生互动交流,提高教学效果。本文分析了BOPPPS教学模式与“3H”理论对《金融学》教学的指导作用,研究了基于BOPPPS教学模式结合“3H”理论在《金融学》教学中的运用策略,并从吸引学生注意、丰富教学资源、调整教学节奏、优化团队合作、加强师生互动几方面,进行运用反思总结,希望能够对相关工作提供一定帮助。 展开更多
关键词 boppps教学模式 “3H”理论 金融学
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BOPPPS教学模式在病理学微课教学中的应用
9
作者 叶郁红 陈余朋 +2 位作者 张文敏 钱茹 洪月香 《中国继续医学教育》 2024年第6期77-81,共5页
导学互动的加式教育教学法(bridge-in,objective,preassessment,participatory learning,postassessment,summary,BOPPPS)模式是近年来出现的一种创新性的微课教学模式,其教学过程包含6个要素,即导言、学习目标、前测、参与式学习、后... 导学互动的加式教育教学法(bridge-in,objective,preassessment,participatory learning,postassessment,summary,BOPPPS)模式是近年来出现的一种创新性的微课教学模式,其教学过程包含6个要素,即导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结。将BOPPPS模型应用到病理学的微课教学设计中,能够有效组织教学过程,进一步突显出“以学生为中心”的教育理念,充分调动学生的主观能动性,增强教学效果。文章选择《病理学》中“葡萄胎”为例,以本科临床实习生为研究对象,分为传统教学对照组和BOPPPS试验组,阐明如何在微课中应用BOPPPS模型,并通过问卷调查分析教学效果,发现试验组的学生对教学模式普遍感到满意。BOPPPS微课教学模式能有效激发学习主动性、培养临床分析能力和思维能力,学生的自主学习能力也得到极大提高,并增进了师生互动,从而有效提高了教学质量。本研究为BOPPPS教学模式在病理学微课教学中的应用奠定了理论和实践基础。 展开更多
关键词 boppps教学模式 病理学 微课 教学设计 教学应用 医学教育
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本科护生对基于BOPPPS教学模式的智慧教学体验的质性研究
10
作者 朱丽娜 邵慧慧 朱丽丽 《继续医学教育》 2024年第3期111-114,共4页
目的探讨护理本科生在基于BOPPPS教学模式的智慧教学体验中的实习感受,为进一步完善临床教学方式提供参考。方法采用质性研究中的现象学研究方法,对2022年8月至2023年3月在山东大学齐鲁医院胸外科接受基于BOPPPS教学模式的智慧教学体验... 目的探讨护理本科生在基于BOPPPS教学模式的智慧教学体验中的实习感受,为进一步完善临床教学方式提供参考。方法采用质性研究中的现象学研究方法,对2022年8月至2023年3月在山东大学齐鲁医院胸外科接受基于BOPPPS教学模式的智慧教学体验中的7名护理本科生进行半结构式访谈,通过Colaizzi七步分析法对原始资料进行整理与分析。结果最终获取正向体验主题4项:提高了临床实习的积极性和主动性;知识掌握更加牢固、技能更加熟练;憧憬工作,提高职业认同感;教学模式得到认可。负性体验主题3项:增加了实习压力;教学模式不新颖;模式仍需完善。结论该模式可以提高护生自主学习能力,提升护生对职业的认同感和满足感并提高教学水平和教学质量。 展开更多
关键词 boppps教学模式 临床教学 访谈 智慧课堂 护理 质性研究
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BOPPPS教学模式对手术室实习护生自主学习能力和批判性思维能力的影响
11
作者 王冉 王林 +1 位作者 曹朋 刘婷 《卫生职业教育》 2024年第5期86-90,共5页
目的探讨BOPPPS教学模式对手术室实习护生自主学习能力、批判性思维能力的影响及对手术室临床实习环境的评价。方法试验组采用BOPPPS教学模式,将教学过程分为导言、目标、前测、参与式学习、后测及总结6个环节;对照组采用传统教学模式... 目的探讨BOPPPS教学模式对手术室实习护生自主学习能力、批判性思维能力的影响及对手术室临床实习环境的评价。方法试验组采用BOPPPS教学模式,将教学过程分为导言、目标、前测、参与式学习、后测及总结6个环节;对照组采用传统教学模式。教学后对护生进行理论及实践考核,分析其自主学习能力、批判性思维能力及对手术室临床实习环境的评价。结果试验组实践考核成绩、自主学习能力、批判性思维能力、对手术室临床实习环境的评价均显著高于对照组(P<0.05)。结论采用BOPPPS教学模式可提高护生实践能力、自主学习能力、批判性思维能力及对手术室临床实习环境的满意度。 展开更多
关键词 boppps教学模式 手术室 护生 自主学习能力 批判性思维能力
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基于BOPPPS教学模式的混合式学习在中医护理学课程教学中的应用
12
作者 王兆艳 刘伟 《循证护理》 2024年第3期501-506,共6页
目的:设计BOPPPS教学模式的混合式学习方案,并探讨在中医护理学基础中的应用效果。方法:采用整群抽样法,从山东省某医学院校2018级护理本科班中随机抽取2个班级为对照组(n=109),2个班级为干预组(n=106)。对照组实施传统教学法;干预组采... 目的:设计BOPPPS教学模式的混合式学习方案,并探讨在中医护理学基础中的应用效果。方法:采用整群抽样法,从山东省某医学院校2018级护理本科班中随机抽取2个班级为对照组(n=109),2个班级为干预组(n=106)。对照组实施传统教学法;干预组采用基于BOPPPS教学模式的混合式学习。教学结束后发放调查问卷调查学习效果,将两组学生的学习成绩、批判性思维能力进行比较。对干预组学生发放教学效果评价问卷,并采用半结构式访谈对教师和干预组学生进行教学效果评价。结果:BOPPPS教学模式显著提高了干预组的学习成绩和批判性思维能力。教学评价部分反映了该教学方法在师生中的高认可度和对教学满意度的提升。结论:BOPPPS教学模式的混合式学习为今后的教学改革提供了科学依据,推动了BOPPPS教学模式在其他课程和领域的运用,为培养更多具有高级思维能力的护理专业人才铺平道路。 展开更多
关键词 boppps教学模式 批判性思维能力 中医护理学 混合式学习
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混合式BOPPPS教学模式的Scratch编程教学设计
13
作者 宋蒙蒙 马浩淼 《电脑知识与技术》 2024年第11期171-173,180,共4页
Scratch是一款由麻省理工学院开发的可视化编程软件。随着在线教学的蓬勃发展,针对融合“线上”+“线下”的Scratch教学需求增多的问题,研究通过课前、课中、课后三个环节展开教学活动,将混合式BOPPPS教学模式应用于Scratch教学,旨在提... Scratch是一款由麻省理工学院开发的可视化编程软件。随着在线教学的蓬勃发展,针对融合“线上”+“线下”的Scratch教学需求增多的问题,研究通过课前、课中、课后三个环节展开教学活动,将混合式BOPPPS教学模式应用于Scratch教学,旨在提高学生的课堂参与度、学习深度、学习效果,以及实现良好的师生互动。本研究以主题为《植物大战僵尸》的Scratch教学为例进行教学设计,以此验证该教学模式的效果,并提出了针对该教学模式的建议,为广大教师提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 SCRATCH Scratch教学 可视化编程 混合式boppps教学模式 教学设计
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生物统计学BOPPPS教学模式的探索与实践
14
作者 符裕红 韦雪娇 +2 位作者 刘树文 彭琴 罗倩 《科教文汇》 2024年第4期71-74,共4页
为顺应全国普通高等学校课程改革的需求,不断推进课程改革创新,以生物统计学课程为例,针对课程知识点繁多、逻辑关系紧密、教学方法单一、学生理解困难、学习效果欠佳等问题,在OBE理念的指导下,引入BOPPPS教学模式,强调以学生为中心,重... 为顺应全国普通高等学校课程改革的需求,不断推进课程改革创新,以生物统计学课程为例,针对课程知识点繁多、逻辑关系紧密、教学方法单一、学生理解困难、学习效果欠佳等问题,在OBE理念的指导下,引入BOPPPS教学模式,强调以学生为中心,重视参与互动,优化教学设计,提高学习兴趣,强化过程考核,充分增强学生学习的主动性和积极性,并在教学中及时反馈,持续改进,不断推进生物统计学课程教学改革,全面提高教学质量。 展开更多
关键词 生物统计学 boppps教学模式 探索 实践
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BOPPPS教学模式在临床医学专业循证医学教学中的应用
15
作者 闫贻忠 木拉提别克·克尔曼 +2 位作者 王馨平 何佳 郭恒 《卫生职业教育》 2024年第9期64-67,共4页
目的在临床医学专业循证医学课程教学中有效融入BOPPPS教学模式,以全面提升医学生综合能力、取得良好教学效果。方法选取我校医学院临床医学专业2020级共12个班作为研究对象,随机分为观察组和对照组(每组各6个班)。观察组实施BOPPPS教... 目的在临床医学专业循证医学课程教学中有效融入BOPPPS教学模式,以全面提升医学生综合能力、取得良好教学效果。方法选取我校医学院临床医学专业2020级共12个班作为研究对象,随机分为观察组和对照组(每组各6个班)。观察组实施BOPPPS教学模式,对照组采用传统灌输式教学模式,采用相同的任务对两组进行综合考核。结果观察组综合考核成绩优于对照组,对参与式教学环节评价较高。结论BOPPPS是一种注重医学生能动性、参与度、活跃度,旨在增强课堂高阶性、创新性的教学模式,可提高临床医学专业循证医学课程教学效果。 展开更多
关键词 boppps教学模式 临床医学专业 循证医学
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BOPPPS教学模式在高中生物学概念教学的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”教学为例
16
作者 谭美善 周岐海 《广西教育》 2024年第5期132-135,共4页
生物学概念是生物学科知识的主要组成部分,是培养学生生物学学科核心素养的基础。概念的形成需要学生的主动建构,BOPPPS教学模式十分注重教学中对知识的自主构建与探索。将BOPPPS教学模式运用于高中生物学概念教学,教师需关注导入、学... 生物学概念是生物学科知识的主要组成部分,是培养学生生物学学科核心素养的基础。概念的形成需要学生的主动建构,BOPPPS教学模式十分注重教学中对知识的自主构建与探索。将BOPPPS教学模式运用于高中生物学概念教学,教师需关注导入、学习目标、前测、参与式学习、后测以及总结等BOPPPS教学模式的六个环节,注重情境的创设、注重开展探究性学习活动。 展开更多
关键词 boppps教学模式 概念教学 高中生物学
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BOPPPS教学模式下冶金工程专业综合实验的教学设计与实践
17
作者 高艳宏 王宏丹 +1 位作者 张明远 万新 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2024年第2期110-114,共5页
冶金工程专业综合实验是冶金工程专业本科生的核心课程,是学生理论联系实践、锻炼实践能力、强化创新思维和提高综合素质的重要手段。为提高学生参与积极性、强化工程意识、增强创新能力,依据课程教学目标,将BOPPPS模式应用到实验课程... 冶金工程专业综合实验是冶金工程专业本科生的核心课程,是学生理论联系实践、锻炼实践能力、强化创新思维和提高综合素质的重要手段。为提高学生参与积极性、强化工程意识、增强创新能力,依据课程教学目标,将BOPPPS模式应用到实验课程的教学过程中,借助虚拟仿真实验平台、线下实验操作平台和雨课堂等平台,以铁矿石还原性实验为例进行了教学设计。实践证明,此教学设计的实施可激发学生的学习热情,改进教学效能、提升个人综合能力,对工科实验类教学改革具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 冶金工程 专业实验 boppps教学模式 教学设计 创新能力
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BOPPPS教学模式结合思维导图在流行病学教学中的应用与探索
18
作者 吴欢 《继续医学教育》 2024年第2期57-60,共4页
目的探讨BOPPPS教学模式结合思维导图在流行病学教学中的应用及教学效果。方法选取锦州医科大学2020年3月至2021年7月健康服务管理专业学生106名为研究对象,应用BOPPPS教学模式结合思维导图的新教学模式和教师授课的传统教学模式开展教... 目的探讨BOPPPS教学模式结合思维导图在流行病学教学中的应用及教学效果。方法选取锦州医科大学2020年3月至2021年7月健康服务管理专业学生106名为研究对象,应用BOPPPS教学模式结合思维导图的新教学模式和教师授课的传统教学模式开展教学,对学生学习效果进行评价。结果试验组的理论成绩及总成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001),2组间实验成绩差异无统计学意义(P>0.05)。试验组学生对BOPPPS教学模式结合思维导图的满意度较高。结论BOPPPS教学模式结合思维导图在流行病学教学中的应用能够激发学生的学习兴趣,促进教学质量的提高。 展开更多
关键词 boppps教学模式 流行病学 思维导图 教学改革 教学实践 参与式学习
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BOPPPS教学模式联合OSCE在内科临床教学中的应用
19
作者 李蕊 《中国继续医学教育》 2024年第3期85-89,共5页
目的探讨BOPPPS教学模式联合客观结构化临床考试模式(objective structured clinical examination,OSCE)在内科临床教学中的应用效果。方法选取在2021年6月—2022年6月,于重庆大学附属肿瘤医院心内科的接受临床实习的50名医学生作为研... 目的探讨BOPPPS教学模式联合客观结构化临床考试模式(objective structured clinical examination,OSCE)在内科临床教学中的应用效果。方法选取在2021年6月—2022年6月,于重庆大学附属肿瘤医院心内科的接受临床实习的50名医学生作为研究对象,按照所接受的教学模式不同分为研究组和参比组,每组各25名。参比组采用传统教学模式,研究组采用BOPPPS教学模式联合OSCE。比较两组学生考核成绩、学习投入情况、教学质量及教学满意度。结果研究组理论考试、病史采集以及病历书写、临床病例分析、临床技能评分均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组UWES-S量表总分及活力、专注、奉献各维度评分均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组DREEM量表中对学习的知觉、对环境的知觉、对教师的知觉、在学术方面对自我的认知及在社交方面对自我的认知各维度评分均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生教学总满意率为(96.00%),高于参比组(76.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS教学模式联合OSCE在内科临床教学中应用效果显著,能提高学生的综合能力,且教学质量及教学满意度均良好。 展开更多
关键词 boppps教学模式 客观结构化临床考试模式 内科 临床教学 医学 教学质量
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