基于交互场景的教师数字化教学能力诊断研究 被引量：7

1

作者 刘妍 李梦兴 舒杭 《现代教育技术》 CSSCI 2024年第1期84-95,共12页

数字技术的强势推动,对教师的教学能力提出了新要求,即教师应具备数字化教学能力。在此背景下,厘清数字化教学能力的内涵并对教师的数字化教学能力进行诊断,成为破除技术应用浅、转化效果弱等现实困境的关键。基于此,文章采用问卷调查... 数字技术的强势推动,对教师的教学能力提出了新要求,即教师应具备数字化教学能力。在此背景下,厘清数字化教学能力的内涵并对教师的数字化教学能力进行诊断,成为破除技术应用浅、转化效果弱等现实困境的关键。基于此,文章采用问卷调查和访谈的方法,对教师的数字化教学应用现状和教师在开展数字技术融合教学过程中存在的主要问题进行了分析,并对这些问题出现的主要原因进行了探讨。在此基础上,本研究依托场景交互理论和能力迁移假设,设计了基于交互场景的教师数字化教学能力诊断模型。此模型以技术储备为“原点”,是一个包含数字化教学、技术应用、教师专业发展的三维模型。在此模型的指导下,本研究提出了包含实验实施、数据挖掘、诊断分析、案例萃取四个环节的基于交互场景的教师数字化教学能力诊断实施路径,以期为教师数字化能力诊断提供模型参考,并助力教师数字素养提升,实现高质量教育的可持续发展。 展开更多

关键词 数字化教学能力 交互场景 数字素养 能力诊断

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职业院校教师数字化转型:动因、意涵与路径 被引量：4

2

作者 王小明 吕智敏 《职业技术教育》 北大核心 2024年第1期47-51,共5页

职业院校教师数字化转型源于数字中国建设亟需高质量数字化技术技能人才支撑,职教教师能力结构再造助力高质量数字化人才培养和职教数字化生态重塑倒逼职教教师数字胜任力提升。在剖析从信息素养到数字胜任力之本质转变基础上,提出职教... 职业院校教师数字化转型源于数字中国建设亟需高质量数字化技术技能人才支撑,职教教师能力结构再造助力高质量数字化人才培养和职教数字化生态重塑倒逼职教教师数字胜任力提升。在剖析从信息素养到数字胜任力之本质转变基础上,提出职教教师数字化转型的关键核心是数字胜任力,并构建了包含技术、认知、伦理三维度,应用、深化和创新三阶段的“3+3”职教教师数字胜任力框架。职业院校教师数字胜任力发展是一项复杂的系统化工程,需要在宏观层面做好顶层设计、提供制度保障,中观层面开展能力认证、提供资源平台,微观层面融入培养培训方案、嵌入课程体系。 展开更多

关键词 职业院校教师 教育数字化 数字化转型 数字素养 数字胜任力

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图书馆员数字素养研究:概念模型、核心要素与发展策略

3

作者 明海 杨晓农 《图书馆工作与研究》 CSSCI 北大核心 2024年第7期56-64,共9页

文章在系统梳理数字素养概念与框架相关研究基础上,基于素质洋葱模型与馆员工作场域,构建图书馆员数字素养陀螺结构概念模型并分析图书馆员数字素养核心要素及其逻辑关系。该模型中,“陀体”维度映射馆员个体的数字素质,涵盖潜层数字心... 文章在系统梳理数字素养概念与框架相关研究基础上,基于素质洋葱模型与馆员工作场域,构建图书馆员数字素养陀螺结构概念模型并分析图书馆员数字素养核心要素及其逻辑关系。该模型中,“陀体”维度映射馆员个体的数字素质,涵盖潜层数字心理素质、显层数字技能素质两大要素;“陀场”维度映射馆员工作场域下的数字能力,涵盖图书馆内部场景中的数字治理能力、外部场景中的数字服务能力两大要素。基于此,提出图书馆员数字素养发展策略,即培育馆员心理资本,提升馆员数字心理素质;培养馆员应用技能,提升馆员数字技能素质;把握数字化转型契机,发展馆员数字治理能力;聚焦数字服务场景,增强馆员数字服务能力。 展开更多

关键词 图书馆员 数字素养 数字素质 数字能力 素质洋葱模型 图书馆

原文传递

培养人工智能时代负责任和有创造力的公民——联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》报告要点与思考

4

作者 兰国帅 肖琪 +2 位作者 宋帆 杜水莲 丁琳琳 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期17-26,共10页

随着人工智能技术在教育教学中的广泛应用,将人工智能学习目标纳入学校正式课程,培养学生人工智能能力,对于学生安全、符合伦理地使用人工智能至关重要。联合国教科文组织制定的《学生人工智能能力框架》,定义了学生在人工智能时代必须... 随着人工智能技术在教育教学中的广泛应用,将人工智能学习目标纳入学校正式课程,培养学生人工智能能力,对于学生安全、符合伦理地使用人工智能至关重要。联合国教科文组织制定的《学生人工智能能力框架》,定义了学生在人工智能时代必须掌握的知识、技能和价值观。该框架以增强人类能动性、遵循以人为本、促进可持续发展、确保包容性和促进终身学习为原则,采用二维矩阵的方法,构建了涵盖以人为本的思维方式、人工智能伦理、人工智能技术与应用以及人工智能系统设计4个能力维度,横跨理解、应用和创造3个能力等级的12个人工智能能力模块。文章提出,我国应该研制以人为本的国家人工智能教育战略,创建支持人工智能教育的数字化环境;构建新型的人工智能教育教师培养体系,筑牢高水平的人工智能人才队伍基座;重视人工智能工具与学科深度互融,形成人机协同的教师智能素养新生态;研发符合伦理原则的能力评估工具,动态评估师生人工智能能力。 展开更多

关键词 人工智能能力 人工智能能力框架 学生人工智能素养 学生数字素养 ICT能力框架

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我国老年群体数字素养影响因素与提升路径

5

作者 胡雅萍 王秋云 何菊香 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2024年第9期144-151,共8页

文章采用扎根理论,通过半结构化访谈收集20名老人数据,利用Nvivo11三级编码技术构建老年群体数字素养影响因素理论模型,分析各项主范畴对老年群体数字素养的内在关联和作用路径。研究发现:老年群体数字素养受主观意识、使用经验、社会... 文章采用扎根理论,通过半结构化访谈收集20名老人数据,利用Nvivo11三级编码技术构建老年群体数字素养影响因素理论模型,分析各项主范畴对老年群体数字素养的内在关联和作用路径。研究发现:老年群体数字素养受主观意识、使用经验、社会交往、统计学特征、数字化支持和数字生态等因素影响;可以通过数字知识技能和数字态度共同作用,从内生驱动和外部推拉两个维度提升老年群体数字素养。 展开更多

关键词 老年数字能力 数字素养 数字鸿沟 数字贫困 质性分析

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近二十年我国教师素养研究现状、热点及趋势 被引量：3

6

作者 杨灵婷 于浩 《继续教育研究》 2024年第7期22-29,共8页

探讨了2003—2023年我国教师素养的发展轨迹、热点和趋势。通过对1 759篇文献的CiteSpace软件分析,揭示了教师素养从初步探索到多元增长的演变。重点在于教师核心素养、专业素养、信息素养和数字素养,特别强调数字化时代的教师信息技术... 探讨了2003—2023年我国教师素养的发展轨迹、热点和趋势。通过对1 759篇文献的CiteSpace软件分析,揭示了教师素养从初步探索到多元增长的演变。重点在于教师核心素养、专业素养、信息素养和数字素养,特别强调数字化时代的教师信息技术应用、跨学科和创新思维的重要性。此外,提升乡村教师素养被视为乡村教育发展的关键。突出了立德树人和课程思政在教师素养研究中的重要地位,反映出教育的人文价值。未来,教师素养研究预计将更深入地结合理论和实践,应对全球化和技术化的挑战,为我国教师素养的发展历史和未来方向提供全面视角,对促进教师素养的研究和实践具有重大意义。 展开更多

关键词 教师素养 教师能力 CITESPACE 数字素养

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人工智能时代教师数字素养与胜任力提升之道——2024世界数字教育大会教师数字素养与胜任力提升平行会议综述 被引量：8

7

作者 本刊编辑部 《中国教育信息化》 2024年第3期37-42,共6页

教师数字素养与胜任力提升是人工智能时代对教师的新要求,已经成为教师专业发展的关键组成要素,正在快速融入全球的教育教学实践之中。在我国,提升教师数字素养和胜任力已经成为深化教育数字化转型,推动教育高质量发展的重要路径。在202... 教师数字素养与胜任力提升是人工智能时代对教师的新要求,已经成为教师专业发展的关键组成要素,正在快速融入全球的教育教学实践之中。在我国,提升教师数字素养和胜任力已经成为深化教育数字化转型,推动教育高质量发展的重要路径。在2024世界数字教育大会“教师数字素养与胜任力提升”平行会议上,与会嘉宾围绕教育数字化转型中教师数字素养的助推作用、教师角色的重塑与遵循、教师数字素养与胜任力提升实践等主题进行了交流。会议形成主要观点为:教育数字化离不开教师的作用,教师需具备数字素养,具有人机互动、人机协同能力;人工智能重新定义学习、重塑教学模式、重新评估传统教育方法,必然对教师数字素养提出新要求;教师要从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等维度提升自身素养;教师不能忘记本职工作,要在传承创新中践行立德树人根本任务,不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命,润育一代代立大志、明大德、成大才、担大任的时代新人。 展开更多

关键词 世界数字教育大会 教师数字素养 胜任力 信息意识 人工智能

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师范生数字素养的量表编制与分析 被引量：1

8

作者 郑雪薇 李朝乾 +1 位作者 李书明 邓贵斌 《考试研究》 2024年第3期99-108,共10页

数字素养是实现数字化转型重点发展的能力,师范生的数字素养很大程度上决定了未来教师的数字素养水平。基于胜任力冰山模型,结合欧盟等国际组织的经验以及国内颁布的政策条文,开发师范生数字素养评价量表。量表包含数字理论知识、数字... 数字素养是实现数字化转型重点发展的能力,师范生的数字素养很大程度上决定了未来教师的数字素养水平。基于胜任力冰山模型,结合欧盟等国际组织的经验以及国内颁布的政策条文,开发师范生数字素养评价量表。量表包含数字理论知识、数字操作技能、数字专业技能、数字安全技能、数字竞争力等五个维度。对量表进行项目分析,检验题目间的区分度,进行信度分析与探索性因子分析,检验各构面效度,最后进行验证性因子分析。以H师范大学1167名学生为研究对象,验证师范生数字素养量表的结构以及各拟合指标在参考值范围内。结果表明师范生数字素养量表的结构可靠,具有一定的适用性,可作为师范生数字素养的评价工具。 展开更多

关键词 数字素养 师范生 量表 胜任力

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从实用性思维到包容性理念变革——《欧洲公民数字能力框架(DigComp2.2)》解读

9

作者 高春玲 曲悠扬 《晋图学刊》 2024年第5期71-79,共9页

《欧洲公民数字能力框架》(European Digital Competence Framework for Citizens,简称DigComp)是国外最具有代表性的数字能力概念框架之一。文章对其最新版和完整版DigComp2.2进行了详细解读,全面梳理了DigComp2.2的结构和内容,并通过... 《欧洲公民数字能力框架》(European Digital Competence Framework for Citizens,简称DigComp)是国外最具有代表性的数字能力概念框架之一。文章对其最新版和完整版DigComp2.2进行了详细解读,全面梳理了DigComp2.2的结构和内容,并通过比较分析DigComp2.2与之前版本的异同,深度剖析了其体现出的包容性理念特征,从而挖掘出DigComp2.2的核心价值,这对我国全民数字素养与技能提升有参考和借鉴意义。在全球数字化转型背景下,我国应加快推动数字素养与技能框架构建,着力完善数字素养与技能教育体系,重点关注弱势群体数字素养与技能提升,进而更好地提升全民数字素养与技能。 展开更多

关键词 数字能力 包容性理念 数字素养 数字鸿沟

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教育数字化转型过程中的高校教师数字素养培养策略

10

作者 杨永华 《岭南师范学院学报》 2024年第3期93-98,共6页

在教育数字化转型过程中,高校教师数字素养培养是一个亟待解决的任务。目前,教师的数字化资源运用能力因学校数字化资源匮乏、数字化教育意识落后、数字化技术培训不足、数字化教育评价体系缺失及教师数字化素养较低而面临严峻挑战。通... 在教育数字化转型过程中,高校教师数字素养培养是一个亟待解决的任务。目前,教师的数字化资源运用能力因学校数字化资源匮乏、数字化教育意识落后、数字化技术培训不足、数字化教育评价体系缺失及教师数字化素养较低而面临严峻挑战。通过解读教育部《教师数字素养》行业标准,分析数字素养在高校教学中的重要性,提出对教师从数字意识、数字技术知识与技能、数字化应用能力、数字社会责任和专业发展五个方面进行培训和指导,以期提高教师的数字素养,促进教师专业发展。 展开更多

关键词 数字素养 数字意识 数字能力 数字社会责任

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人工智能时代数字出版人才核心素养的培养路径构建

11

作者 李丽 《出版与印刷》 2024年第4期31-38,共8页

探讨人工智能时代数字出版人才应具备的核心素养及其培养路径,以应对新兴技术发展给数字出版人才培养带来的机遇与挑战。文章界定人工智能时代数字出版人才应具备的核心素养为系统素养、数据素养、伦理素养,分析数字出版人才核心素养培... 探讨人工智能时代数字出版人才应具备的核心素养及其培养路径,以应对新兴技术发展给数字出版人才培养带来的机遇与挑战。文章界定人工智能时代数字出版人才应具备的核心素养为系统素养、数据素养、伦理素养,分析数字出版人才核心素养培养面对的现实困境,包括:传统学科教育制约系统素养发展;“生硬植入”制约数据素养发展;职业理想缺失制约伦理素养发展。提出人工智能时代数字出版人才核心素养的培养路径:搭建两个平台,推动学科产业深度交融;实施三类融合,推动核心素养理念落地生根;提升四项能力,确保核心素养培养见行见效。 展开更多

关键词 人工智能时代 数字出版人才 核心素养 系统素养 数据素养 伦理素养 培养路径

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教育数字化转型背景下高职院校教师数字素养提升路径探究

12

作者 侯晓娜 《数字通信世界》 2024年第7期232-234,共3页

信息化时代,教育数字化转型已成为不可逆的趋势。在教育数字化转型推进的过程中,教师作为教学工作的主要参与者以及教育数字化转型的参与者,需要具备一定的数字素养和技术能力。文章就教育数字化转型背景下如何提升高职院校教师的数字... 信息化时代,教育数字化转型已成为不可逆的趋势。在教育数字化转型推进的过程中,教师作为教学工作的主要参与者以及教育数字化转型的参与者,需要具备一定的数字素养和技术能力。文章就教育数字化转型背景下如何提升高职院校教师的数字素养这一主题展开探究,以期能够进一步提升教师现代化教学的能力和水平,实现高等职业教育改革发展的目标。 展开更多

关键词 教育数字转型 高职院校 教师能力 数字素养 提升路径

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迈向教育数字化转型的欧盟四版公民数字能力框架:演进、比较、特点和启示 被引量：17

13

作者 刘晓峰 兰国帅 +2 位作者 杜水莲 李晴文 黄春雨 《现代远距离教育》 CSSCI 2023年第3期66-79,共14页

公民数字能力不仅是教育数字化转型的关键要素,也是影响教育数字化转型质量的关键变量。目前,我国公民数字能力研究虽然受关注度较高,但理论层面仍存在数字能力与衍生概念混用、数字能力概念模型要素模糊、理论框架缺位、顶层设计缺乏... 公民数字能力不仅是教育数字化转型的关键要素,也是影响教育数字化转型质量的关键变量。目前,我国公民数字能力研究虽然受关注度较高,但理论层面仍存在数字能力与衍生概念混用、数字能力概念模型要素模糊、理论框架缺位、顶层设计缺乏等问题,实践层面缺少具有可操作性的公民数字能力框架、框架实施指南、测评认证工具、技能发展指数等。欧盟公民数字能力框架经过十余年持续发展和完善,目前已成为国际上发展和衡量公民数字能力的权威参考框架。以欧盟四版公民数字能力框架为研究对象,采用内容分析和比较研究法,从教育数字化转型视角探讨了欧盟四版公民数字能力框架的演进脉络、构成要素、更新特点和实践举措。研究发现,欧盟基于数字社会发展趋势作出整体研判,运用系统思维和方法超前布局,研制公民数字能力框架,并根据数字社会转型变化及时更新数字能力框架。此外,欧盟在公民数字能力发展实践中颁布了一系列有关数字能力的政策报告,并依据公民数字能力框架构建公民数字技能指数,动态监测欧盟公民数字技能指数发展状况,为其持续发展提供适切系统支持。鉴于此,我国高等教育数字化转型应强化数字能力本位目标导向,建立完善的数字能力提升目标体系;研制本土化数字能力框架,持续优化数字能力框架动态更新机制;构建本土化数字技能发展指数,持续开展师生数字技能动态评估;跟进全民数字技能发展需求,建立全生命周期的师生数字技能培训体系。 展开更多

关键词 DigComp 教育数字化转型 终身学习能力 数字能力 数字能力框架 数字技能 数字素养

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新就业形态劳动者的数字素养:概念、内涵及培育路径 被引量：6

14

作者 赵晨 林晨 +1 位作者 周锦来 高中华 《图书情报知识》 CSSCI 北大核心 2023年第3期52-61,共10页

[目的/意义]新就业形态已成为我国经济的重要支撑,提高新就业形态劳动者的数字素养对夯实我国数字经济发展起关键作用。有必要对新就业形态下数字素养的概念、内涵及培育路径展开系统性分析。[研究设计/方法]基于胜任特征理论界定新就... [目的/意义]新就业形态已成为我国经济的重要支撑,提高新就业形态劳动者的数字素养对夯实我国数字经济发展起关键作用。有必要对新就业形态下数字素养的概念、内涵及培育路径展开系统性分析。[研究设计/方法]基于胜任特征理论界定新就业形态下数字素养的概念,在此基础上对2,063份招聘文本进行质性编码,对新就业形态数字素养的概念内涵展开梳理。[结论/发现]新就业形态劳动者的数字素养包含动机、技能、特质、知识、自我概念五维度,在不同劳动情境下呈现出层次性特征:在线劳动情境下,具有以应用为导向、服务为中心的特点;在数字创作和专业工作情境下,具有以分析为导向、运营为中心的特点;在数字决策和研发情境下,具有以研究为导向、探索为中心的特点。[创新/价值]对新就业形态数字素养的概念内涵进行全方位解析,深入探讨新就业形态数字素养的情境差异,提出各层次劳动者数字素养的针对性培育路径。 展开更多

关键词 数字素养 新就业形态 胜任特征 理论建构

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中小学数字素养教育的欧洲经验与启示 被引量：11

15

作者 吴军其 任飞翔 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期67-79,共13页

未来社会是数字化智能化的社会,突如其来的疫情促使人们重视发展全民数字素养。2021年底和2022年初,国家相继颁布两份有关“提升全民数字素养”指导性文件,为开展全民数字素养教育明确了方向。欧洲各国长期致力于推动中小学数字素养教育... 未来社会是数字化智能化的社会,突如其来的疫情促使人们重视发展全民数字素养。2021年底和2022年初,国家相继颁布两份有关“提升全民数字素养”指导性文件,为开展全民数字素养教育明确了方向。欧洲各国长期致力于推动中小学数字素养教育,对数字素养定义进行顺应时代要求的概念更新,明确基础教育阶段师生应具备的数字素养,将数字素养培养以三种主要方式纳入学校课程,把公民数字素养标准灵活融入教育教学中。欧洲中小学数字素养教育呈现出顶层规划引领数字素养教育发展、为教师提升数字素养提供支持、重视对数字素养教育绩效评估的特点。我国应重视中小学数字素养教育政策的顶层设计,突出中小学数字素养教育内容的时代特点,强化对教师数字素养的培养力度与专业支持,探索中小学数字素养教育运行的支撑机制,由基础教育入手,筑牢全民数字素养提升的基础工程。 展开更多

关键词 数字素养 数字能力 欧洲经验 数字素养教育

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数字化转型助推欧盟公民终身学习能力框架:要素、实践与思考 被引量：8

16

作者 兰国帅 黄春雨 +3 位作者 杜水莲 李晴文 郭天雯 蔡帆帆 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期47-58,共12页

探明高等教育数字化转型中公民终身学习能力框架及其实践,有助于丰富高等教育数字化转型理论,促进中国高等教育现代化。然而,目前我国相关理论研究存在能力框架缺位、构成要素模糊、顶层设计缺乏等问题,实践领域缺少相对成熟的框架实施... 探明高等教育数字化转型中公民终身学习能力框架及其实践,有助于丰富高等教育数字化转型理论,促进中国高等教育现代化。然而,目前我国相关理论研究存在能力框架缺位、构成要素模糊、顶层设计缺乏等问题,实践领域缺少相对成熟的框架实施指南、评估认证工具、微证书体系和技能发展指数。欧盟终身学习能力框架已成为国际上权威的参考框架。文章采用内容分析和比较研究法,从教育数字化转型视角,探明其系列框架及其实践,旨在为中国高等教育数字化转型的劳动力转型寻求路径。研究发现,欧盟终身学习能力发展举措包括:对数字社会发展趋势作整体研判,采用系统思维超前布局,颁布相关文件,确立公民终身学习八种关键能力;研制的能力参考框架包括面向个体、专业人员和组织的终身学习能力框架,并及时更新。欧盟还采取系统方法推进实践,依据框架颁布实施指南;研制自我评估工具;创建公民数字能力认证实践社区;开发公民数字技能证书;构建公民数字技能发展指数。文章建议,中国应分类构建本土化公民终身学习能力框架体系;研制本土化的框架实施指南,依据指南推进实践;建立本土化的评测工具,开展动态评估;创建本土化的数字能力认证实践社区,开展师生数字能力与素养认证工作;开发本土化数字技能证书体系,引领师生通过提升数字技能促进就业;构建本土化数字素养与技能发展指数,动态监测师生数字技能和素养发展状况。 展开更多

关键词 教育数字化转型 终身学习能力 终身学习能力框架 数字能力 数字素养 数字技能

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智慧教育赋能多样化综合学习体系——2022世界慕课与在线教育大会分论坛三综述 被引量：3

17

作者 嵩天 吴英策 刘媛 《中国教育信息化》 2023年第1期111-117,共7页

智慧教育已成为全球教育变革发展的必然趋势,以智慧教育赋能多样化综合学习体系,是构建更加多元的高等教育体系的必由之路,也是教育现代化的深刻内涵。2022世界慕课与在线教育大会智慧教育分论坛以“智慧教育赋能多样化综合学习体系”... 智慧教育已成为全球教育变革发展的必然趋势,以智慧教育赋能多样化综合学习体系,是构建更加多元的高等教育体系的必由之路,也是教育现代化的深刻内涵。2022世界慕课与在线教育大会智慧教育分论坛以“智慧教育赋能多样化综合学习体系”为主题,围绕数字素养与胜任力变革、数字化教与学生态构建、共建共享数字教育平台等议题展开,特别是对智慧教育赋能全人化培养、东西部高校课程共享联盟的探索与实践、学习与技术在变化世界中的挑战、慕课个性化学习、智能时代教育的未来需求、技术辅助的全局沉浸式教育等话题进行深入研讨,提出要坚持需求牵引、协同融合,完善以全方位育人为导向的智慧教育体系,促进虚拟教育与现实教育相互融合,协同产业发展与人才培养;要坚持应用为本、服务至上,以智慧教育促进教育资源公平配置,探索个性化培养的新型教育模式,并推进精准扶智;要坚持示范引领、合作共赢,建设全球智慧教育发展共同体,探索中国式现代化数字治理方式,为世界提供智慧“中国方案”,并推动国际智慧交流合作。 展开更多

关键词 智慧教育 多样化综合学习体系 数字素养和胜任力 数字化教与学生态 数字教育平台共建共享 全人化培养 慕课西行 慕课个性化学习

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数智时代的算法素养:内涵、范畴及未来展望 被引量：19

18

作者 夏苏迪 邓胜利 +1 位作者 付少雄 赵海平 《图书情报知识》 CSSCI 北大核心 2023年第1期23-34,共12页

[目的/意义]算法社会的来临对个人发展提出了新的目标要求,而算法素养则有助于增强个人与算法交互的能力,为个体提升算法认知和技能、应对算法社会风险、强化算法源头治理开辟了新的路径。鉴于现有研究中的概念局限,算法素养的内涵及要... [目的/意义]算法社会的来临对个人发展提出了新的目标要求,而算法素养则有助于增强个人与算法交互的能力,为个体提升算法认知和技能、应对算法社会风险、强化算法源头治理开辟了新的路径。鉴于现有研究中的概念局限,算法素养的内涵及要素有待进一步剖析。[研究设计/方法]基于“以人为核心AI”思想和当今聚焦个人发展的核心素养框架,立足多元主体视角界定算法素养的内涵及要素构成。[结论/发现]算法素养包括个体与算法交互的思维层面、态度层面和知识层面三个维度,且不同维度的构成要素因算法生产者、算法使用者和算法监管者等目标主体的改变而存在差异。未来可从理论研究、素养培育与算法治理三个方向深化算法素养的相关研究。[创新/价值]立足多元主体视角初步探索了算法素养的内涵,并针对算法生产者、算法使用者和算法监管者等多元主体提出了由思维、态度和知识层面组成的算法素养要素框架,为未来开展算法素养相关研究、加快全民算法素养提升、助力算法治理提供了清晰指引。 展开更多

关键词 算法素养 算法治理 数智时代 核心素养

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数字文明变局中的教育数字化转型 被引量：22

19

作者 苗逢春 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期47-63,91,共18页

教育数字化转型是技术驱动的数字文明变局背景下,教育供给与管理的供给侧数字化改革、数字人才及数字人文主义价值观培养的教学育人需求侧内生实践创新以及教育对数字社会秩序重建的预前引领。文章在分析技术逐利和人文主义两种数字文... 教育数字化转型是技术驱动的数字文明变局背景下,教育供给与管理的供给侧数字化改革、数字人才及数字人文主义价值观培养的教学育人需求侧内生实践创新以及教育对数字社会秩序重建的预前引领。文章在分析技术逐利和人文主义两种数字文明变局逻辑对峙的基础上,倡导以数字人文主义作为教育数字化转型的总体价值观原则。进而从数字文明变局的关键过程性要素出发,提出了教育数字化转型的辨析框架。基于该框架,主张教育数字化转型应重点关注战略性数字化自主的教育数字化转型历史责任、基于升维技术的教育数字基建、数字素养普及和数字科创能力建设、公共数字教育体系构建以及数字社会秩序重建五个战略领域,进而围绕五个领域诠释十项数字人文主义的具体价值观原则,揭示了各领域的人文忧患或关键趋势,并倡议了各领域的战略实施重点。 展开更多

关键词 数字文明变局 数字人文主义 教育数字化战略性自主 基于升维技术的教育数字基建 数字包容与作为公共产品的数字技术 数字素养与数字科创 数实均权与创用内生 科技伦理与数字社会秩序

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本科生数字素养与创业胜任力的关系:创业学习的中介作用和领悟社会支持的调节作用 被引量：9

20

作者 朱奕潼 杨强 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2023年第6期919-925,共7页

目的:探讨本科生数字素养与创业胜任力的关系,并探究创业学习和领悟社会支持在其中的作用。方法:采用大学生数字素养量表、创业胜任力量表、创业学习量表、领悟社会支持量表对华东地区509名本科生进行问卷调查。结果:数字素养正向预测... 目的:探讨本科生数字素养与创业胜任力的关系,并探究创业学习和领悟社会支持在其中的作用。方法:采用大学生数字素养量表、创业胜任力量表、创业学习量表、领悟社会支持量表对华东地区509名本科生进行问卷调查。结果:数字素养正向预测创业学习(β=0.61,t=14.19,P<0.001),创业学习正向预测创业胜任力(β=0.49,t=10.25,P<0.001),数字素养正向预测创业胜任力(β=0.30,t=6.29,P<0.001)。创业学习是数字素养与创业胜任力关系间的中介变量(β=0.30,SE=0.05,95%CI=[0.21,0.40]),中介效果量为0.50。领悟社会支持调节了创业学习与大学生创业胜任力之间的关系(β=0.10,t=4.68,P<0.001)。结论:本科生数字素养通过创业学习对创业胜任力产生影响,且领悟社会支持在其中发挥调节作用。 展开更多

关键词 数字素养 创业胜任力 创业学习 领悟社会支持

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