Although the figure of the father has progressively gained a </span><span style="font-family:Verdana;">place in birth</span><span style="font-family:Verdana;">, it is still ...Although the figure of the father has progressively gained a </span><span style="font-family:Verdana;">place in birth</span><span style="font-family:Verdana;">, it is still displaced and in the mere role of a companion. Objective: To understand the experience of fathers who have prepared to get actively involved in birth and to undergo the experience of early physical contact with their newborns. Method: A qualitative Action-Research (AR) design was carried out, which considered the antenatal educational intervention of 12 fathers together with their pregnant partners. After delivery, individual interviews were conducted </span><span style="font-family:Verdana;">in depth</span><span style="font-family:Verdana;"> to collect the paternal experience at birth. Results: The central emerging theme developed during AR was “</span><i><span style="font-family:Verdana;">Paternal role and early bonding with the child</span></i><span style="font-family:Verdana;">”, whereas the experience was comprehended in two central themes related to the meaning of the father-child encounter-contact: “</span><i><span style="font-family:Verdana;">The impact of the face-to-face encounter with the child</span></i><span style="font-family:Verdana;">”;“</span><i><span style="font-family:Verdana;">The first physical contact with the child</span></i><span style="font-family:Verdana;">,</span><i><span style="font-family:Verdana;"> a key moment</span></i><span style="font-family:Verdana;">”. Conclusion: The fathers who were prepared and involved from pregnancy and at birth attribute a special meaning to the father-child relationship which generated since the first encounter, allowing them to feel, enjoy and commit to </span><span style="font-family:Verdana;">care</span><span style="font-family:Verdana;">.展开更多
目的 探讨父子打闹游戏质量与学龄前期儿童社会能力的关系,以及儿童性别的调节效应。方法 采用父母游戏与照顾问卷(parental play and care questionnaire,PPCQ)、幼儿社会能力与行为评定量表(social competence and behavior evaluatio...目的 探讨父子打闹游戏质量与学龄前期儿童社会能力的关系,以及儿童性别的调节效应。方法 采用父母游戏与照顾问卷(parental play and care questionnaire,PPCQ)、幼儿社会能力与行为评定量表(social competence and behavior evaluation,SCBE-30)、自编人口学问卷对3~6岁学龄前期儿童的801对父母,共1 602人进行调查。结果 相关分析表明,父子打闹游戏质量与儿童社会能力呈显著正相关(r=0.15,P<0.01)。儿童性别在父子打闹游戏质量与儿童社会能力之间的调节作用显著。父子打闹游戏质量对女孩社会能力的预测作用显著(β=0.26,P<0.001);父子打闹游戏质量并不能显著预测男孩的社会能力(β=0.06,P=0.16)。结论 儿童性别调节了父子打闹游戏质量对学龄前期儿童社会能力的影响。展开更多
以Web of Science和谷歌学术数据库中关于父亲参与幼儿家庭教育的相关文献为研究对象,运用文本分析法总结近30年来国外关于父亲参与幼儿家庭教育的研究的主要内容。梳理文献发现,相关研究涉及四个板块,即父亲参与幼儿家庭教育的内容研...以Web of Science和谷歌学术数据库中关于父亲参与幼儿家庭教育的相关文献为研究对象,运用文本分析法总结近30年来国外关于父亲参与幼儿家庭教育的研究的主要内容。梳理文献发现,相关研究涉及四个板块,即父亲参与幼儿家庭教育的内容研究、价值研究、影响因素研究及策略研究。由文献分析可知,国外父亲参与幼儿家庭教育在实践中既获得成效但也存在问题:政策制度使得更多父亲在更多方面参与幼儿家庭教育,这也使得父亲在幼儿家庭教育中的重要性显现出来,在一定程度上推动了男女平等;但在同时,父亲参与幼儿家庭教育的数量和质量仍旧不如人意,并且父亲参与存在阶层不平等现象。国外父亲参与幼儿家庭教育的优秀经验和做法,为国内父亲科学地参与幼儿家庭教育提供了几点启示:牢固树立儿童本位理念;厘清父亲的角色定位;家庭成员协作共促父亲参与;更迭社会文化观念;构建家庭—学校—社区教育实践共同体;立法规定并保障父亲的参与责任与权利;数量与质量并进共促父亲参与。展开更多
采用问卷法对3056名青少年进行调查研究,考察了学校氛围对青少年病理性网络游戏使用(Pathological online game use,POGU)的影响,同时考察了学校参与在其中的中介作用,以及该过程是否受到父子关系或母子关系的调节。结果发现:(1)在控制...采用问卷法对3056名青少年进行调查研究,考察了学校氛围对青少年病理性网络游戏使用(Pathological online game use,POGU)的影响,同时考察了学校参与在其中的中介作用,以及该过程是否受到父子关系或母子关系的调节。结果发现:(1)在控制了性别、年龄、父母受教育水平、亲子关系、家庭收入和冲动性后,学校氛围对POGU仍具有显著的负向预测作用;(2)学校氛围不仅可以直接负向预测POGU,还可以通过影响学校参与进而间接预测青少年POGU;(3)母子关系显著调节学校氛围对学校参与的影响,而父子关系显著调节学校参与对青少年POGU的作用。总之,在学校氛围影响青少年POGU的过程中,既存在中介效应,又存在调节效应。实际干预时,可以通过提高学校参与降低青少年POGU,父子关系和母子关系可以进一步调节该过程。展开更多
文摘Although the figure of the father has progressively gained a </span><span style="font-family:Verdana;">place in birth</span><span style="font-family:Verdana;">, it is still displaced and in the mere role of a companion. Objective: To understand the experience of fathers who have prepared to get actively involved in birth and to undergo the experience of early physical contact with their newborns. Method: A qualitative Action-Research (AR) design was carried out, which considered the antenatal educational intervention of 12 fathers together with their pregnant partners. After delivery, individual interviews were conducted </span><span style="font-family:Verdana;">in depth</span><span style="font-family:Verdana;"> to collect the paternal experience at birth. Results: The central emerging theme developed during AR was “</span><i><span style="font-family:Verdana;">Paternal role and early bonding with the child</span></i><span style="font-family:Verdana;">”, whereas the experience was comprehended in two central themes related to the meaning of the father-child encounter-contact: “</span><i><span style="font-family:Verdana;">The impact of the face-to-face encounter with the child</span></i><span style="font-family:Verdana;">”;“</span><i><span style="font-family:Verdana;">The first physical contact with the child</span></i><span style="font-family:Verdana;">,</span><i><span style="font-family:Verdana;"> a key moment</span></i><span style="font-family:Verdana;">”. Conclusion: The fathers who were prepared and involved from pregnancy and at birth attribute a special meaning to the father-child relationship which generated since the first encounter, allowing them to feel, enjoy and commit to </span><span style="font-family:Verdana;">care</span><span style="font-family:Verdana;">.
文摘目的 探讨父子打闹游戏质量与学龄前期儿童社会能力的关系,以及儿童性别的调节效应。方法 采用父母游戏与照顾问卷(parental play and care questionnaire,PPCQ)、幼儿社会能力与行为评定量表(social competence and behavior evaluation,SCBE-30)、自编人口学问卷对3~6岁学龄前期儿童的801对父母,共1 602人进行调查。结果 相关分析表明,父子打闹游戏质量与儿童社会能力呈显著正相关(r=0.15,P<0.01)。儿童性别在父子打闹游戏质量与儿童社会能力之间的调节作用显著。父子打闹游戏质量对女孩社会能力的预测作用显著(β=0.26,P<0.001);父子打闹游戏质量并不能显著预测男孩的社会能力(β=0.06,P=0.16)。结论 儿童性别调节了父子打闹游戏质量对学龄前期儿童社会能力的影响。
基金上海市公共卫生体系建设三年行动计划(2020—2022年)重点学科建设计划项目(GWV-10.1-XK18)China Medical Board(CMB)资助(Grant#22-472)+1 种基金上海市卫生健康委项目(202040248)上海市嘉定区公共卫生优秀人才培养计划—学科后备带头人项目。
文摘以Web of Science和谷歌学术数据库中关于父亲参与幼儿家庭教育的相关文献为研究对象,运用文本分析法总结近30年来国外关于父亲参与幼儿家庭教育的研究的主要内容。梳理文献发现,相关研究涉及四个板块,即父亲参与幼儿家庭教育的内容研究、价值研究、影响因素研究及策略研究。由文献分析可知,国外父亲参与幼儿家庭教育在实践中既获得成效但也存在问题:政策制度使得更多父亲在更多方面参与幼儿家庭教育,这也使得父亲在幼儿家庭教育中的重要性显现出来,在一定程度上推动了男女平等;但在同时,父亲参与幼儿家庭教育的数量和质量仍旧不如人意,并且父亲参与存在阶层不平等现象。国外父亲参与幼儿家庭教育的优秀经验和做法,为国内父亲科学地参与幼儿家庭教育提供了几点启示:牢固树立儿童本位理念;厘清父亲的角色定位;家庭成员协作共促父亲参与;更迭社会文化观念;构建家庭—学校—社区教育实践共同体;立法规定并保障父亲的参与责任与权利;数量与质量并进共促父亲参与。
文摘采用问卷法对3056名青少年进行调查研究,考察了学校氛围对青少年病理性网络游戏使用(Pathological online game use,POGU)的影响,同时考察了学校参与在其中的中介作用,以及该过程是否受到父子关系或母子关系的调节。结果发现:(1)在控制了性别、年龄、父母受教育水平、亲子关系、家庭收入和冲动性后,学校氛围对POGU仍具有显著的负向预测作用;(2)学校氛围不仅可以直接负向预测POGU,还可以通过影响学校参与进而间接预测青少年POGU;(3)母子关系显著调节学校氛围对学校参与的影响,而父子关系显著调节学校参与对青少年POGU的作用。总之,在学校氛围影响青少年POGU的过程中,既存在中介效应,又存在调节效应。实际干预时,可以通过提高学校参与降低青少年POGU,父子关系和母子关系可以进一步调节该过程。
