分析病例导入联合行为回放式教学在308nm SQ LED光治疗白癜风教学中的应用效果。方法 选取60名学生作为观察对象,将所有学生按照随机数字表法随机分为对照组和观察组,每组各30名学生。对照组学生给予传统教学,观察组学生给予病例导入联...分析病例导入联合行为回放式教学在308nm SQ LED光治疗白癜风教学中的应用效果。方法 选取60名学生作为观察对象,将所有学生按照随机数字表法随机分为对照组和观察组,每组各30名学生。对照组学生给予传统教学,观察组学生给予病例导入联合行为回放式教学。比较两组学生考核成绩、学习积极性和思维能力评分。结果 经过教学,考核成绩评价显示,观察组学生理论知识(95.42±5.26 vs 85.24±5.46分)、操作技能(90.81±4.25 vs 82.50±4.37分)和沟通技能(92.83±4.85 vs 86.49±4.18分)成绩均高于对照组学生(P<0.05)。观察组学生学习积极性(8.56±1.04 vs 7.06±1.26分)和思维能力评分(8.79±0.92 vs 7.23±1.06分)均高于对照组学生(P<0.05)。结论 病例导入联合行为回放式教学在308nm SQ LED光治疗白癜风教学中的应用效果良好,能够提高学生的考核成绩,提高学生的学生积极性和思维能力。展开更多
文摘分析病例导入联合行为回放式教学在308nm SQ LED光治疗白癜风教学中的应用效果。方法 选取60名学生作为观察对象,将所有学生按照随机数字表法随机分为对照组和观察组,每组各30名学生。对照组学生给予传统教学,观察组学生给予病例导入联合行为回放式教学。比较两组学生考核成绩、学习积极性和思维能力评分。结果 经过教学,考核成绩评价显示,观察组学生理论知识(95.42±5.26 vs 85.24±5.46分)、操作技能(90.81±4.25 vs 82.50±4.37分)和沟通技能(92.83±4.85 vs 86.49±4.18分)成绩均高于对照组学生(P<0.05)。观察组学生学习积极性(8.56±1.04 vs 7.06±1.26分)和思维能力评分(8.79±0.92 vs 7.23±1.06分)均高于对照组学生(P<0.05)。结论 病例导入联合行为回放式教学在308nm SQ LED光治疗白癜风教学中的应用效果良好,能够提高学生的考核成绩,提高学生的学生积极性和思维能力。
