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题名用T4C模式培养高阶能力:对杜威教学法的重建
被引量：1
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作者
彭正梅
陈丽莎
王凯
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机构
华东师范大学国际与比较教育研究所
北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第2期49-58,22,共11页
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基金
2023年度中国教育学会教育科研重点委托课题“国际培养高阶能力的模式及案例研究”(202300001803WTA)。
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文摘
约翰·杜威的五步教学法在教育领域具有重要意义。本研究重新审视了杜威的五步教学法,强调该教学法忽视的杜威哲学中的要素:民主、共同体中的交流与合作、对工具的使用、对结果的反思,以及最终作品的产生和共同体的改善。本文通过深入研究杜威著作,结合其中蕴含的其他重要要素提出了T4C模式。T4C模式强调个体的探究性学习(C1代表批判性思维和问题解决,杜威称之为反思性思维或实践)是在共同体中利用工具(Tools,如概念、技术等)以合作(C2)和交流(C3)的方式开展的。这种探究性学习的预期结果是获得创造性的新体验和新工具(C4)。T4C模式为现代社会所迫切需要的工具使用能力、批判性思维、交流能力、合作能力和创新能力等高阶能力,提供了培养框架,其本质在于用高阶能力培养高阶能力,有助于实现杜威社会政治理想中民主与教育的根本关联。
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关键词
杜威五步教学法
高阶能力
4c能力
反思性思维
探究
t4c模式
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Keywords
Dewey's Five-Step Instructional Model
higher-order skills
4c Skills
reflective thinking
inquiry
t4c Model
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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