“能量”单元涵盖的内容与日常生活息息相关,但抽象程度较高,学生在学习该内容时容易受到错误概念的影响,难以真正掌握和理解。UbD理论围绕大概念架构学习内容,对促进学生的深度理解和知识迁移具有重要意义。为了学生能够更好地理解、...“能量”单元涵盖的内容与日常生活息息相关,但抽象程度较高,学生在学习该内容时容易受到错误概念的影响,难以真正掌握和理解。UbD理论围绕大概念架构学习内容,对促进学生的深度理解和知识迁移具有重要意义。为了学生能够更好地理解、应用和迁移与能量相关的知识,基于UbD理论,从课程标准提出的建议和目标要求出发,对教科版小学科学六年级上册“能量”单元进行教学设计,并总结得出应用UbD理论进行单元教学设计的启示。The “Energy” unit encompasses content closely related to daily life, yet its abstract nature often leads students to struggle with misconceptions, making it challenging for them to truly grasp and understand the concepts. The Understanding by Design (UbD) framework organizes learning around big ideas, which is instrumental in promoting students’ deep understanding and knowledge transfer. To enable students to better comprehend, apply, and transfer knowledge related to energy, this study designs a teaching plan for the “Energy” unit in the sixth-grade science textbook (upper volume) published by the Education Science Press, based on the UbD framework. This design is informed by the curriculum standards’ recommendations and objectives. Finally, the study summarizes insights gained from applying the UbD framework to unit teaching design.展开更多
介绍UbD模式的基本内涵。分析小学英语单元作业设计存在的问题,即单元作业目标缺乏统整性、单元作业类型缺乏多样性、单元作业评价形式单一化。阐述基于UbD理论指导的小学英语单元作业设计的优势。以人教版(PEP)小学《英语》四年级(下)U...介绍UbD模式的基本内涵。分析小学英语单元作业设计存在的问题,即单元作业目标缺乏统整性、单元作业类型缺乏多样性、单元作业评价形式单一化。阐述基于UbD理论指导的小学英语单元作业设计的优势。以人教版(PEP)小学《英语》四年级(下)Unit 4 At the farm为例,从确定预期结果、确定恰当评估证据、规划相应学习活动三个阶段探索UbD理论指导下基于单元整体教学的小学英语单元作业设计,以期促进学生的深度学习与落实核心素养培育。展开更多
阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版(2020)高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and Responsibility的整体教学为...阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版(2020)高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and Responsibility的整体教学为例,进行UbD理论指导下的教、学、评一体化的整体教学说明。认为在UbD理论指导下,指向学科核心素养的大概念单元教学是深化课程改革、发展素质教育、落实立德树人目标的必然要求,也是学科核心素养落地的有效途径。展开更多
文摘“能量”单元涵盖的内容与日常生活息息相关,但抽象程度较高,学生在学习该内容时容易受到错误概念的影响,难以真正掌握和理解。UbD理论围绕大概念架构学习内容,对促进学生的深度理解和知识迁移具有重要意义。为了学生能够更好地理解、应用和迁移与能量相关的知识,基于UbD理论,从课程标准提出的建议和目标要求出发,对教科版小学科学六年级上册“能量”单元进行教学设计,并总结得出应用UbD理论进行单元教学设计的启示。The “Energy” unit encompasses content closely related to daily life, yet its abstract nature often leads students to struggle with misconceptions, making it challenging for them to truly grasp and understand the concepts. The Understanding by Design (UbD) framework organizes learning around big ideas, which is instrumental in promoting students’ deep understanding and knowledge transfer. To enable students to better comprehend, apply, and transfer knowledge related to energy, this study designs a teaching plan for the “Energy” unit in the sixth-grade science textbook (upper volume) published by the Education Science Press, based on the UbD framework. This design is informed by the curriculum standards’ recommendations and objectives. Finally, the study summarizes insights gained from applying the UbD framework to unit teaching design.
文摘介绍UbD模式的基本内涵。分析小学英语单元作业设计存在的问题,即单元作业目标缺乏统整性、单元作业类型缺乏多样性、单元作业评价形式单一化。阐述基于UbD理论指导的小学英语单元作业设计的优势。以人教版(PEP)小学《英语》四年级(下)Unit 4 At the farm为例,从确定预期结果、确定恰当评估证据、规划相应学习活动三个阶段探索UbD理论指导下基于单元整体教学的小学英语单元作业设计,以期促进学生的深度学习与落实核心素养培育。
文摘阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版(2020)高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and Responsibility的整体教学为例,进行UbD理论指导下的教、学、评一体化的整体教学说明。认为在UbD理论指导下,指向学科核心素养的大概念单元教学是深化课程改革、发展素质教育、落实立德树人目标的必然要求,也是学科核心素养落地的有效途径。
