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From Students and Lecturers’Perspectives of New On-Line Web-Based Simulation Tools as Power Electronics Facilities Launching Surveys for Assessment Stage
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作者 F.D.Trujillo-Aguilera P.J.Sotorrío-Ruiz +2 位作者 A.Pozo-Ruz E.B.Blázquez-Parra C.Trujillo-Vanegas 《Journal of Mechanics Engineering and Automation》 2019年第2期41-48,共8页
The forthcoming European Higher Education Area has implied an important change in the teaching/learning process:it is necessary to get students more involved as well as to promote their independence and active partici... The forthcoming European Higher Education Area has implied an important change in the teaching/learning process:it is necessary to get students more involved as well as to promote their independence and active participation.Furthermore,Information and Communication Technology is progressively including greater spaces in human beings’life,as economics,arts,engineering and education,among others fields.Therefore,a web tool,based on a content management system,has been developed to teach the Power Electronics subject.Moreover,the use of these multimedia tools makes it possible to encourage students’independence.This developed educational software is necessary as an important resource in the students’teaching/learning process.Therefore,the importance of evaluation models increases in as much as the application of these instruments allows its effective evaluation.It offers a greater guarantee of its use in these environments from the students’point of view.An evaluation process,by means of several surveys for students and lecturers,is used in order to evaluate the quality of these multimedia interactive tools.The results demonstrate that the use of this web tool increases students’motivation significantly. 展开更多
关键词 teaching/learning process European HIGHER Education Area power electronics EDUCATIONAL technologies evaluation and assessment.
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数学学科核心素养导向下的教育数学实证研究 被引量:3
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作者 谭琳 张永胜 +2 位作者 陈如仙 徐章韬 饶永生 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第1期21-27,共7页
教育数学实验是中国教育改革的重要组成部分,学生的数学学科核心素养发展状况是其改革实验效果的重要衡量指标之一.研究选取初中数学核心素养评价框架,对邛崃市教育数学实验进行评价研究,分析该实验对学生数学核心素养发展的影响.基于... 教育数学实验是中国教育改革的重要组成部分,学生的数学学科核心素养发展状况是其改革实验效果的重要衡量指标之一.研究选取初中数学核心素养评价框架,对邛崃市教育数学实验进行评价研究,分析该实验对学生数学核心素养发展的影响.基于所选框架对该市2017级初三第二次诊断试卷考查的数学核心素养进行分类.根据学生核心素养的得分,对比分析该市3672名初三学生与93名教育数学实验班学生数学核心素养的发展状况.研究发现:该市初三学生的整体数学核心素养发展不平衡,特别是在数学建模、逻辑推理素养上不合格比例较高;教育数学体系下的实验组核心素养发展情况普遍优于该市整体水平,且其发展更为均衡.结论说明教育数学可促进学生数学核心素养的普遍均衡发展,实验风险可控,适合大规模普及. 展开更多
关键词 数学学科核心素养 教育数学 教学改革 评价研究
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课程思政背景下论“情感态度与价值观”教学实施和考核评价 被引量:2
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作者 孙小飞 张娜 李海立 《高教学刊》 2024年第15期85-88,共4页
课程思政教学改革背景下,“情感态度与价值观”教学目标被提到立德树人的新高度,但由于其见效慢且难以测量,使得该维目标得不到有效落实,影响课程思政教学改革的实效。该文追本溯源地探析“情感态度与价值观”的基本内涵、目标分类层级... 课程思政教学改革背景下,“情感态度与价值观”教学目标被提到立德树人的新高度,但由于其见效慢且难以测量,使得该维目标得不到有效落实,影响课程思政教学改革的实效。该文追本溯源地探析“情感态度与价值观”的基本内涵、目标分类层级,探析常用考核评价方法特点及建议,并结合具体课程对不同层级的“情感态度与价值观”教学目标的考核从理论角度给出考核设计分析,从实践角度给出考核题型建议及考核实例。 展开更多
关键词 课程思政 情感态度与价值观 考核评价 教学改革 考核评价方法
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以评促教:基于事理图谱的计算思维水平评价方法 被引量:3
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作者 詹泽慧 钟煊妍 +1 位作者 邹萱萱 骆丽霞 《现代远距离教育》 CSSCI 2024年第1期45-57,共13页
计算思维是人工智能时代教育发展的核心目标,而监测计算思维状况、评价计算思维水平并据此提出计算思维培养的教学策略是当前“教-学-评”一体化教学改革下实现计算思维培养的重要路径。然而,由于计算思维的复杂性、抽象性和过程性,教... 计算思维是人工智能时代教育发展的核心目标,而监测计算思维状况、评价计算思维水平并据此提出计算思维培养的教学策略是当前“教-学-评”一体化教学改革下实现计算思维培养的重要路径。然而,由于计算思维的复杂性、抽象性和过程性,教师往往难以全面掌握和准确评价学生计算思维应用过程,更难以个性化了解学生的计算思维发展状况并据此提出教学干预策略。为此,从测评的视角出发,基于计算思维的本质内涵,结合新兴的事理图谱概念,构建基于事理图谱的计算思维评价方式。首先,设计面向计算思维的事件编码框架,利用iBCM算法实现事件关系抽取,生成事理图谱。然后,利用随机森林根据事理图谱对计算思维水平进行分类,并采用基于规则的事理图谱优化方法,完善iBCM提取出的特征模式,生成可视化的事理图谱辅助教学策略的调整与个性化的指导。基于此方法开展的实证研究表明,设计的模型在各项指标上都具有良好的性能效果。其结合了事理图谱所具备的事件逻辑深层次分析与推理的优势,为理解学习者的思维过程、抽取思维特征、探究思维模式提供了支撑和条件,助力教师培养学习者的计算思维提供路径指导。 展开更多
关键词 以评促教 事理图谱 计算思维 评价方法
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基于角色合作的TBL教学法在心内科护理实习教学中的应用 被引量:1
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作者 辛旭敏 瞿广素 +1 位作者 熊波 李淼 《中国继续医学教育》 2024年第17期74-78,共5页
目的 探究基于角色合作的以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)教学法在心内科护理实习教学中的应用效果。方法 选取2022年7月-11月在重庆医科大学附属第二医院心内科实习的31名心内科护理本科学生为对照组,2022年12月-2023年4... 目的 探究基于角色合作的以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)教学法在心内科护理实习教学中的应用效果。方法 选取2022年7月-11月在重庆医科大学附属第二医院心内科实习的31名心内科护理本科学生为对照组,2022年12月-2023年4月在重庆医科大学附属第二医院心内科实习的31名心内科护理本科学生为试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用基于角色合作的TBL教学法。教学活动结束后,对2组学生的带教效果、管床效果、教学满意度进行对比分析。结果 试验组平均理论成绩为(95.94±2.08)分,操作成绩为(96.13±1.36)分、护理质量评分(95.71±1.72)分,对照组分别为(91.00±2.70)分、(90.03±3.09)分、(90.39±2.39)分,试验组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。在出科考核中,试验组护理缺陷发生率为0,低于对照组的9.68%,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组患者满意度为100%,高于对照组的80.65%,差异有统计学意义(P <0.05)。在学生的教学评价中,试验组的教学态度、教学形式、教学氛围、教学形式方面观察指标数据均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 基于角色合作的TBL教学法可以提高学生的理论成绩、操作成绩及护理质量评分,降低护理缺陷发生率,提升学生教学评价满意度。 展开更多
关键词 小组式教学 教学模式 角色合作 心内科护理 教培体系 出科考核评价
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基于混合式教学模式的海水贝类增养殖学课程多元化考核评价体系构建
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作者 栗志民 刘志刚 申玉春 《安徽农业科学》 CAS 2024年第16期279-282,共4页
海水贝类增养殖学课程是水产养殖学专业的一门核心课程,在我国海洋类人才培养中起着非常重要的作用。开展“线上”+“线下”混合式教学模式下海水贝类增养殖学课程多元化考核评价体系的构建研究,为促进学生的全面发展及个性化发展提供... 海水贝类增养殖学课程是水产养殖学专业的一门核心课程,在我国海洋类人才培养中起着非常重要的作用。开展“线上”+“线下”混合式教学模式下海水贝类增养殖学课程多元化考核评价体系的构建研究,为促进学生的全面发展及个性化发展提供了可行的策略和路径。梳理和归纳了国内外学者对混合式教学的概念界定,提出混合式教学是充分发挥“线上”+“线下”2种教学优势的一种教学组织形式,体现“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念。从海水贝类增养殖学课程在线教学资源建设、总体设计思路、思政育人设计和教学内容的组织实施4个方面阐述了该课程的混合式教学模式。该课程评价体系的构建遵循多元化的构建特点,即评价方式多元化、评价主体多元化和评价内容多元化。构建了过程性评价+终结性评价的考核评价体系模型,加大了对学生的过程性评价,体现了知识、能力、素质和思政的教学目标。 展开更多
关键词 混合式教学模式 海水贝类增养殖学 多元化 考核评价
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电力系统状态感知虚拟仿真实验设计
7
作者 张建良 季瑞松 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2024年第7期112-118,共7页
针对传统电力系统状态感知实验中系统建设成本高、操作危险系数大、实验模式单一等问题,开发了电力系统状态感知虚拟仿真实验。具体地,设计了状态感知原理与实验准备模块、智能感知实验操作模块、实验考核和评价模块等实验内容,提出了... 针对传统电力系统状态感知实验中系统建设成本高、操作危险系数大、实验模式单一等问题,开发了电力系统状态感知虚拟仿真实验。具体地,设计了状态感知原理与实验准备模块、智能感知实验操作模块、实验考核和评价模块等实验内容,提出了以目标成果导向为原则的实验评价考核方法,构建了与之相适应的虚拟仿真实验教学方法。实践表明,该虚拟实验突破了传统实验中电气设备高压操作和高危实验环境等限制,延伸了实验教学的时间和空间,有助于培养学生深入开展电力系统状态感知与分析的综合实践能力,提升了电力系统实验教学效果。 展开更多
关键词 电力系统 状态感知 虚拟仿真 实验教学 评价考核
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首都医科大学阶平班医学生物化学自主学习改革探索
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作者 周妍 王雅梅 +1 位作者 毕晓郁 孟艳 《基础医学教育》 2024年第10期843-846,共4页
医学生物化学是最为重要的基础医学课程,内容复杂,难于理解及记忆。改变传统教学方法,激发学生的内驱力可显著提升学习效果。互联网、大数据等信息技术不断飞跃。基于智慧学习环境下开发新型自主学习模式将有助于推进以学为主、以教为... 医学生物化学是最为重要的基础医学课程,内容复杂,难于理解及记忆。改变传统教学方法,激发学生的内驱力可显著提升学习效果。互联网、大数据等信息技术不断飞跃。基于智慧学习环境下开发新型自主学习模式将有助于推进以学为主、以教为辅的教学改革,提高学习兴趣、激发学习潜能,对其他基础医学课程的学习也具有潜移默化的影响。文章以首都医科大学阶平班为例,对自主学习开展现状、基于智慧学习环境下个性化自主学习及评价体系的构建进行探讨,旨在完善以拔尖创新医学人才培养为目标的新型教学改革。 展开更多
关键词 医学生物化学 考核评价 教学改革 自主学习 阶平班
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护理专升本《基础护理理论与实践》课程教学研究
9
作者 蒋红 刘思越 +1 位作者 赵军霞 由淑萍 《继续医学教育》 2024年第3期119-122,共4页
目的了解护理专升本学生对《基础护理理论与实践》课程教学的感受,为提高教学和学习效果提供参考依据。方法选取2021年3—7月新疆医科大学698名专升本护生为调查对象,采用问卷调查的方式,探讨《基础护理理论与实践》课程的授课内容、教... 目的了解护理专升本学生对《基础护理理论与实践》课程教学的感受,为提高教学和学习效果提供参考依据。方法选取2021年3—7月新疆医科大学698名专升本护生为调查对象,采用问卷调查的方式,探讨《基础护理理论与实践》课程的授课内容、教学方法及考核方式等。结果1)在护理专升本学生中,女生609名(87.25%)占比大于男生89名(12.75%);北疆379名(54.30%)高于南疆271名(38.83%)和疆外48名(6.88%);对专业感兴趣的为481名(68.91%),不感兴趣的为75名(10.74%)。2)在理论学习方面,学生认为排列在前3位的重要内容为:静脉输液与输血633名(90.69%)、病情观察及危重症患者的管理607名(86.96%)、给药598名(85.67%)。实验项目中,学生认为心肺复苏最重要626名(89.68%),其次为静脉输液620名(88.83%)及各种注射法616名(88.25%)。3)授课方式方面:理论授课中选择案例式教学法最多623名(89.26%),实验授课中选择演示法最多607名(86.96%)。4)在考核评价方式方面:选择线上考核的形式的学生最多,共565名(80.95%)。结论专升本的学生在性别、生源地、对专业的兴趣度及选择专升本的原因存在多元化,学生在学习中对教学内容、教学方法及考核评价方式的选择存在差异,教师应根据学生实际情况,调整教学内容、教学方法及考核评价方法,以提高教学效果。 展开更多
关键词 专升本 护生 基础护理理论与实践 教学内容 教学方法 评价方式
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融入评价的POEC教学模式在皮肤性病学教学中的应用
10
作者 刘倩 李聪颖 +1 位作者 肖露 罗富琴 《中国继续医学教育》 2024年第16期141-145,共5页
目的 探讨在皮肤性病学教学过程中应用融入评价的预测-观察-解释-比较(predict-observe-explaincompare,POEC)教学模式的效果。方法 选取2019年1月-2020年12月的重庆医科大学附属第二医院皮肤科的126例临床医学专业学生作为研究对象,按... 目的 探讨在皮肤性病学教学过程中应用融入评价的预测-观察-解释-比较(predict-observe-explaincompare,POEC)教学模式的效果。方法 选取2019年1月-2020年12月的重庆医科大学附属第二医院皮肤科的126例临床医学专业学生作为研究对象,按照随机数表法分为对照组与观察组,每组各63名。对照组采用常规模式开展教学;观察组采用融入评价的POEC教学模式进行教学,比较2组学生的理论知识考核评分以及实践考核评分、教学评价、教学满意度。结果 教学前,2组学生理论知识考核评分以及实践考核评分比较,差异无统计学意义(P> 0.05);教学后,观察组理论知识考核评分为(94.36±1.24)分,实践考核评分为(94.36±2.12)分,高于对照组的(88.21±1.56)分、(85.45±1.92)分,差异有统计学意义(P <0.001)。教学后,观察组的学习积极率为95.24%,高于对照组的79.37%,差异有统计学意义(P <0.05)。教学后,观察组学习难度降低评分为(88.54±2.34)分,学习效率提升评分为(92.62±2.24)分,注重理论和实践结合的评分为(91.12±2.14)分,高于对照组的(81.56±2.22)分、(83.21±3.13)分、(81.51±3.13)分,差异有统计学意义(P <0.001)。教学后,观察组的教学满意度为96.83%,高于对照组的79.37%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在实施皮肤性病学教学时,采用融入评价的POEC教学模式,能够有效提高学生的学习成绩,激发学生的学习积极性,提升教学满意度,进而提升皮肤性病学的教学质量。 展开更多
关键词 融入评价 POEC教学模式 皮肤性病学 学习积极性 理论知识考核 教学满意度
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智慧课堂情境的课程核心素养评价范式
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作者 朱莎 杨洒 +3 位作者 李嘉源 秦威 郭庆 黎欢 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期83-88,共6页
《义务教育课程方案(2022年版)》提出,要培育学生课程核心素养,倡导将核心素养评价贯穿整个教学过程,达到“教—学—评”一致。然而,智慧课堂课程核心素养评价还存在很多问题。基于此,文章提出以教学为核心、理论与数据双向驱动的课程... 《义务教育课程方案(2022年版)》提出,要培育学生课程核心素养,倡导将核心素养评价贯穿整个教学过程,达到“教—学—评”一致。然而,智慧课堂课程核心素养评价还存在很多问题。基于此,文章提出以教学为核心、理论与数据双向驱动的课程核心素养评价新范式。该范式包含课程核心素养理论模型构建、学习活动设计与实施、多模态数据采集与存储、相关特征的提取、评价模型的构建、评价结果的反馈应用六个环节,旨在实现以评促教、以评促学,提升学生的课程核心素养。文章还提出智慧课堂课程核心素养评价的原则:数字技术发展要以核心素养培育为目标、支持基于证据的过程性评价方法、创新情境嵌入式的评价手段、促进多元主体个性化评价反馈。 展开更多
关键词 核心素养评价 智慧课堂 “教—学—评”一致性 数字技术
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放射科住院医师规范化培训师资队伍现状及360度评估应用的探索
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作者 张玉珍 李士建 +3 位作者 崔雪娥 刘欢欢 刘明 汪登斌 《中国毕业后医学教育》 2024年第2期89-91,96,共4页
住院医师规范化培训(简称住培)师资队伍的质量及水平是影响培训效果的关键因素,放射科作为住培专业基地及临床辅助轮转学科,其师资队伍管理及带教规范执行情况对提高临床各专业住培质量具有重要影响。该文基于上海交通大学医学院附属新... 住院医师规范化培训(简称住培)师资队伍的质量及水平是影响培训效果的关键因素,放射科作为住培专业基地及临床辅助轮转学科,其师资队伍管理及带教规范执行情况对提高临床各专业住培质量具有重要影响。该文基于上海交通大学医学院附属新华医院放射科专业基地目前师资队伍现状,结合国家住培制度,应用其自主设计的线上360度师资评估法,进行同行医师,上、下级医师,医技护理,住院医师互评及自评等多维度师资评估的实践探索,旨在规范放射科师资队伍管理,提升师资队伍带教水平与能力,保证住培教学质量。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 放射科 师资队伍 360度评估 考核评估
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基于微信-问卷星的形成性评价在中医外科学教学中的应用
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作者 徐海荣 寇玉 +2 位作者 王海波 李伟 丁晓帆 《中国中医药现代远程教育》 2024年第16期164-166,共3页
目的探讨基于微信-问卷星的形成性评价在中医外科学教学中的应用效果。方法选择扬州大学中西医临床医学专业2015级、2017级和2018级本科学生作为研究对象,实验组2017级和2018级采用微信-问卷星平台的形成性评价、问卷调查、学生访谈,对... 目的探讨基于微信-问卷星的形成性评价在中医外科学教学中的应用效果。方法选择扬州大学中西医临床医学专业2015级、2017级和2018级本科学生作为研究对象,实验组2017级和2018级采用微信-问卷星平台的形成性评价、问卷调查、学生访谈,对照组2015级沿用传统终结性评价。结果实验组期末平均成绩和及格率均高于对照组,实验组期末考试优良率[81.48%(22/27)、87.50%(21/24))]明显优于对照组[61.76%(21/34)],且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论借助微信-问卷星开展中医外科学形成性评价的教学实践,可以显著提高教学效果,值得在中医其他学科推广应用。 展开更多
关键词 微信-问卷星 形成性评价 中医外科学 教学评价
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专业核心课程群课程思政联合建设模式研究——以飞行器设计与工程专业为例
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作者 王晓芳 林海 《高教学刊》 2024年第34期29-32,共4页
针对飞行器设计与工程专业的6门专业核心课——飞行器系统概论、空气动力学、飞行力学、结构力学、飞行器制导与控制和飞行器系统总体设计,开展6门课的课程思政联合建设模式研究。根据各门专业课的专业知识特点,建设“有中心、有主线、... 针对飞行器设计与工程专业的6门专业核心课——飞行器系统概论、空气动力学、飞行力学、结构力学、飞行器制导与控制和飞行器系统总体设计,开展6门课的课程思政联合建设模式研究。根据各门专业课的专业知识特点,建设“有中心、有主线、深融合”的体系化多层级联合课程思政资源库;分析6门课的开设时间及相应的学生学情,建设“有重点、分阶段、合规律”的课程思政联合形成性考核评价机制;针对每一门课,建设师生共建课程思政资源库、师生共同研究探讨课程思政主题、师生共同进步的知行合一课程思政教学方法。该联合课程思政建设方法可推广至专业所有课程的课程思政体系化建设中。 展开更多
关键词 专业核心课程群 课程思政 联合建设 思政资源库 考核评价模式 教学方法
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“机械制造技术基础”进程式智慧课堂教学质量评价体系设计研究
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作者 张康智 《工业技术与职业教育》 2024年第3期52-56,共5页
工程认证要求评价体系能够准确、全面地评估学生的综合素质和能力,反映学生在各个方面的学习成果和发展情况。进程式智慧课堂评价体系可以提供客观的评价标准,支持学生实践能力培养并提供个性化评价和指导。从深度学习的视角分析了“机... 工程认证要求评价体系能够准确、全面地评估学生的综合素质和能力,反映学生在各个方面的学习成果和发展情况。进程式智慧课堂评价体系可以提供客观的评价标准,支持学生实践能力培养并提供个性化评价和指导。从深度学习的视角分析了“机械制造技术基础”智慧课堂教学的特点。在此基础上,构建了“机械制造技术基础”智慧课堂教学评价维度,并设计了相应的质量评价指标体系,为推进“机械制造技术基础”智慧课堂教学提供参考。 展开更多
关键词 智慧课堂 机械制造技术基础 教学质量评价 体系设计 信息技术 过程性评价
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中医经典课程主题式教学及考核评价的探索
16
作者 马俊杰 《医学教育管理》 2024年第2期168-172,共5页
中医经典课程教学是中医教育的核心,通过将多年伤寒论课程教学的心得体会进行了总结,形成了中医学九年制本博贯通专业学生的伤寒琢课程。其以主题式教学为主要教学模式,在前期的模拟病案教学研究中,凝练了24个教学主题,并且通过课堂提... 中医经典课程教学是中医教育的核心,通过将多年伤寒论课程教学的心得体会进行了总结,形成了中医学九年制本博贯通专业学生的伤寒琢课程。其以主题式教学为主要教学模式,在前期的模拟病案教学研究中,凝练了24个教学主题,并且通过课堂提问、组织讨论、查阅文献及心得分享等多种途径,激发学生的学习积极性及主观能动性。针对多维度的教学培养模式,该课程除传统主观题笔试外,又尝试引入学生试批、试诊、试写及试讲等多种考核方式,以此探索构建伤寒琢主题式教学课程的分类评价体系。同时,除中医本博贯通专业学生外,这一教考模式亦可在中医研究生、临床中医师等相关课程中进行阶梯式教学考核的拓展尝试,以此培养其岗位胜任能力。 展开更多
关键词 中医经典教育 伤寒琢课程 主题式教学 课程分类评价体系 阶梯式教学考核
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“单片机应用技术”精品在线开放课程建设探索与实践
17
作者 张斌 《计算机应用文摘》 2024年第9期19-21,共3页
文章以高职院校电子信息工程技术专业为例,详细阐述了“单片机应用技术”精品在线开放课程的教学改革探索和实践效果,主要涵盖课程设计、建设历程、教学实施以及课程特色等方面。通过课程教学改革,学生的学习效果明显提升,教师的教学能... 文章以高职院校电子信息工程技术专业为例,详细阐述了“单片机应用技术”精品在线开放课程的教学改革探索和实践效果,主要涵盖课程设计、建设历程、教学实施以及课程特色等方面。通过课程教学改革,学生的学习效果明显提升,教师的教学能力得到了显著提升;同时,课堂教学模式和课程考核方式得以创新,构建了多维评价体系,对课程建设起到了示范引领的作用。 展开更多
关键词 教学改革 教学模式 考核方式 评价体系
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具身认知视域下的“服装技术设计制图”课程教学设计与实践
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作者 邵一兵 《科技风》 2024年第18期89-91,共3页
针对当前“服装技术设计制图”课程教学中存在的学生对课程内容难以形成情感共鸣、对服装技术设计制图标准的灌输式教育方式敏感度较低、教学内容过程缺乏情境性等问题,文章分别从具身响应、课程资源、课程场域、授课模式与课程评价五... 针对当前“服装技术设计制图”课程教学中存在的学生对课程内容难以形成情感共鸣、对服装技术设计制图标准的灌输式教育方式敏感度较低、教学内容过程缺乏情境性等问题,文章分别从具身响应、课程资源、课程场域、授课模式与课程评价五个方面对课程教学设计进行有益探讨,提出一种基于具身认知教育理念的课程教学设计方案。实践结果表明,该方案能够有效提升学生的学习主动性,提高学生的综合实践能力,满足新时代服装类高层次人才培养及发展的需求。 展开更多
关键词 具身认知 课程教学改革 服装技术设计 考核评价
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智慧教育视域下医学免疫学课程个性化教学探索与实践 被引量:3
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作者 刘熔增 陈霞飞 +2 位作者 李姗姗 李冰宇 李智涛 《高教学刊》 2024年第12期112-115,共4页
传统教学模式下学生的学习积极性不高,如何满足不同学生的学习需求,实现个性化人才培养,是智慧教学环境下教育者需要解决的问题。该研究将个性化教学理念融入医学免疫学教学中,基于智慧教学平台,建设个性化教学资源,构建“过程性考核”... 传统教学模式下学生的学习积极性不高,如何满足不同学生的学习需求,实现个性化人才培养,是智慧教学环境下教育者需要解决的问题。该研究将个性化教学理念融入医学免疫学教学中,基于智慧教学平台,建设个性化教学资源,构建“过程性考核”评价体系,因材施教,开展个性化教学模式探索,以期提高教学效率。研究发现,个性化教学有利于提高学生学习的自主性,在提高学生课堂活动参与度、提高课堂学习效率、养成自主学习习惯和培养团结协作精神等方面优势明显。因此,智慧教学视域下的个性化教学有助于培养适应现代医学新发展和人类健康新需求的应用型高素质医学人才。 展开更多
关键词 智慧教育 医学免疫学 个性化教学 自主学习 过程性考核
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流体力学实验课教学质量评价体系构建与实践探索
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作者 高淑会 丁昀 +1 位作者 王宝山 胡广录 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2024年第10期186-190,共5页
以单独开设的“流体力学实验”课程为例,对279名学生采用“过程形成性”考核评价,从实验成绩评定及学生综合素养提升两方面进行教学质量分析评价。结果表明:相比普通考核,采用“过程形成性”考核的学生平均成绩为79.4分,实验预习、实验... 以单独开设的“流体力学实验”课程为例,对279名学生采用“过程形成性”考核评价,从实验成绩评定及学生综合素养提升两方面进行教学质量分析评价。结果表明:相比普通考核,采用“过程形成性”考核的学生平均成绩为79.4分,实验预习、实验过程及实验报告三项达成度均在0.79左右,优良率大于50%,学生对知识的掌握程度较高,对实验原理、实验过程理解较深入,动手能力、综合分析能力得到加强。因此,课程实践表明,采用“过程形成性”考核方式可以激发学生学习的内生动力,有益于学生动手实践能力的提高,有助于学生知识目标和能力目标的达成。 展开更多
关键词 过程性考核 流体力学实验 教学质量 评价
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