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“岗课赛证”融通背景下职业教育在线精品课程建设与实践 被引量:4
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作者 陈铁友 《武汉船舶职业技术学院学报》 2023年第3期66-71,共6页
立足于“岗课赛证”融通理念,分析职业教育在线精品课程建设的现状,以武汉船舶职业技术学院“1+X数控设备维护与维修职业技能等级证书培训”在线精品课程建设为例,从引企入课、打造团队,对接整合、重构内容,协作交互、资源分层等三个方... 立足于“岗课赛证”融通理念,分析职业教育在线精品课程建设的现状,以武汉船舶职业技术学院“1+X数控设备维护与维修职业技能等级证书培训”在线精品课程建设为例,从引企入课、打造团队,对接整合、重构内容,协作交互、资源分层等三个方面,深入研究在线精品课程建设方法与实践途径,以期为职业院校在线精品课程建设提供借鉴。 展开更多
关键词 “岗课赛证”融通 职业教育 在线精品课程 课程建设
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科学探究与教学内容的选择 被引量:4
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作者 周仕东 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第11期59-62,共4页
培养学生的科学探究能力,已经成为当代课程与教学改革的核心。围绕科学探究进行教学内容的选择,创设一个有利于进行科学探究的情景是当前迫切需要解决的问题。教学内容选择的四个原则是:要增强学生对学科内容的理解能力;要有助于理解科... 培养学生的科学探究能力,已经成为当代课程与教学改革的核心。围绕科学探究进行教学内容的选择,创设一个有利于进行科学探究的情景是当前迫切需要解决的问题。教学内容选择的四个原则是:要增强学生对学科内容的理解能力;要有助于理解科学家是如何研究自然界的;培养学生的调查能力和科学思维。 展开更多
关键词 科学探究 理解能力 课程改革 教学价值观 教学内容
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高中生物学校本课程单元整体开发的实践研究——以利用“新冠肺炎”为主题开发“传染病与防控”课程为例 被引量:9
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作者 周初霞 赵文浪 周丽婷 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2020年第4期82-87,共6页
单元整体课程内容的开发要聚焦生物学概念体系,其教学的设计要指向学科核心素养的达成。应基于单元整体概念体系和教学目标开发课时教学。以“新冠肺炎”为主题开发“传染病与防控”单元整体校本课程中,以“新冠疫情”为单元整体教学情... 单元整体课程内容的开发要聚焦生物学概念体系,其教学的设计要指向学科核心素养的达成。应基于单元整体概念体系和教学目标开发课时教学。以“新冠肺炎”为主题开发“传染病与防控”单元整体校本课程中,以“新冠疫情”为单元整体教学情境,设计“情境—问题—活动—评价”的教学主线,帮助学生建构“传染源与感染”、“传播途径”、“传染病的防控”等生物学概念体系。同时,通过主动学习,解决真实生物学问题,发展学科核心素养。进一步开发研究还需注重课程的动态性、探究性、衔接性、开放性。 展开更多
关键词 高中生物学 新冠肺炎 单元整体 校本课程 学科核心素养
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双融合体系下大学英语网络平台课程具体构建方案的探讨 被引量:1
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作者 杨昊 孙康 《科教文汇》 2013年第35期77-78,共2页
越来越多高校在大学英语教学中引入双融合体系下的网络平台课程。网络平台课程给学习者带来了极大的便利,摆脱了课堂教学的时空限制,有效调动学习者积极性。本文依据于大学英语网络教学平台自身特点,设计出完整的大学英语网络平台课程... 越来越多高校在大学英语教学中引入双融合体系下的网络平台课程。网络平台课程给学习者带来了极大的便利,摆脱了课堂教学的时空限制,有效调动学习者积极性。本文依据于大学英语网络教学平台自身特点,设计出完整的大学英语网络平台课程的构建方案,并在实际的教学中付诸实践。实际的教学效果表明网路平台教学模式下的英语教学确实有利于提高学习者的英语学习兴趣,提高其学习自主性,获得良好的教学效果。 展开更多
关键词 大学英语教学 网络平台课程 构建方案
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高中国防校本课程开发研究——以葫芦岛市第二高级中学为例
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作者 葛晶 《科教文汇》 2016年第30期127-128,共2页
积极开发校本课程不仅可以统筹校内外的教学资源,还可以办出高中的特色,形成各自的办学优势,满足不同潜质学生的要求。葫芦岛市第二高级中学可以利用其自身与中国人民解放军海军飞行学院相毗邻的地理优势积极开展国防校本课程开发,增添... 积极开发校本课程不仅可以统筹校内外的教学资源,还可以办出高中的特色,形成各自的办学优势,满足不同潜质学生的要求。葫芦岛市第二高级中学可以利用其自身与中国人民解放军海军飞行学院相毗邻的地理优势积极开展国防校本课程开发,增添学生的爱国热情,激发学生对飞行方面的兴趣,发现、培养一批适合飞行的人才,同时还能推动自身的多样化发展。 展开更多
关键词 国防课程 校本课程 课程开发
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大学生专业课学习态度影响因素量表的编制及信效度检验 被引量:1
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作者 金童林 陆桂芝 +1 位作者 张璐 李肖肖 《内江师范学院学报》 2017年第10期8-12,共5页
为编制大学生专业课学习态度影响因素量表,并检验其信效度.随机选取1 044名大学生进行问卷调查,间隔3周后,随机抽取90名大学生进行重测.结果表明:大学生专业课学习态度影响因素量表包括生活环境、教师风格、价值观念3个分量表;量表的信... 为编制大学生专业课学习态度影响因素量表,并检验其信效度.随机选取1 044名大学生进行问卷调查,间隔3周后,随机抽取90名大学生进行重测.结果表明:大学生专业课学习态度影响因素量表包括生活环境、教师风格、价值观念3个分量表;量表的信度系数在0.59~0.83之间;重测信度系数在0.52~0.78之间.验证性因素分析显示模型拟合良好.大学生专业课学习态度影响因素量表在大学生中使用的各项信、效度指标均符合心理测量学要求,可以作为科学研究使用. 展开更多
关键词 大学生 专业课 学习态度 量表编制 信效度
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